淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)(4)

1、 淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 在小學(xué)語(yǔ)文教材里，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)。作為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)，識(shí)字教學(xué)不僅為聽、說(shuō)、讀、寫奠定基礎(chǔ)，提供工具，還為學(xué)生能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。 識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。當(dāng)然，這不是短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，而是要經(jīng)過(guò)廣大教師、科研人員長(zhǎng)期的努力，逐步接近這一目標(biāo)。以下是我根據(jù)學(xué)生的具體情況，

2、所得到的小小啟發(fā)： 一創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣 興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無(wú)味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂(lè)、掛圖等）,幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對(duì)這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過(guò)了。因此，我先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫，從而

3、產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對(duì)課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識(shí)字。在語(yǔ)文教學(xué)中，可采用了一些方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣有很大幫助。 二、讓小學(xué)生輕松識(shí)字 學(xué)會(huì)識(shí)字方法 課堂上自學(xué)，讓學(xué)教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。 1、生觀察生字，看字形，記字音。小組討論用什么方法才能記住這些字，學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出了許多的識(shí)字方法，我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫

4、一畫等方法。如在教“關(guān)”字，先教“人”，再教“大”，運(yùn)用加一加的方法。 2、由于小孩生性好動(dòng)，采用動(dòng)作模仿。 如學(xué)習(xí)“看”字時(shí)，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的“手”、“目”兩字的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生明白“看”字是由“手”、“目”兩個(gè)字上下結(jié)合而成的合體字。繼而老師做動(dòng)作表演，把右手放在眼睛上，像搭個(gè)涼棚似的遠(yuǎn)望，以形象的動(dòng)作表演，引導(dǎo)學(xué)生思考識(shí)記。再要求學(xué)生進(jìn)行模仿表演，在表演中，使他們明確了將手搭在眼晴上方向遠(yuǎn)處看就是“手”字下面加個(gè)“目”字，就構(gòu)成了“看”字。 3、在字謎競(jìng)猜中識(shí)字。猜謎，歷來(lái)是最具吸引力的活動(dòng)之一。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，要識(shí)字，猜字謎是理想的捷徑之一。如在課堂教學(xué)中，可在

5、黑板上寫出字謎謎面，例：“一只小木船，載著一顆米，大海中航行，不知方向去”（謎）；“二人力大頂破天”（夫）；“四四方方圍城中，一人被困在其中，其余三面都無(wú)事，只有一面受火攻”（煙）；“三人同日去觀花，百友原來(lái)是一家，禾火二仙同凳坐，夕陽(yáng)底下一對(duì)瓜”（春夏秋冬）；“喜上眉梢”（聲）等等。這些常用字就通過(guò)猜謎的方法教給學(xué)生，使學(xué)生們?cè)趧?dòng)腦競(jìng)猜中，不僅開發(fā)了大腦，啟迪了智慧，而且可使競(jìng)猜的字在腦中深深打下烙印，銘記在心，效果極好。 4編順口溜、口訣、兒歌識(shí)字法。教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字

6、。如記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水,渴是三點(diǎn)水；喝是口字旁，喝水要用嘴?！?5、在學(xué)生日常生活中識(shí)字。 語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，“生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活”。可開展“找朋友”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找物品包裝袋等，認(rèn)識(shí)商標(biāo)上的字；讓學(xué)生從門牌、路標(biāo)、廣告、黑板報(bào)上尋找自己在課堂上認(rèn)識(shí)的字。還可以鼓勵(lì)學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字，抄下來(lái)帶到學(xué)校問(wèn)老師。如對(duì)聯(lián)中的繁體字“奮”和“學(xué)”。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的生字，而且拓展了學(xué)生識(shí)字的視野，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣。 6.多媒體演示識(shí)字法。課件形象、生動(dòng)、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣。我通過(guò)課件演示教懂、教

7、活，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時(shí)，計(jì)算機(jī)生動(dòng)地演示上升過(guò)程，學(xué)生更容易記住字形與字義。 當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中，還有很多識(shí)字方法，如：比較法、折字法、熟字改筆畫法等。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。 三：鞏固識(shí)字效果，分享識(shí)字樂(lè)趣。 1在閱讀中鞏固生字。教材中的生字大量來(lái)自課文。因此，生字學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生及時(shí)多次閱讀課文，增加與生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)與次數(shù)，可以有效防止遺忘。除了課文外，大量進(jìn)行課外閱讀也是一種好的方法。 2在說(shuō)話、寫

8、話中鞏固生字。學(xué)完生字后，讓孩子用字組詞并說(shuō)話，不僅培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，而且讓孩子在理解過(guò)程中達(dá)到對(duì)漢字的深層識(shí)記。練習(xí)說(shuō)話后，再讓孩子寫一寫，進(jìn)一步達(dá)到鞏固的目的。如學(xué)了“亮”，孩子組成詞“月亮”，并說(shuō)“藍(lán)藍(lán)的天上掛著月亮”，“月亮出來(lái)了，它對(duì)我們笑呢” 3在游戲活動(dòng)中鞏固生字?？鞓?lè)的游戲，不僅可以幫助識(shí)字、記字，而且還可以培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如“打牌”游戲，利用生字卡片，同桌或同組的孩子可以按拼音出牌，也可以按部件出牌，還可按詞組出牌。又如“拼字、拆字”、“找朋友”、“摘果子”、“捉俘虜”等游戲，都可有效鞏固漢字。 4嘗試回憶。嘗試回憶是反復(fù)熟記學(xué)習(xí)材料的過(guò)程中插入重現(xiàn)

9、的一種學(xué)法。漢字是音形義有機(jī)組合體，學(xué)習(xí)完生字后，讓孩子合上書本，想一想學(xué)過(guò)的漢字有哪些，不能回憶起來(lái)的，立即翻開書本核對(duì)一下。這樣做，不僅提高了記憶的效果，而且會(huì)增強(qiáng)記憶的信心。總之，在識(shí)字的過(guò)程中，遵循記憶規(guī)律，恰當(dāng)運(yùn)用鞏固漢字識(shí)記的方法，就能有效地鞏固識(shí)字的效率。 四、識(shí)寫結(jié)合 重視書寫。漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的品味漢字文化。若忽視書寫指導(dǎo)，可能導(dǎo)致學(xué)生能聞音知義而無(wú)法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這也就為以后的教學(xué)埋下“禍根”寫錯(cuò)別字。因此，識(shí)寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合，切勿“忽視書寫”。 總之，“教無(wú)定法，但有良法?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造各種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，使識(shí)字不再是枯燥的負(fù)擔(dān)，而成為一種快樂(lè)的享受。 淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 呼市莫旗登特科中心校：胡國(guó)斌 內(nèi)容摘要： 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，如何提高小學(xué)生識(shí)字能力是每名教師應(yīng)該努力探討的問(wèn)題。識(shí)字教學(xué)要由興趣著手，在多種識(shí)字實(shí)踐中提高學(xué)生的識(shí)字能力，在活動(dòng)中與運(yùn)用體驗(yàn)識(shí)字快樂(lè)。變