建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革與教學(xué)模式探討

1、建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革與教學(xué)模式探討摘要：?建筑施工技術(shù)?課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位核心課程，該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的形成起著至關(guān)重要的作用，為畢業(yè)后學(xué)生從事施工員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的根底。該文結(jié)合建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)?建筑施工技術(shù)?課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)、課程內(nèi)容整合、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、課程考核等方面對(duì)課程改革的思路和方法進(jìn)行了研究和探討，旨在探索出一條適用于?建筑施工技術(shù)?課程教學(xué)的新模式。關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)教學(xué)改革教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791202109c-0073-03Discus

2、siononCurriculumTeachingReformandTeachingModelof"ConstructionTechnology"LuYanxiaLuanVocationalTechnicalCollegeTheSchoolofCityConstruction，LuanAnhui，237158，ChinaAbstract："Constructiontechnology"courseisthecorecurriculumofprofessiononarchitecturalengineeringtechnologywhichplaysanim

3、portantroleonstudents'vocationalabilityandqualityandlaysasolidfoundationforgraduateswhowillbeengagedinconstruction，supervisionandtheother.Westudyanddiscusstheideasandmethodsofcoursereforminthispaperinviewofteachingcharacteristicstheproblemsofthetraditionalteachingonconstructiontechnologyinview，t

4、hecreationofteachingmode，theintegrationofcurriculumcontent，teachingmethod，practicalteaching，courseassessmentandtheotherinordertofindanewteachingmodewhichissuitableforconstructiontechnologycourse.KeyWords：Constructiontechnology；Teachingreform；Teachingmodel?建筑施工技術(shù)?是建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位核心課程，又是工程管理、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專

5、業(yè)的職業(yè)技術(shù)根底課程。文章結(jié)合建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)?建筑施工技術(shù)?課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)、課程內(nèi)容整合、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、課程考核等方面對(duì)課程改革的思路和方法進(jìn)行了研究和探討。1課程特點(diǎn)?建筑施工技術(shù)?課程主要講授從根底施工到屋面施工涵蓋整個(gè)建筑物建造的所有施工工藝，知識(shí)面廣，施工工藝復(fù)雜，理論跨度大，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和綜合性【1】。有許多知識(shí)點(diǎn)僅僅通過課堂教學(xué)是不夠的，只有通過大量的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才會(huì)更加透徹，才能夠深刻理解各工種施工工藝流程。2目前高職院校?建筑施工技術(shù)?課程教學(xué)存在的問題2.1?建筑施工技術(shù)?教材知識(shí)陳舊，不能滿足教學(xué)要

6、求?建筑施工技術(shù)?理論知識(shí)比較多，案例較少，知識(shí)內(nèi)容過于陳舊，對(duì)目前建筑施工中出現(xiàn)的“四新技術(shù)很少甚至沒有涉及【2】，大多數(shù)教材主要講施工工藝，而缺少施工質(zhì)量檢驗(yàn)、質(zhì)量控制、施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的介紹。2.2教學(xué)方法單一?建筑施工技術(shù)?課程實(shí)踐操作性強(qiáng)，只有通過大量的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)施工工藝流程的掌握才能更加深刻。目前課程教學(xué)方法還停留在課堂講授為主，以教師為中心，學(xué)生主體地位得不到發(fā)揮。先進(jìn)的教學(xué)方法不能很好地應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。2.3實(shí)踐教學(xué)難以深度開展目前建筑類每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)均在60人左右。多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)采用到施工工地現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)【3】。這種方式均存在弊端：現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)生人數(shù)多，組織

7、難度大，且在施工工地存在平安隱患，多數(shù)施工企業(yè)不愿意接受在校學(xué)生參觀實(shí)習(xí)。2.4課程考核方式單一?建筑施工技術(shù)?課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的考核方式是以期末閉卷考試獲取課程成績，這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生“紙上蓋大樓、黑板種莊稼，學(xué)生理論知識(shí)掌握牢固，實(shí)踐技能欠缺，職業(yè)技能掌握不牢，職業(yè)素質(zhì)不高。3?建筑施工技術(shù)?課程教學(xué)改革針對(duì)上述?建筑施工技術(shù)?課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，課程組從多方面進(jìn)行教學(xué)改革。3.1采用教學(xué)做一體教學(xué)模式在教學(xué)過程中，采用教學(xué)做一體教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合二為一，按照“資訊、決策、方案、實(shí)施、檢查、評(píng)估六步法組織教學(xué)，將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐技能培養(yǎng)鍛煉有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)

8、中研究，在研究中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能。3.2基于建筑工程施工過程，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)在廣泛的市場(chǎng)調(diào)研下，根據(jù)建筑企業(yè)崗位需求，以學(xué)生職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按實(shí)際的建筑工程施工工序，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定工作任務(wù)。以“施工流程為主線，以八大員工崗位職責(zé)為依據(jù)，進(jìn)行任務(wù)分解，按照真實(shí)工作任務(wù)，整合、重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，即土方工程施工、根底工程施工、砌筑工程施工、混凝土主體工程施工、防水工程施工、抹灰工程施工，構(gòu)建學(xué)生在校學(xué)習(xí)情景與實(shí)際工作情景的一致性。每個(gè)情境注重實(shí)訓(xùn)操作，增加了職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練、施工案例分析、施工平安、環(huán)保措施、質(zhì)量標(biāo)

9、準(zhǔn)及質(zhì)量驗(yàn)收等內(nèi)容。3.3搭設(shè)課程技能競(jìng)賽平臺(tái)，提高學(xué)生職業(yè)技能為了適應(yīng)建筑企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需要，充分展示該課程人才培養(yǎng)成果，進(jìn)一步穩(wěn)固建筑施工技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，搭設(shè)了?建筑施工技術(shù)?課程院級(jí)技能競(jìng)賽平臺(tái)，對(duì)2021、2021級(jí)建筑工程技術(shù)、建筑工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。學(xué)生踴躍報(bào)名參加，比賽競(jìng)爭(zhēng)劇烈。通過學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，展現(xiàn)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促管，深化教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。3.4實(shí)踐教學(xué)改革3.4.1實(shí)踐教學(xué)主推施工工藝虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，降低實(shí)訓(xùn)本錢課程改革前，?建筑施工技術(shù)?課程實(shí)訓(xùn)工程主要在施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)開展，學(xué)生主要

10、完成砌筑工程、模板工程、鋼筋工程、扣件式鋼管腳手架搭設(shè)、混凝土工程5個(gè)實(shí)訓(xùn)工程，其中混凝土工程、砌筑工程實(shí)訓(xùn)材料消耗均是一次性的，每學(xué)期實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生砌筑的墻體、澆筑的混凝土構(gòu)件均要推倒丟棄，耗材太大，浪費(fèi)資源。建筑施工技術(shù)虛擬仿真教學(xué)軟件解決了這個(gè)問題。課程組保存了兩個(gè)實(shí)訓(xùn)工程扣件式鋼管腳手架搭設(shè)和模板工程，其余3個(gè)耗材大的實(shí)訓(xùn)工程鋼筋工程實(shí)訓(xùn)、混凝土工實(shí)訓(xùn)、砌筑工程實(shí)訓(xùn)均采用虛擬仿真教學(xué)軟件，學(xué)生在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室獨(dú)立完成主要工種的的施工工藝操作，解決了資源浪費(fèi)、實(shí)訓(xùn)本錢高的問題。3.4.2施工工藝虛擬仿真軟件確保了課程理實(shí)一體教學(xué)的開展由于?建筑施工技術(shù)?課程本身的特點(diǎn)，課程每個(gè)學(xué)習(xí)情境

11、下對(duì)應(yīng)的施工工藝操作不可能都在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)完成，因此過去課程實(shí)訓(xùn)工程只開設(shè)了5個(gè)，其余工程土方工程施工、根底工程施工、防水工程施工、預(yù)應(yīng)力混凝土施工的施工實(shí)訓(xùn)只能通過實(shí)習(xí)或教師播放施工錄像來完成，沒有真正意義上實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。建筑施工技術(shù)虛擬仿真教學(xué)軟件投入使用，課程6個(gè)學(xué)習(xí)情境下的每個(gè)工作任務(wù)均能在施工虛擬仿真軟件上完成。該施工虛擬仿真軟件，以3D技術(shù)為依托，綜合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、貫穿教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)施工場(chǎng)景仿真模擬及流程動(dòng)態(tài)演示、人機(jī)交互式操作、成果實(shí)現(xiàn)智能考評(píng)等多項(xiàng)功能于一體的綜合性專項(xiàng)仿真操作系統(tǒng)，施工場(chǎng)景形象逼真，學(xué)生上機(jī)操作如同在真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)操作，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高了學(xué)

12、生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。3.5教學(xué)方法改革打破傳統(tǒng)的以課堂為中心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演等多種教學(xué)方法【3】。學(xué)生通過學(xué)與做的過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和操作技能的固化，從而樹立職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)職業(yè)能力提升。例如講完模板工程后，教師布置一個(gè)模板施工工程案例，案例背景中由于操作不當(dāng)，導(dǎo)致施工出現(xiàn)質(zhì)量問題，案例問題：為什么出現(xiàn)質(zhì)量問題？說出正確做法。學(xué)生分組討論，教師從旁加以引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生猶如在施工現(xiàn)場(chǎng)查找問題，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得以提升。又如在學(xué)習(xí)每個(gè)情境之前，教師會(huì)把與該情境相關(guān)的任務(wù)工單發(fā)給大家，以實(shí)際工作任務(wù)作為教學(xué)

13、目標(biāo)，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)圍繞任務(wù)完成展開。如在學(xué)習(xí)腳手架工程之前，教師先把該學(xué)習(xí)情境下的任務(wù)工單布置給學(xué)生，針對(duì)工作任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生分組展開討論：如何搭設(shè)、怎么保證平安。帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。4課程考核注重過程化考核課程改革之后，課程采取過程考核的方式【3】，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境中工作任務(wù)完成情況進(jìn)行分段考核，最后進(jìn)行累加得到課程總評(píng)成績。課程總評(píng)成績構(gòu)成為：課程總評(píng)成績=學(xué)習(xí)態(tài)度20分+學(xué)習(xí)情境110分+學(xué)習(xí)情境210分+學(xué)習(xí)情境320分+學(xué)習(xí)情境430分+學(xué)習(xí)情境510分。其中學(xué)習(xí)態(tài)度包括學(xué)生出勤成績和學(xué)生作業(yè)成績。學(xué)生出滿勤得10分，學(xué)生每曠一節(jié)課扣1分，直至10分扣完為止；課后作業(yè)為10分，該課程課后作業(yè)總次數(shù)為10次，每次作業(yè)按1分計(jì)算。每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)置的具體工作任務(wù)及分值分配見表1。這種考核方式把理論與實(shí)踐、結(jié)果與過程、技能與素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，綜合評(píng)定學(xué)生成績，突出了職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)。5結(jié)語綜上所述，?建筑施工技術(shù)?課程通過對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、