高中英語閱讀教學(xué)中的語言輸出性拓展活動

1、高中英語閱讀教學(xué)中的語言輸出性拓展活動普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)在“課程目標(biāo)”中提出：根據(jù)高中學(xué)生認知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。1而這些能力的提高主要是通過閱讀教學(xué)來實現(xiàn)的。教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師的知識與素養(yǎng)或?qū)W生的需求來組織，但絕對不能用教材來規(guī)范和控制教學(xué)。2因此，我們提出優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的變換性策略，根據(jù)不同的閱讀材料通過聽、說、寫、譯、演、視、做等七種語言輸出性拓展活動來豐富閱讀教學(xué)，提高閱讀教

2、學(xué)的有效性。下面，以牛津高中英語教材為例，介紹高中英語閱讀教學(xué)中的語言輸出性拓展活動。一、聽增加信息獲取的挑戰(zhàn)性語言習(xí)得主要通過獲得大量的可理解輸入來實現(xiàn)，而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道。聽力理解涉及辨音、信息感知、聽覺記憶、信息解碼、儲存或運用信息等，它需要運用語音、詞匯、語法和各種非語言知識，把感知到的聲音轉(zhuǎn)化為信息傳遞。聽文本的難度往往大于讀文本的難度，因為聽的內(nèi)容稍縱即逝，而且聽話者往往需要調(diào)動大腦中的已有知識進行快速認知推理并理解說話者所傳達的信息和意圖。此外在聽力理解過程中，聽話者需要根據(jù)語言材料所提供的線索以及自己的社會經(jīng)歷和背景知識創(chuàng)造性地建構(gòu)意義。所以聽力理解能力對其

3、他語言技能的獲得和提高起著不可替代的作用?！景咐弧磕K十一Unit 2 中“Tips for job interview success”的閱讀教學(xué)讓學(xué)生直接閱讀該文本內(nèi)容意義不大，盡管高中生沒有工作面試的經(jīng)歷，但文本提到的內(nèi)容與生活緊密了解。文本按面試前、面試中、面試后三部分依次展開，簡潔明了。教學(xué)步驟見表1。表1【設(shè)計反思】教師沒有就文本設(shè)置任何問題，而是讓學(xué)生仔細聽課文錄音并記下有關(guān)面試技巧的短語或句子，總體說來學(xué)生完成得非常出色，尤其是應(yīng)用階段會引起學(xué)生極大的興趣。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，任何一種語言，言語聲音是第一性的，文字語法是第二性的，語言學(xué)習(xí)始于聽。加強聽力訓(xùn)練，既能增加吸收語

4、言材料的量，擴大知識面，又能提高理解，鞏固所學(xué)語言知識的水平。二、說體現(xiàn)語言習(xí)得的交際性說是語言輸出的重要途徑，因為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言之后更多的是運用在口頭交際中。也只有在口頭交際中不斷運用，才能牢固掌握所學(xué)語言知識。閱讀教學(xué)中的說一般有以下幾種：(1)小組討論或?qū)υ挕o定的題目進行討論或編簡短的對話。學(xué)習(xí)者在意義協(xié)商的過程中會修改不正確的假設(shè)，從談話對象得到相應(yīng)的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導(dǎo)出更多的輸出內(nèi)容。(2)復(fù)述課文。這種語言學(xué)習(xí)形式非常有效，因為學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容，對文本語言進行自我加工處理，這樣既可以鍛煉他們的語言組織能力，又有助于增強學(xué)生的語言基礎(chǔ)。(3)辯論或演講。

5、這種活動適合于英語中等水平以上的學(xué)習(xí)者，因為需要更多的語言輸入基礎(chǔ)和靈活的語言應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)者要搜集資料，從而得到更多的語言輸入?！景咐磕K三Unit 2中“English and its history”的閱讀教學(xué)該文本介紹了英語語言的演變史，即：古英語、中古英語和近代英語。內(nèi)容均為史實性的，因此使用的專有名詞及時間等數(shù)字很多，但理解的成分較少。教學(xué)步驟見表2。表2【設(shè)計反思】信息加工理論認為：人的學(xué)習(xí)過程就是一個對信息進行探測、編碼、儲存和復(fù)現(xiàn)的過程。3因為文本的理解難度不大，閱讀的目的應(yīng)該定位在能用英語講述英語語言發(fā)展的歷史，這是重中之重。教師課上先突破專有名詞的含義及讀音，這為后面

6、的復(fù)述奠定基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)圖的繪制起到了編碼功效，長期訓(xùn)練下去有助于學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)的把握，也能促使學(xué)生說一口語音語調(diào)準(zhǔn)確、表達流暢、用詞恰當(dāng)、內(nèi)容充實、邏輯清楚的英語。三、寫利用文本寫作的示范性寫作具有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達能力的獨特作用。盡管教師和學(xué)生在英語寫作方面做了很多努力，但英語寫作仍然是學(xué)生極為薄弱的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)行的教材中，寫仍然體現(xiàn)為一種鞏固聽、說、讀的手段，沒有作為專門的技能在教材中系統(tǒng)安排，使得寫作總是處于邊緣化狀態(tài)。寫作技能訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：仿寫技能，即學(xué)生根據(jù)范文的表達方式和特點仿寫類似的作文;改寫技能，即對原文進行充分學(xué)習(xí)、分析和理解后，按照要求對人稱、時態(tài)、語態(tài)進行改寫;續(xù)寫

7、技能，即根據(jù)一定的邏輯和情境把原文拓展或者接續(xù)下去，使其內(nèi)容更加完整;縮寫技能，即在保留原文內(nèi)容要點的情況下對原文進行壓縮、刪減。【案例三】模塊十Unit 4中“My father， my hero”的閱讀教學(xué)該文本通過父親一生的瑣碎事件表達了他對家庭、對整理、對周圍人的傾情關(guān)愛;同時也刻畫了父親的性格特點及其他優(yōu)秀品質(zhì)，整理使用的語言也透露了對父親的崇拜和愛。文本理解極其容易，但樸素的語言卻感人至深。教學(xué)步驟見表3。表3【設(shè)計反思】通過英文歌曲的導(dǎo)入使得學(xué)生迅速進入情感波動狀態(tài)，而閉目靜聽課文則使得感人的語言沁人心脾。找出經(jīng)典句式使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文原來應(yīng)該這樣寫。而朱自清英文版的背影與所學(xué)課文

8、相得益彰，學(xué)生無不為之動容。教師給予學(xué)生充分的時間來自我閱讀、消化文本內(nèi)容，但更給了學(xué)生較多的時間來輸出所接受的信息，讓學(xué)生進一步地修改所寫內(nèi)容，經(jīng)過長時間的無數(shù)次訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力會有明顯的提高。良好的寫作習(xí)慣是保持寫作興趣的前提，只有寫作行為和意識在一定的寫作學(xué)習(xí)模式下受到充分強化才能夠形成良好的習(xí)慣。四、譯體悟英漢表述的差異性普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)提出，要特別注重提高學(xué)生英語思維和表達的能力;形成跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力。翻譯是跨文化交際的橋梁，是實現(xiàn)語言之間轉(zhuǎn)化的重要途徑，學(xué)生在形成真正的英語思維能力之前，在英語學(xué)習(xí)過程中不可避免地進行著中英文轉(zhuǎn)換與翻譯，因此利用好

9、翻譯的策略、資源和手段來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力及交際能力是非常重要的?！景咐摹磕K九Unit 1中“Canadaland of the maple tree”的閱讀教學(xué)該文本先介紹了加拿大的自然地理特點，然后分別介紹了其主要城市及景點等。內(nèi)容理解不難，但文本最大的特色是詞匯特別豐富，尤其是表述“巨大”和“美麗”的形容詞令人佩服。教學(xué)步驟見表4。表4【設(shè)計反思】著名語言學(xué)家Clarke一直堅持從現(xiàn)實生活中選取真實的語言材料，而真實的語篇材料一般指那些使用本族語的人在現(xiàn)實生活中實際使用的語言材料。教師捕捉到“大”“美”“神奇”等詞是文本描述的關(guān)鍵，并以此為切入口展開教學(xué)別有一番新意。翻譯應(yīng)被作為

10、一種教學(xué)方法和策略貫穿于閱讀教學(xué)過程中。中英互譯不僅符合英語教學(xué)規(guī)律也符合高中階段學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律，因為翻譯練習(xí)需要學(xué)生具有正確使用詞匯的能力、運用多種句型進行表達的能力、組句成段的能力、把握各種文體的能力以及一定的跨文化意識。五、演展示語言學(xué)習(xí)的趣味性課堂表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式來進行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂表演具有較強的綜合性，它集認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的全面貫徹。它是學(xué)習(xí)者對語言進行深層次內(nèi)化，通過某種形式再現(xiàn)出來。教材里面有趣的故事和豐富多彩的各種情境既符合青少年學(xué)生的身心特點，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生用真摯的感情、生動的語言、形象的動作來感

11、知、模仿和交流，這樣可有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛;發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;促進合作精神，樹立自信心理。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不但要自我解讀、自我理解，而且要學(xué)會表述、學(xué)會傾聽、學(xué)會詢問、學(xué)會贊揚、學(xué)會支持、學(xué)會說服和學(xué)會采納，等等。 4【案例五】模塊一Unit 2中“Home alone”的閱讀教學(xué)這是一篇英語短劇，講述父母度假回來發(fā)現(xiàn)留守家中的孩子將家里搞得亂七八糟，并且寵物狗也沒照顧好，于是父母和孩子之間發(fā)生了激烈的爭吵。教學(xué)步驟見表5。表5【設(shè)計反思】牛津高中英語中劇本內(nèi)容的課文偏少，教師要充分利用有限的資源讓學(xué)生去再現(xiàn)生活中常發(fā)生的故事。學(xué)生從劇本中找出的父母發(fā)脾氣時

12、和孩子生氣時說的句子是非常實用的，讓學(xué)生模仿父母與孩子爭吵時常用的語音語調(diào)效果特別好。在教學(xué)中通過這樣的形式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識和技能融入到豐富、真實、自然的語境中。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。表演充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性;強調(diào)通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式習(xí)得語言，讓學(xué)生們樂于參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的綜合語言運用能力。六、視提高信息輸出的有效性英文視頻作為語言教學(xué)資源，可以直觀展現(xiàn)英語國家的日常生活、社會風(fēng)貌和文化背景，在提

13、高學(xué)生英語綜合運用能力上具有顯而易見的作用。視頻中給人以視覺沖擊的畫面，及其附加的豐富的語言信息材料，有助于學(xué)生更容易地接受、理解與保存接收到的信息，從而在此基礎(chǔ)上提升語言應(yīng)用的能力?！景咐磕K四Unit 2中“The honourable games”的閱讀教學(xué)該文本簡要介紹了奧運會歷史，突出了奧運史上幾位杰出的運動員，比如：阿里、喬丹、格布雷西拉西耶以及中國運動員許海峰、鄧亞萍、劉翔等。教學(xué)步驟見表6。表6【設(shè)計反思】視頻配合教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是配音部分。這也迫使學(xué)生認真閱讀課文并背誦重點句子。把英文視頻教學(xué)作為第二課堂可以為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的英語口語氛圍，可以把學(xué)生的視覺

14、和聽覺充分調(diào)動起來，以達到更有效的學(xué)習(xí)效果。英文視頻真實地還原了以英語為母語國家的各種語言情境，使學(xué)生身臨其境;把有聲語言和無聲語言融合起來，將單一的語言傳輸轉(zhuǎn)化為形象化的交流，為學(xué)生打造了直觀的語言環(huán)境，有助于學(xué)生從母語干擾中解脫出來，最大限度發(fā)揮大腦對語言信息的吸納和綜合處理能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的熱情。學(xué)生在不經(jīng)意中獲得大量常用詞匯和正確的表達方式，培養(yǎng)了跨文化交際能力。七、做豐富語言使用的生活性英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言

15、運用能力。在教學(xué)建議中明確提出要注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。學(xué)習(xí)英語，目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語做事的能力。用英語做事具體表現(xiàn)為聽、說、讀、寫四大語言技能。在教學(xué)活動中，要將四大技能的培養(yǎng)具體轉(zhuǎn)化為一系列的微型技能的訓(xùn)練活動。在教法方面要側(cè)重兩點：一是倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑;二是改變學(xué)生被動接受知識的傳授式教學(xué)模式，倡導(dǎo)由教師指導(dǎo)、學(xué)生親身體驗和實踐、師生共同參與的探索與發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。同時，要結(jié)合教材，選擇貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生用英語做事的綜合語言運用能力?！景咐摺磕K十Unit 4中“You and intellectual property

16、”的閱讀教學(xué)該文本簡要介紹了何為知識產(chǎn)權(quán)、為什么需法律保護知識產(chǎn)權(quán)、當(dāng)前存在的問題以及我們該做什么等。文章結(jié)構(gòu)簡單，但詞匯較為生僻，所以文章可讀性不強。教學(xué)步驟見表7。表7【設(shè)計反思】由于大部分學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)不太了解，加上文本結(jié)構(gòu)又十分清晰，所以利用文本進行閱讀能力的訓(xùn)練意義不大。教師將學(xué)習(xí)重點落實在小組完成一份有關(guān)保護知識產(chǎn)權(quán)的倡議書上，從課堂上整理的十多份倡議書來看效果非常好。課程改革要求教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。任務(wù)完成的形式可以為：廣告整理、多媒體演示、 網(wǎng)頁整理、簡報整理、調(diào)查結(jié)果展示、專題報告等。學(xué)生在實踐中提高了自身用英語做事的綜合語言運用能力，還培養(yǎng)了多途徑檢索資料的能力和集體合作的精神。每一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，既有其優(yōu)勢、長處，有利于學(xué)習(xí)的一面，又有其劣勢、不足，不利于學(xué)習(xí)的一面。教育的根本目的是要充分發(fā)揮、發(fā)揚其優(yōu)勢和長處，