思維導(dǎo)圖在高校英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、思維導(dǎo)圖在高校英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究【摘要】思維導(dǎo)圖是一種新式教學(xué)模式，其最主要的作用就是開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。而在高校英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠在提高學(xué)生自學(xué)能力的根底上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。從這一角度上看，思維導(dǎo)圖具有比較大的應(yīng)用價(jià)值。本文筆者重點(diǎn)研究思維導(dǎo)圖在高校英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用方法，并在這一根底上探究強(qiáng)化思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果的有效措施，以期進(jìn)一步強(qiáng)化教師英語閱讀教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】高校英語;思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué)【作者簡介】徐靜1979.11-，女，漢族，湖北黃岡人，三峽大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。作為一門國際通用語言，英語在不同

2、國家之間的經(jīng)濟(jì)、政治和文化交流中能夠發(fā)揮至關(guān)重要的作用，因此，我國各級學(xué)校對英語教學(xué)的重視程度都處于比較高的水平。而在英語教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)的重要性毋庸置疑。然而，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面存在一些問題，加之教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)方法相對單一，導(dǎo)致局部高校的英語閱讀教學(xué)水平比較有限，從而限制了高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。而在進(jìn)行高校英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)能夠比較有效地解決上述問題，并在這一前提下推動大學(xué)生英語閱讀能力和運(yùn)用能力的提高與開展。因此，針對思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，本文進(jìn)行了深入研究，并提出了強(qiáng)化思維導(dǎo)圖應(yīng)用

3、水平的有效措施。一、思維導(dǎo)圖的定義和特點(diǎn)1.定義。所謂思維導(dǎo)圖，就是一種用于表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形工具，同時(shí)也是一種比較新穎的課堂教學(xué)模式。簡單來說，就是頭腦思維過程的可視化工具。思維導(dǎo)圖的最重要內(nèi)容就是通過構(gòu)建思維過程圖形引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，并在這一根底上對學(xué)到的知識形成自己的理解。思維導(dǎo)圖的主要應(yīng)用方式就是利用各種顏色和代碼構(gòu)成畫面，并在這一根底上表達(dá)思維過程信息，從而刺激學(xué)生的記憶力。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高主動閱讀的能力，從而使大學(xué)英語閱讀教學(xué)的整體水平得到進(jìn)一步提升。從這一角度上看，思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中具有非常大的應(yīng)用價(jià)值。2.特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖

4、的主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：1在中央圖形中，集中了整個(gè)思維過程的關(guān)鍵點(diǎn)和主題。在這一根底上，教師和學(xué)生可以通過畫面直觀地了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題。2在思維導(dǎo)圖中，主題主干以放射狀向周圍延伸。3在思維導(dǎo)圖中，每一個(gè)支線都有獨(dú)立的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵圖形。在認(rèn)真觀察各條支線的情況下，能夠比較直觀地了解思維導(dǎo)圖所表達(dá)的主要思維過程。而通過對思維導(dǎo)圖的上述特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)其具備開放性、可視性、系統(tǒng)性和發(fā)散性等特征?？梢哉f，思維導(dǎo)圖所表達(dá)出的思維過程符合人的邏輯思維方式。在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主記憶能力能夠得到更加有效地開發(fā)。因此，思維導(dǎo)圖在教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域都得到了比較廣泛的應(yīng)用。

5、二、高校英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值在高校英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一種比較有效的課堂教學(xué)輔助方法。在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，其產(chǎn)生的最主要作用之一就是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的英語知識和英語閱讀教學(xué)過程進(jìn)行有機(jī)融合，并在這一過程中加強(qiáng)對英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解。在這一根底上，原本比較零散的知識點(diǎn)就能夠在思維導(dǎo)圖中得到科學(xué)的串聯(lián)，并促使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的印象。對于教師來說，在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，能夠促使其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加系統(tǒng)的認(rèn)識，并在這一前提下確保教學(xué)內(nèi)容得到有機(jī)整合。另一方面，在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課和教學(xué)的過程中，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都能夠得到進(jìn)一步提升?？傊诟咝Ｓ?/p>

6、語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖具有相當(dāng)大的應(yīng)用價(jià)值。三、我國高校英語閱讀教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)內(nèi)容主題不明確。在傳統(tǒng)的高校英語閱讀教學(xué)中，大局部教師采用的教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并在這一根底上總結(jié)教材內(nèi)容，同時(shí)向?qū)W生教授語法和詞匯等相關(guān)知識。在這一教學(xué)模式的影響下，英語閱讀教學(xué)變得更加枯燥。而在教學(xué)內(nèi)容主題方面，即使在使用按主題編寫的教材時(shí)，教師在教學(xué)活動中仍有可能重視語法和詞匯等知識的傳授，而不是對課文主題的歸納總結(jié)。在這樣的情況下，英語閱讀教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)到的只是英語的語言相關(guān)知識，而對課文的主題和主旨缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。對于學(xué)生來說，這種情況一方面不利于其加深對課文的理解，另一方

7、面也導(dǎo)致其難以對英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣。因此，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需要首先解決這一問題。2.閱讀教學(xué)重點(diǎn)不突出。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)重點(diǎn)不突出也是高校英語閱讀教學(xué)中存在的重要問題之一。具體來說，在進(jìn)行大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為文章主題理解教學(xué)。簡單來說，就是提高學(xué)生對文章的理解能力，并在這一根底上培養(yǎng)學(xué)生對英語不同主題各類文體的閱讀興趣。而在當(dāng)下，我國的高校英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，普遍將英語語法和詞匯知識作為相對主要的教學(xué)內(nèi)容。在這樣的情況下，學(xué)生雖然能夠掌握更多的語法和詞匯知識，但不能對文章的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解?？梢哉f，傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱

8、讀教學(xué)模式已經(jīng)偏離了英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)不夠突出。在這一問題的影響下，高校學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也就無法得到進(jìn)一步提升，而這也是導(dǎo)致大學(xué)生英語成績不佳的重要原因之一。3.缺乏健全的課后復(fù)習(xí)機(jī)制。對于大學(xué)生來說，在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，課后復(fù)習(xí)會在穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果和強(qiáng)化對相關(guān)知識的理解方面發(fā)揮重要作用。而在我國高校的傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式中，缺乏健全的課后復(fù)習(xí)機(jī)制。具體來說，首先，受課時(shí)安排等客觀條件所限，教師很少為學(xué)生安排系統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生無法在課后進(jìn)一步整合課堂所學(xué)的英語知識和技能。其次，不同于初高中英語教學(xué)，很多高校英語教師普遍缺乏對學(xué)生進(jìn)行課后

9、復(fù)習(xí)監(jiān)督與監(jiān)管的有效手段。而且，即便其為學(xué)生布置了課后復(fù)習(xí)類的作業(yè)，也難以確保所有學(xué)生保質(zhì)保量完成。因此，在課后復(fù)習(xí)機(jī)制缺失的情況下，高校英語閱讀教學(xué)的效果也就無法得到進(jìn)一步的提升。而使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠比較有效地解決這一問題。四、高校英語教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的方法1.明確教學(xué)內(nèi)容主題。在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，高校英語教師首先就需要明確教學(xué)內(nèi)容的主題。具體來說，就是在教學(xué)過程中讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，并在總結(jié)課文主題的根底上繪制思維導(dǎo)圖。之后，教師對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查，并重點(diǎn)檢查學(xué)生提煉的課文主題。通過這一措施，一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生對英語閱讀的興趣，另一方面那么能夠?qū)?/p>

10、學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和考查。同時(shí)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中對課文的主題進(jìn)行總結(jié)。在這一根底上，學(xué)生就能夠在課前預(yù)習(xí)中對課文產(chǎn)生更加深刻的理解?？梢哉f，思維導(dǎo)圖的合理利用，在明確教學(xué)內(nèi)容主題方面能夠發(fā)揮重要作用。2.設(shè)置合理的閱讀教學(xué)重點(diǎn)。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，高校教師需要結(jié)合思維導(dǎo)圖合理設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)。具體來說，在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要將課文內(nèi)容的理解和提煉作為最主要的教學(xué)重點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中對這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解和考察。例如，在進(jìn)行以“大學(xué)生活為主題的課文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考大學(xué)生活有哪些不同方面的話題可以討論

11、，對思維導(dǎo)圖加以完善，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生自主閱讀探討這一主題不同方面的文章，同時(shí)針對主題進(jìn)一步進(jìn)行概括和提煉。學(xué)生在完成上述學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師那么對學(xué)生提煉的課文主題進(jìn)行考察和提問，讓學(xué)生完成語言輸出的練習(xí)。在這一根底上，學(xué)生就能夠更加積極地對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、閱讀和復(fù)習(xí)，并在這一過程中積極分析課文主題和課文所要表達(dá)的主旨思想。此外，在針對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和繪制思維導(dǎo)圖。在對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行抽查的根底上，教師可繪制關(guān)于教學(xué)內(nèi)容更完整的思維導(dǎo)圖，以引導(dǎo)學(xué)生提升自身的思維導(dǎo)圖繪制水平，同時(shí)進(jìn)一步提高整合知識的能力。3.完善課后復(fù)習(xí)機(jī)制。在使用思維

12、導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，高校英語教師還需要進(jìn)一步完善課后復(fù)習(xí)機(jī)制。在具體措施方面，首先，教師需要在教學(xué)中明確課后復(fù)習(xí)作業(yè)的重要性。例如，作業(yè)內(nèi)容可以是讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖對課文內(nèi)容進(jìn)行重新歸納和總結(jié)，并與課文進(jìn)行對照，從而檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖方面存在的問題和缺乏，及時(shí)糾正在意義理解方面的錯(cuò)誤。其次，在建立健全課后復(fù)習(xí)機(jī)制的過程中，教師需要采用多種手段對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督，從而確保學(xué)生在完成課后復(fù)習(xí)的積極性與主動性。五、結(jié)語綜上所述，作為一種新穎的教學(xué)形式，思維導(dǎo)圖在高校英語教學(xué)中能夠發(fā)揮的最主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。而在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，高

13、校英語教師需要明確教學(xué)內(nèi)容主題、設(shè)置合理的閱讀教學(xué)重點(diǎn)，并在這一根底上完善課后復(fù)習(xí)機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動閱讀的良好習(xí)慣，以確保英語閱讀教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。參考文獻(xiàn)：【1】許曉娟.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探究J.英語廣場，2021，1202：111-112.【2】杜芳.思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐J.湖北農(nóng)機(jī)化，2021，1522：114-115.【3】唐瑜佳.思維導(dǎo)圖在高校英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐J.文學(xué)教育下，2021，1711：76-77.【4】官慧東.思維導(dǎo)圖在中職幼師英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐以人教版高中英語M3U4HowLifeBeganontheEarth為例J.海外英語，2021，1111：77+90.【5