高考詩(shī)歌鑒賞二輪復(fù)習(xí)方法例談

1、高考詩(shī)歌鑒賞二輪復(fù)習(xí)方法例談 各位老師：大家好，很榮幸和大家一起交流高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。今天我想略談一下高三詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)方法，不妥之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。考試大綱對(duì)古詩(shī)文的鑒賞評(píng)價(jià)提出了兩點(diǎn)要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、意境、語(yǔ)言和表達(dá)技巧評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和整理的觀點(diǎn)態(tài)度在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我們基本上是按照形象、意境、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和整理的觀點(diǎn)態(tài)度這幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)的。（一）2009年高考詩(shī)歌分類鑒賞方法總敘1詩(shī)歌分類鑒賞知識(shí)匯總送別詩(shī)是古詩(shī)詞中的一個(gè)大類。它一般是按照時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，表達(dá)離愁別緒，從而體現(xiàn)整理的思想感情。例如：王維送元二使安西懷古詩(shī)的主題不外乎有兩大類，一類是通過(guò)昔盛今衰，來(lái)借

2、古諷今。例如：劉禹錫石頭城一類是通過(guò)贊揚(yáng)古人建功立業(yè)的事跡，表達(dá)自己渴望建立功業(yè)的心情，同時(shí)，委婉的對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行批評(píng)。例如：杜甫蜀相、柳永雨霖鈴 邊塞詩(shī)大都以描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮勇殺敵，或者揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，非正義性。例如：從軍行、出塞思鄉(xiāng)詩(shī)往往和戰(zhàn)爭(zhēng)了解在一起，反映征人厭倦戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望安寧的平靜生活。例如：夜上受降城聞笛詠物言志詩(shī)是通過(guò)對(duì)物的獨(dú)特觀察和描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)自己的精神、品格和理想。例如蟬、石灰吟山水田園詩(shī)是通過(guò)對(duì)山水等自然景物的描寫(xiě)抒發(fā)情懷，寄托理想。例如歸園田居、山居秋暝閨怨詩(shī)一類是婦女對(duì)丈夫的思念，對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。一類是對(duì)易逝青春的哀怨，對(duì)自由自在幸福生活的向往。談禪說(shuō)理詩(shī)，

3、詩(shī)人把自己類似禪宗的頓悟或事理的體察訴之于筆下，這類詩(shī)歌往往具有似不食人間煙火的空靈之境。例如：王維過(guò)香積寺朱熹觀書(shū)有感2、 熟悉古典詩(shī)詞鑒賞常用的格式和術(shù)語(yǔ)。概括評(píng)價(jià)詩(shī)歌內(nèi)容的常用表述方式：“這首詩(shī)是一首什么樣的詩(shī)采用（某種表達(dá)方式、修辭方式、表現(xiàn)方法）寫(xiě)出了（某個(gè)意象的某種）特點(diǎn)表現(xiàn)了（突出了）某種思想、感情起到了某種作用?！辟p析表達(dá)方式的常用格式：這首詩(shī)使用了什么表達(dá)方式怎樣敘（描寫(xiě)、抒情、議論）敘（描寫(xiě)、抒情、議論）什么這種表達(dá)方式的作用。賞析表現(xiàn)手法的常用格式：這首詩(shī)使用了什么表現(xiàn)手法，其表達(dá)作用是（句意文意主旨情感）。賞析思想感情的常用格式：通過(guò)什么內(nèi)容表現(xiàn)了什么主旨抒發(fā)了什么感情

4、（寄托了什么情懷、袒露了什么心跡、表達(dá)了什么的追求）。 3、 積累讀詩(shī)的一般方法借助題目、整理、注釋、背景。借助詩(shī)歌的分類，從內(nèi)容方面入手，抓住特點(diǎn)，仔細(xì)分析。借助身臨其境的方法，從整理的角度思考問(wèn)題，注意整理的“邏輯思維”。借助詩(shī)歌鑒賞試題，分析鑒賞設(shè)題角度，直奔鑒賞中心話題。（二）鑒賞詩(shī)歌形象（意象）形象又稱藝術(shù)形象，在詩(shī)歌中也稱意象，就是指詩(shī)人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象。而對(duì)于古典詩(shī)歌而言，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景和物。人物形象。詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。其次是整理塑造的人物形象

5、。（1）古詩(shī)中常見(jiàn)的人物形象：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。寄情山水、歸隱田園的隱者形象。懷才不遇、壯志難酬的形象。矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。 愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。（）怎樣把握人物形象？知人論世，關(guān)注背景。 高考詩(shī)詞一般都注明了整理，這些詩(shī)人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過(guò)，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩(shī)歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫(xiě)作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。抓抒情主人公的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理。人物形象的塑造離不開(kāi)人物的語(yǔ)言

6、神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫(huà)，詩(shī)歌也不例外。古典詩(shī)詞中的人物形象一般不如小說(shuō)中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)等等。通過(guò)精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，以簡(jiǎn)練的筆法刻畫(huà)人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。抓環(huán)境詩(shī)歌中的環(huán)境描寫(xiě)往往起到烘托人物形象的作用，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。因此，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于分析人物形象也起到一定的作用。（）形象題的提問(wèn)方式： 這首詩(shī)塑造了什么樣的形象？試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的形象特點(diǎn)？通過(guò)詩(shī)中的形象塑造，表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？ （）例題分析：訴衷情陸 游當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何

7、處，塵暗舊貂裘? 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。 注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。問(wèn)：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。答：詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（步驟一）詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。（步驟二）詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。（步驟三）（）學(xué)生總結(jié)答題思路；第一步：什么形象第二步：分析形象的基本特征第三步：表達(dá)的情感2景物形象。詩(shī)中的景物形象是情中景。抒情詩(shī)，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來(lái)的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象

8、”。詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的了解。（1）景物類型：景物描寫(xiě)（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場(chǎng)面描寫(xiě)（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫(xiě)。（）怎樣鑒賞景物形象？借助意象，品味意境。把握畫(huà)面，描摹圖景分析景物，概括作用。（）提問(wèn)方式： 選取了哪些意象，構(gòu)成了一幅怎樣畫(huà)面詩(shī)中賞畫(huà)？這幅畫(huà)面是怎樣組合而成的？概括整理在詩(shī)中流露的思想情感。（）例題分析：請(qǐng)分析這首詩(shī)畫(huà)面美。絕句杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花鳥(niǎo)香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。問(wèn)：選取了哪些意象，構(gòu)成了一幅怎樣畫(huà)面？答：這首詩(shī)寫(xiě)了江山、花鳥(niǎo)、燕子、鴛鴦，四種景物構(gòu)成一幅畫(huà)面

9、，顯出蓬勃盎然的春意。（步驟一）問(wèn)：這幅畫(huà)面是怎樣組合而成的？可從色彩、動(dòng)靜、上下左右遠(yuǎn)近高低等角度分析。答：四種景物并列組合，構(gòu)成上下對(duì)偶兩聯(lián)。上聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)景，下聯(lián)寫(xiě)近景；上聯(lián)景物較闊大，較概括，下聯(lián)景物較特出、較具體。遠(yuǎn)與近相生，概括與具體結(jié)合，構(gòu)成一幅完整的春景圖。濃艷的畫(huà)面色彩，諧調(diào)的畫(huà)面組合，相宜的動(dòng)靜描繪，渲染出濃濃春意，觀之令人賞心悅目。（步驟二）問(wèn)：概括整理在詩(shī)中流露的思想情感。答：表現(xiàn)整理陶醉在春光中的怡然之情。（步驟三）（）學(xué)生總結(jié)答題思路；第一步：描摹圖景第二步：結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析（包括手法）第三步：分析景與情的關(guān)系 事物形象指詩(shī)歌中的托物言志之物，往往是詩(shī)人形象的化身，寄托著

10、詩(shī)人的某種感情。（1） 古代詩(shī)詞精美意象： 月亮往往是思鄉(xiāng)的代名詞。李白靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！本栈ò了?，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。唐人元稹菊花：“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。 梅花 梅花在嚴(yán)寒中最先開(kāi)放，表達(dá)不愿同流合污的高尚情操。陸游詠梅：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！彼?、松樹(shù)是傲霜斗雪的典范，代表正直與堅(jiān)貞。三國(guó)人劉楨贈(zèng)從弟：“豈不罹凝寒，松柏有本性。” 蓮 由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮的詩(shī)句，借以表達(dá)愛(ài)情。如南朝樂(lè)府西洲曲：“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。”“蓮子

11、”即“憐子”，“青”即“清”。采用諧音雙關(guān)的修辭，表達(dá)了一個(gè)女子對(duì)所愛(ài)的男子的深長(zhǎng)思念和愛(ài)情的純潔。梧桐 梧桐則是凄涼悲傷的象征。 “梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（李清照聲聲慢）。 杜鵑鳥(niǎo) 古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩(shī)中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。鷓鴣鳥(niǎo) 鷓鴣的形象在古詩(shī)詞里也有特定的內(nèi)蘊(yùn)。鷓鴣的鳴聲讓人聽(tīng)起來(lái)像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。如“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”（辛棄疾菩薩蠻·書(shū)江西造口壁）等。 寒蟬 秋后的蟬是活不了多久的，因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。宋人柳永雨霖鈴開(kāi)篇

12、是：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！贬勗炝艘环N足以觸動(dòng)離愁別緒的氣氛。鴻雁 鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常引起游子思鄉(xiāng)之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡人日思?xì)w：“人歸落雁后，思發(fā)在花前?！币灿幸曾櫻銇?lái)指代書(shū)信。另外還有以梅子的成熟比喻少女的懷春，如“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”（李清照點(diǎn)絳唇）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白送友人）；鴛鴦，指恩愛(ài)的夫婦，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰長(zhǎng)安古意）；丁香，指愁思或情結(jié)，如“自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié)”（唐人牛嶠感恩多），等等。 （）提問(wèn)方式： 詩(shī)中寫(xiě)了什么意象？請(qǐng)賞析。 請(qǐng)分析這首詩(shī)抒情上含蓄不露的特點(diǎn)。（）例

13、題分析：在 獄 詠 蟬整理：駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭呤。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)了什么意象？請(qǐng)賞析。答：古人以蟬居高飲露（步驟一）象征高潔，整理以比興和寄托的手法，（步驟二）表達(dá)自己高潔的情操。（步驟三）（）學(xué)生總結(jié)答題思路；第一步：描述意象第二步：賞析手法第三步：表達(dá)的情感（三）鑒賞詩(shī)歌的意境所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。意境是詩(shī)的靈魂，詩(shī)的生命，是詩(shī)歌中“意”與“境”兩個(gè)因素的和諧（1）常見(jiàn)的詩(shī)歌意境有：雄奇闊大，如曹操的觀滄海，寫(xiě)景雄奇壯美，抒情奔騰震蕩；蒼涼悲

14、壯，如李白的關(guān)山月，寫(xiě)景峻拔蕭疏，抒情慷慨悲涼；深邃沉郁，如杜甫的登高，沉郁頓挫，曲回郁結(jié)；閑適淡泊，如王維的山居秋暝，空寂幽趣，遠(yuǎn)塵避世；凄婉幽傷，如李清照的一剪梅，哀傷凄冷，如泣如訴；清新飄逸，如楊萬(wàn)里的小池，生動(dòng)活潑，細(xì)致素雅。（2）提問(wèn)方式： 這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？分析某兩句詩(shī)情與景的關(guān)系。（3）例句分析：山居秋暝 王維空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下魚(yú)舟。隨意春芳歇，王孫自可留。問(wèn)： 整理在這首詩(shī)中塑造了怎樣的一種意境？答：山雨初霽，萬(wàn)物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青

15、松、水中碧蓮，（步驟一）全詩(shī)為我們營(yíng)造了一種恬靜幽美的氛圍。（步驟二）表達(dá)了整理對(duì)秋日山水的喜愛(ài)之情。（步驟三）（）學(xué)生總結(jié)答題思路；第一步：緊扣意象，描繪畫(huà)面內(nèi)容第二步：用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確概括意境第三步：表達(dá)整理什么樣的情感（5）教師點(diǎn)撥：描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。 概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。 分析整理的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了整理感傷的情懷”是不行的，應(yīng)

16、答出為什么而“感傷”。（四）鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。詩(shī)歌語(yǔ)言與其他文學(xué)樣式的語(yǔ)言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國(guó)詩(shī)歌對(duì)語(yǔ)言的變形，在語(yǔ)法上主要表現(xiàn)為：改變?cè)~性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂(lè)美，給讀者留下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點(diǎn)。了解詩(shī)歌語(yǔ)言組織的規(guī)律，就能迅速進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)境。（1） 煉字類：煉字多煉動(dòng)詞和形容詞，還可以煉數(shù)詞，特殊詞。1提問(wèn)方式：某一聯(lián)中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？這首詩(shī)某句中某字可否換成另一字？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。詩(shī)歌的詩(shī)眼是什么？鑒賞它的妙處。某個(gè)詞語(yǔ)

17、或某個(gè)字被認(rèn)為是全詩(shī)的關(guān)鍵，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？ 2例題分析：2008全國(guó)卷春日即事小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。車(chē)塵不到張羅地，宿鳥(niǎo)聲中自掩門(mén)。問(wèn)：請(qǐng)對(duì)首句中的“網(wǎng)”字進(jìn)行賞析。答：這里的網(wǎng)是動(dòng)詞，網(wǎng)春即把春天留住。（步驟一）整理由絲絲小雨連續(xù)不斷想到了用絲織成的網(wǎng)；再由絲網(wǎng)及暮春，想到要把春天網(wǎng)住，即留住春天。這個(gè)想象、比喻非常生動(dòng)、新奇。（步驟二）3學(xué)生總結(jié)答題思路；第一步：析詞義第二步：賞修辭（1） 煉句類：1提問(wèn)方式：這一句好在哪里；簡(jiǎn)析這句詩(shī)在全詩(shī)中的作用。2例題探究：李白與夏十二登岳陽(yáng)樓問(wèn)：對(duì)第三聯(lián)做簡(jiǎn)要分析？答：在岳陽(yáng)樓上住宿，飲酒，仿佛在天上云間一般，夸張地形容其高聳

18、入云的狀態(tài)，（步驟一）側(cè)面烘托出樓高，（步驟二）詩(shī)人恍若置身仙境一般，表現(xiàn)了詩(shī)人遇赦后的喜悅心情。（步驟三）3學(xué)生總結(jié)答題思路：第一步：解釋詩(shī)句的表面意思第二步：指出表達(dá)技巧第三步：揭示了什么樣的主旨（2） 語(yǔ)言風(fēng)格1 常見(jiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格有：豪放、沉郁、含蓄、清新、自然、平淡（質(zhì)樸）、簡(jiǎn)潔（精練、洗練）、絢麗（綺麗）、明快、雄渾、風(fēng)趣。2 提問(wèn)方式：這首詩(shī)在這首詩(shī)上有何特色？賞析這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。3 例題分析：春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。問(wèn)：請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。 答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西

19、”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情(步驟三)。4 學(xué)生總結(jié)答題思路：第一步：用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色第二步：用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。第三步：指出表現(xiàn)了整理怎樣的感情。 （五）鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧（1）詩(shī)歌的表達(dá)技巧主要包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法。 1 表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)（正面?zhèn)让?，?shí)寫(xiě)虛寫(xiě)，動(dòng)景靜景，近景遠(yuǎn)景）、議論、抒情（直抒胸臆、借景抒情、托物言志）。 2 修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。 3 表現(xiàn)手法：直抒胸臆、 借景抒情、 托物言志（象征）、 襯托、 烘托、渲染、動(dòng)靜

20、結(jié)合、虛實(shí)相生、 抑揚(yáng)、白描等。（2）1提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ （3）例題分析：早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。問(wèn)：此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。（3） 學(xué)生總結(jié)答題思路：第一步：準(zhǔn)確指出用了何種手法。第二步：結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。第三步：此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人

21、怎樣的感情。（六）評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和整理的觀點(diǎn)態(tài)度此考點(diǎn)一般包括三個(gè)方面：一是對(duì)內(nèi)容主題的評(píng)價(jià)；二是對(duì)思想感情的評(píng)價(jià)；三是對(duì)整理觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)。詩(shī)歌，無(wú)論是寫(xiě)景還是敘事，無(wú)論是詠物還是懷古，都會(huì)寄寓著詩(shī)人一定的思想感情，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感的感悟是詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)。 （1） 古詩(shī)詞中表達(dá)的思想感情： 憂國(guó)憂民戰(zhàn)亂離散的痛苦：杜甫春望同情人民的疾苦：茅屋為秋風(fēng)所破歌反映社會(huì)黑暗，揭露統(tǒng)治者腐朽：杜甫“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨?！?表達(dá)對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂：林升題臨安邸“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！北磉_(dá)對(duì)山河淪落國(guó)破家亡的痛楚：陸游示兒、文天祥過(guò)零丁洋揭露統(tǒng)治者的橫征暴斂窮兵黷武：杜甫兵車(chē)行 建

22、功報(bào)國(guó)保家衛(wèi)國(guó)的決心，建功立業(yè)的豪情：王昌齡從軍行（黃沙百戰(zhàn)穿金甲）、陸游書(shū)憤貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶：白居易琵琶行、蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有懷才不遇的寂寞，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的激憤：辛棄疾京口北固亭懷古丑奴兒少年不識(shí)愁滋味年華消逝的感慨，壯志難酬的悲嘆：蘇軾水調(diào)歌頭赤壁懷古 思鄉(xiāng)懷人天涯羈旅的愁思：孟浩然宿建德江、溫庭筠商山早行思親念友的孤獨(dú)：王維九月九日憶山東兄弟、蘇軾江城子十年生死兩茫茫邊關(guān)征夫的思鄉(xiāng)：范仲淹漁家傲塞下秋來(lái)風(fēng)景異閨中怨婦的懷人：王昌齡閨怨、歐陽(yáng)修踏莎行候館梅殘、李白樂(lè)府（長(zhǎng)安一片月）依依惜別的深情：柳永雨霖鈴、王維渭城曲、李白贈(zèng)汪倫情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)：王勃送杜少府之任蜀川 超塵脫俗

23、寄情山水的悠閑，退隱田園的淡遠(yuǎn)（2） 評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 應(yīng)了解詩(shī)人的生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格。 應(yīng)了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景。 避免先入為主，具體詩(shī)歌具體分析。 細(xì)讀序言和注釋。（3）主觀表述題常見(jiàn)的提問(wèn)方式：這首詞表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活怎樣的一種思想感情與政治態(tài)度?這首曲子表現(xiàn)了整理對(duì)社會(huì)怎樣的態(tài)度與情緒?這首詩(shī)反映出整理什么樣的愿望?表現(xiàn)出什么樣的主張?（4）例題分析：臨江仙 宋侯蒙未遇行藏誰(shuí)肯信，如今方表名蹤。無(wú)端良匠畫(huà)形容。當(dāng)風(fēng)輕借力，一舉入高空。才得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠(yuǎn)赴蟾宮。雨余時(shí)候夕陽(yáng)紅。幾人平地上，看我碧霄中。寫(xiě)作背景據(jù)宋人洪邁夷堅(jiān)志記載：侯蒙其貌不揚(yáng)，年長(zhǎng)無(wú)成，屢屢被人譏笑。有

24、輕薄少年畫(huà)其形貌于風(fēng)箏上，侯蒙見(jiàn)之大笑，作臨江仙詞題其上。后一舉登第，官至宰相。問(wèn)：這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合詞作予以簡(jiǎn)析。（4分）答：侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫(huà)他形貌的人為“良匠”，機(jī)智地應(yīng)對(duì)別人的嘲諷。侯蒙樂(lè)觀自信。別人把他的形貌畫(huà)在風(fēng)箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宮”折桂。侯蒙志向高遠(yuǎn)。結(jié)句含意：等到我事業(yè)有成時(shí)，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧?。?） 學(xué)生總結(jié)答題思路：確立何種感情與態(tài)度（有時(shí)需要發(fā)表自己的看法，如積極、消極等）了解具體的字、詞、句、聯(lián)、全詩(shī)，描繪所寫(xiě)之意象、之意境、之事件。 指出意象、意境、事件之特點(diǎn)與感情、態(tài)度的了解。（七）引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌鑒

25、賞的常見(jiàn)失誤以及失誤原因從近幾年全國(guó)各地高考試卷的詩(shī)歌鑒賞題來(lái)看題目的難度并不大，但答題失誤卻屢屢發(fā)生，得分的情況很不理想。除了考生不能用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言表達(dá)鑒賞的內(nèi)容外，還存在答題的形式不規(guī)范等問(wèn)題。在詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練中，認(rèn)真分析學(xué)生的各種答題失誤，診斷病因，并有針對(duì)性地指明問(wèn)題之所在，對(duì)于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力是很有幫助的。下面結(jié)合例題，對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞中的八種常見(jiàn)病因作簡(jiǎn)要分析，以引起注意。 一、（2007廣東）閱讀下面的宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(6分)溪亭 林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。 (1)詩(shī)人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意

26、象來(lái)表現(xiàn)其情感?答：清秋、日暮、月初白、落葉、流螢、孤燈。學(xué)生病例1： 詩(shī)人運(yùn)用了清秋、日暮等意象表現(xiàn)出整理孤寂、無(wú)奈之情。病因之一：篩選不全，漏答要點(diǎn)。教師分析：學(xué)生在答題時(shí)失分，一是粗心大意沒(méi)有認(rèn)真讀詩(shī)，看到題目后立即答題；二是不知道除了季節(jié)、時(shí)令、早、午、晚之外還有哪些詞是反映時(shí)間變化的。解決這個(gè)問(wèn)題，首先教師在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的良好品質(zhì)，其次教師應(yīng)指出，不僅僅是季節(jié)、時(shí)令、早、午、晚反映時(shí)間變化、不同季節(jié)中的不同景物也間接的反映了時(shí)間的變化，在答題時(shí)把這些詞也要找出來(lái)。學(xué)生病例2： 意象有：日暮時(shí)的溪亭、月、螢火蟲(chóng)、漁歌病因之二：審題不清，答非所問(wèn)。教師分析：學(xué)生在審題時(shí)把題干要

27、求理解成“詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象來(lái)表現(xiàn)其情感”，忽略了 “反映時(shí)間變化”這個(gè)重要的信息，審題不清，以致答非所問(wèn)。我們說(shuō)除了讀懂原詩(shī)之外，認(rèn)真審題，嚴(yán)格按照要求答題，也是詩(shī)歌鑒賞中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。希望老師們?cè)诙啅?fù)習(xí)中要特別強(qiáng)調(diào)一下“認(rèn)真審題”的問(wèn)題，審清題目要求再答題，避免在高考中因非智力因素丟分。 (2)請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，評(píng)析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。答：詩(shī)人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹(shù)，酒已半醒，周?chē)黄淝逵募?。?shī)人獨(dú)自在落葉飄零的樹(shù)林中穿行?！按弊中蜗蟮貍鬟_(dá)出詩(shī)人孤獨(dú)、徘徊的心緒。詩(shī)人又坐在林中百無(wú)聊賴地“數(shù)”起了流螢?！皵?shù)”字傳神地描繪出詩(shī)人苦悶無(wú)聊的心境。學(xué)生病例3：詩(shī)人獨(dú)自穿梭

28、在落葉之中，悠閑的坐下，數(shù)著邊上飛行的螢火蟲(chóng)?！按薄皵?shù)”兩字將詩(shī)人當(dāng)時(shí)悠閑的心情形象貼切的表達(dá)出來(lái)，突出了整理當(dāng)時(shí)恬靜、閑適的心理。病因之三：只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。教師分析：正確理解詩(shī)歌的思想感情來(lái)自對(duì)詩(shī)歌的整體閱讀和把握。也就是說(shuō)，鑒賞詩(shī)歌所表達(dá)的感情時(shí)不能只看個(gè)別的詞語(yǔ)，而應(yīng)該兼顧全篇，胸有全局。否則就很容易使分析離譜走調(diào)，上一病例便是在整體把握上出現(xiàn)了偏差。學(xué)生只看到了詩(shī)中的“閑坐”兩字，便認(rèn)為全詩(shī)表達(dá)的是“恬靜、閑適”的心理。殊不知，“閑坐”是因?yàn)樵?shī)人獨(dú)行無(wú)聊，所以才借數(shù)流螢以排遣內(nèi)心的苦悶。 可見(jiàn)，詩(shī)歌鑒賞應(yīng)兼顧全詩(shī)，從整體上把握。二、（2007全國(guó)）閱讀下面這首宋詞，回答后面的問(wèn)題

29、。望江南超然臺(tái)作（蘇軾）春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺(tái)上看，半壕春水一城花，煙雨暗千家。 寒食后，酒醒卻咨嗟。休對(duì)故人思故國(guó)，且將新火試新茶，詩(shī)酒趁年華。注 超然臺(tái)：在密州（今山東諸城）城北。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不點(diǎn)火，節(jié)后點(diǎn)火稱新火。（1）從詞中的“咨嗟”、“休對(duì)”、“且將”這些詞語(yǔ)看，你認(rèn)為整理在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：表現(xiàn)的是無(wú)奈、苦澀的心情。登超然臺(tái)望見(jiàn)的景色，引起了整理的鄉(xiāng)思，但他無(wú)法回家，因此只能在酒醒之后苦澀地“咨嗟”不已，無(wú)奈地說(shuō)：“休對(duì)”老朋友說(shuō)什么鄉(xiāng)思之愁，“且將”新火煮新茶聊以自慰吧！學(xué)生病例4：從詞中的“咨嗟”、“休對(duì)”、“且將”這些詞語(yǔ)看，表達(dá)了蘇軾豁達(dá)、樂(lè)觀的心情。病因之四：拋開(kāi)文本，主觀臆斷教師分析：許多學(xué)生對(duì)蘇軾豁達(dá)、樂(lè)觀的性格印象深刻，沒(méi)有認(rèn)真地去讀這首詞，對(duì)詞人在這首詞中所表達(dá)的思想感情把握不準(zhǔn)，犯了先入為主的錯(cuò)誤。鑒賞詩(shī)歌要以文本為依據(jù)，不能隨意發(fā)揮。（2）