浙江省深化義務教育課程改革指導意見

1、浙江省深化義務教育課程改革指導意見 為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，更好地幫助每一位學生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，在認真總結我省各地義務教育課程改革經驗的基礎上，現(xiàn)根據(jù)教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見，就深化我省義務教育課程改革提出如下指導意見。 一、指導思想 遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，面向全體學生，改革育人模式，推進因材施教，保護和培養(yǎng)每一位學生的學習興趣，充分調動每一位學生的學習積極性，開發(fā)和培育每一位學生的學習潛能和特長，讓每一位學生愉快學習、幸福成長。 二、總體目標 在體現(xiàn)義務教育基礎性、全面性和公平性的基礎上，強化選擇性教育思想，進一步完善課程體系，

2、加強課程建設，創(chuàng)新教學方法，改進教育評價，積極推進差異化、個性化教育，促進學生全面而有個性的發(fā)展。 三、主要任務 （一）完善課程體系 1. 完善課程結構。義務教育課程分為基礎性課程和拓展性課程?；A性課程指國家和地方課程標準規(guī)定的統(tǒng)一學習內容；拓展性課程指學校提供給學生自主選擇的學習內容。 2. 開齊開好兩類課程。各地和學校要按規(guī)定開齊開好基礎性課程，確保每一位學生具備適應社會所需的基礎知識、基本能力和核心素養(yǎng)。積極探索拓展性課程的開發(fā)、實施、評價和共享機制，體現(xiàn)地域和學校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動性、層次性和選擇性，滿足學生的個性化學習需求。每學年拓展性課程課時占總課時的比例：一至六

3、年級15%左右，七至九年級20%左右。 （二）加強課程建設 3. 分類建設拓展性課程。拓展性課程可分為知識拓展、體藝特長、實踐活動等三類。（1）知識拓展類課程包括學科研究性學習、學科專題教育、地方歷史和文化教育等課程，旨在拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。（2）體藝特長類課程包括體育、藝術、健康教育、生活技藝等課程，旨在幫助學生培養(yǎng)興趣愛好，養(yǎng)成良好的生活習慣和高雅的生活情趣。（3）實踐活動類課程包括信息技術、勞動技術、科技活動、調查探究、社會實踐等課程，旨在引導學生探究自然、體驗生活、了解社會，著重培養(yǎng)學生動手實踐、科學探究、團結協(xié)作、服務社會的能力。 4. 科學制定學校課程規(guī)劃。學校應

4、根據(jù)學生情況、發(fā)展愿景和教育資源，制定有特色的學校課程規(guī)劃，分層次開發(fā)豐富多樣的拓展性課程，滿足不同年齡段學生的學習需求。一至六年級主要開設體藝特長類和實踐活動類課程；七至九年級全面開設三類拓展性課程，其中知識拓展類課程比例不得超過30%。 （三）改進課程實施 5. 統(tǒng)籌課程實施。加強幼兒園、小學、初中、高中課程的相互銜接，明確各學段的教育功能和課程目標要求。加強各類課程、不同學科之間的聯(lián)系和整合，組織跨學科統(tǒng)整教學和主題教育活動。加強與高中、科研機構、社會團體、行業(yè)企業(yè)、社會實踐基地的合作，統(tǒng)籌利用校內外課程資源開發(fā)與實施拓展性課程，科學設計和安排課內外、校內外活動，營造協(xié)調一致的良好育人環(huán)

5、境。 6. 強化德育課程。以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和法治教育，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，著重培養(yǎng)學生良好的品行和學習、生活習慣。把少先隊課、團課、各類專題教育與德育課有機結合起來，采用靈活多樣的形式進行思想品德和行為規(guī)范教育。把德育目標滲透于各門學科教學，實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。 7. 落實綜合實踐活動課程。積極探索綜合實踐活動校本化實施的有效途徑，建立學生參加社會實踐活動的有效機制，確保課程計劃內三四年級每學年不少于5天、五至九年級每學年不少于10天的社會實踐活動時間。把各學科課程的社會實踐要求與綜合實踐活動有機整合，以主題模塊的形

6、式，組織多種多樣的科普活動、拓展訓練和公益性勞動，努力提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的勞動觀念、集體觀念、責任意識和創(chuàng)新意識。 8. 增加課時安排的靈活性。課時安排要保證不增加周課時數(shù)和周教學時間總量，不減少品德、體育與健康、藝術（音樂、美術）、綜合實踐活動等課程和活動的平均周課時數(shù)。學校應努力增加拓展性課程課時。綜合實踐活動、地方課程和校本課程要整合實施，課時由學校根據(jù)實際統(tǒng)一安排。積極探索長短課、大小課、跨年級、多學期等課時安排方式。 （四）變革教學方法 9. 改進課堂教學。改革傳統(tǒng)低效的課堂教學模式，推進體現(xiàn)學科本質、促進學生自主學習的教學改革，營造民主平等、互動對話的課堂文化，引導和

7、鼓勵學生獨立思考、主動探究與合作交流，運用所學知識分析和解決生活實際問題。 10. 改革教學組織方式。廣泛推進小班化教育，多形式實施協(xié)同教學、個別化教學，在初中階段積極探索由學生自主選擇的分層走班教學。 11. 加強信息技術在教學中的應用。積極推進基于現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡教育資源的新型教學模式，創(chuàng)設有利于個性化學習的開放性學習環(huán)境，促進信息技術和課堂教學的深度融合。 12. 改進作業(yè)布置和批改。按照“精選、全批、及時反饋”的原則，嚴格控制日作業(yè)總量和作業(yè)時間，增強作業(yè)的針對性、有效性和多樣性。推廣分層作業(yè)、彈性作業(yè)、選擇性作業(yè)和個性化作業(yè)，靈活使用各種批改和反饋形式，積極利用作業(yè)情況，分析、診斷

8、和改進教育教學，提高學生的學習效率。 （五）深化評價改革 13. 建立科學的教學質量評價體系。樹立科學的教育質量觀，推進中小學教育質量綜合評價改革，完善區(qū)域教育質量管理制度。探索推廣過程性評價、表現(xiàn)性評價和發(fā)展性評價，探索形成多形式、人本化的學生發(fā)展評價機制，建立和實施九年一貫的學生綜合素質評價制度，全面、真實、客觀地評價學生的學業(yè)成績和綜合素養(yǎng)發(fā)展水平。積極推進初中畢業(yè)升學考試和高中招生制度改革。 14. 嚴格控制區(qū)域性“統(tǒng)測”。一至三年級不得進行任何形式的區(qū)域性文化學科“統(tǒng)測”，四至九年級每學年不得組織多于1次的區(qū)域性文化學科“統(tǒng)測”。文化學科“統(tǒng)測”和教學質量監(jiān)測必須采用隨機抽樣方法，每

9、學年對一所學校的學科“統(tǒng)測”不超過1次，抽測的學生數(shù)：一至六年級不超過本年級學生數(shù)的20%，七至九年級不超過本年級學生數(shù)的30%。嚴禁組織學生參加任何形式的區(qū)域性文化學科聯(lián)考或月考。 15. 規(guī)范校內考試評價。一至六年級不得組織期中考試或考查，期末考試僅限語文、數(shù)學兩門學科，其它學科只能組織期末考查；一二年級期末考試和考查推廣非紙筆測試形式。七至九年級允許組織思想品德、語文、數(shù)學、外語、科學、歷史和社會等5門學科的期中、期末考試，其他學科只能組織期末考試或考查。考試和考查要求應與課程標準相一致，體現(xiàn)學科特點。拓展性課程在期末或課程學習結束時進行考查。一至六年級一律使用等級和評語報告考試和考查成

10、績，七至九年級實行等級、分數(shù)和評語相結合的報告方式。 四、實施要求 （一）積極推進課改 2015學年，全省各設區(qū)市、縣（市、區(qū)）都要選擇學校啟動深化義務教育課程改革，著重摸索經驗。2016學年，總結課改先進經驗，完善各項制度，在全省中小學全面推進深化義務教育課程改革。 （二）加強組織領導 各級教育行政部門要切實加強對學校課改工作的領導和指導，成立課改專項工作領導小組，指導學校制訂課改方案和學校課程規(guī)劃，進一步落實學校在課程開發(fā)、課時安排、課堂教學、教學評價等方面的自主權，研究解決深化課改中遇到的重大問題，及時總結、宣傳和推廣先進經驗，積極爭取社會各界對課程改革的重視、理解和支持。學校要成立以校長為組長的深化課程改革工作領導小組，做好頂層設計，明確各方職責，確保課改有序進行。 （三）強化師資培訓 各級教育行政部門要加強對中小學校長、教師的課改專項培訓，切實提升校長的課程領導力，提高教師的課程開發(fā)與開設能力。省內師范院校要根據(jù)義務教育課程改革的需要，有計劃地調整專業(yè)和課程設置，改進教師培養(yǎng)模式，擴大培養(yǎng)小學全科教師。加強在職教師兼任學科的專業(yè)培訓，培養(yǎng)“一專多能”的中小學骨干教師。 （四）完善配套措施 從2015年起，各地開展深化中小學課程改革的工作情況，納入“教育科學和諧發(fā)展考核”指標體系；學校課程規(guī)劃和拓展性課程建設與實施情況，列入“學校發(fā)展性督導評估”指標；教