語(yǔ)文跨越式教案

1、課 題竊讀記授課時(shí)間9月 1 日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)1課型新授、精讀教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))1、 認(rèn)識(shí)課后生字，會(huì)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)并積累好詞佳句。2、 正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。3、課前搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言，自學(xué)生字新詞。主備人張曉瑩模式跨越式一、導(dǎo)入，揭示新課。1、由“竊”引入，出示課題，質(zhì)疑。為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？2、了解林海音以及作品二、自主閱讀，掃清字詞障礙1、 自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的讀音學(xué)生讀書(shū)、思考，教師個(gè)別指導(dǎo)。2、 認(rèn)讀生字詞，矯正出錯(cuò)的字詞例如：目的 的確 踮腳 暫時(shí)等3、寫(xiě)字指導(dǎo) 字的筆劃較多的：例如“餓”“懼”“檐”

2、“酸”“撐”左右結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程字，注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。三、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?學(xué)生交流、匯報(bào)(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)竊讀帶給作者的又是什么樣的感受呢？設(shè)疑已備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。四、拓展閱讀板書(shū)設(shè)計(jì)竊讀記（敘事散文）林海音敘述偷偷地看書(shū)的經(jīng)歷材 料拓展閱讀見(jiàn)拓展閱讀教材P1P4作者簡(jiǎn)介讀書(shū)名言警句我的讀書(shū)故事周恩來(lái)勤奮苦學(xué)內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文題目的意思，整體感知課文的內(nèi)容。感受竊讀是一種什么樣的感受，學(xué)生交流積極，很快找到“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!”。課 題竊讀

3、記授課時(shí)間9月 2 日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)2課型新授、精讀教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))1、體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。 2、在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)將竊讀那種復(fù)雜的滋味具體化的寫(xiě)法。 3、抓住“記住你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”明白讀書(shū)養(yǎng)精神，讀書(shū)的重要性。主備人張曉瑩模式跨越式一、 引入，品味竊讀出示課件1、邊默讀課文邊用“_”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句，讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。二、學(xué)生自學(xué)，默讀、標(biāo)注、交流三、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥1、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，感受作者對(duì)讀書(shū)的如饑似渴書(shū)。（課文的第二段）2、體

4、會(huì)比喻的運(yùn)用以及好處，感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望。（我像一匹餓狼，貪婪地讀著······）3、通過(guò)心里的描寫(xiě)以及朗讀的指導(dǎo)，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的內(nèi)心。（下雨天發(fā)愁的表情與快樂(lè)的心理形成對(duì)比）四、感受竊讀的滋味，概括“快樂(lè)”以及“懼怕”的原因，體會(huì)這種復(fù)雜的感受。明確課文的中心所在。（我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味）五、觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”， 在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?談?wù)勛约旱囊?jiàn)解（渴望讀書(shū)而不怕教學(xué)過(guò)程艱辛、勤于讀書(shū)的窮學(xué)生。）六、說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”的理解，思考交流匯報(bào)。七、與

5、讀書(shū)名言交朋友，出示幾組讀書(shū)名言，了解意思，學(xué)習(xí)運(yùn)用。八、創(chuàng)新寫(xiě)話。任選其一完成寫(xiě)話片段。板書(shū)設(shè)計(jì)竊讀記快樂(lè)竊讀的滋味 熱愛(ài)讀書(shū)、渴望知識(shí)（動(dòng)作、心理 ）懼怕 材 料拓展閱讀內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話三選一1、 讀后感2、 以如果沒(méi)有書(shū)為題寫(xiě)一段話。 3、我與書(shū)的故事。（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句，感受“竊讀”滋味的動(dòng)作、心理描寫(xiě)及體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望，并通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛(ài)讀書(shū)的感染。但學(xué)生只停留在了知道哪些是動(dòng)作描寫(xiě)，哪些是心理描寫(xiě)，如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫(xiě)，怎樣將學(xué)到的描寫(xiě)方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)生的

6、作文當(dāng)中這一點(diǎn)感覺(jué)還是指導(dǎo)得不夠到位，沒(méi)有掌握這些描寫(xiě)方法。課 題小苗與大叔的對(duì)話授課時(shí)間9月3 日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)課型新授、精讀教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容，能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。3、進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。主備人張曉瑩模式跨越式一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課 齊讀課題，課文中的小苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)？了解季羨林資料 二、初讀課文，整體感知 1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2、出示生字，詞語(yǔ)，指名讀準(zhǔn)字音、生詞。 3、掌握開(kāi)

7、頭三要素。4、了解中國(guó)的四大名著、中國(guó)的俠義公案小說(shuō)三、快速默讀課文，感悟讀書(shū)之道1、找出苗苗和季老交流了那幾個(gè)問(wèn)題？2、學(xué)生讀書(shū)，交流（看閑書(shū)、偏科、學(xué)外語(yǔ)、積累古詩(shī)詞）3、對(duì)于讀書(shū)，季老提出了哪些見(jiàn)解？(你是從哪些詞句了解到的？做好批注)4、學(xué)生交流匯報(bào)（把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)： 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科： 要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累.） 四、品位人物，分角色朗讀 1、說(shuō)一說(shuō)季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)？2、同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。 教學(xué)過(guò)程五、回顧文題，體會(huì)寓意課文的題目小苗與大樹(shù)的對(duì)話的含義。六、談自己的觀點(diǎn)并把它寫(xiě)下來(lái)：看閑書(shū)是否影響學(xué)習(xí)可結(jié)

8、合自己的親身體會(huì)以及課文中的實(shí)例，觀點(diǎn)清楚，理由要講明白。板書(shū)設(shè)計(jì)小苗與大樹(shù)的對(duì)話 閑書(shū) 多看 偏科 三貫通 學(xué)外語(yǔ) 與母語(yǔ)有關(guān) 古詩(shī)文積累 兩百首詩(shī)，五十篇古文材 料拓展閱讀見(jiàn)拓展閱讀材料四季讀書(shū)歌、享受讀書(shū)的快樂(lè)培根論讀書(shū)內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話1、如果你是苗苗，你還有什么問(wèn)題想要問(wèn)，試想季老是怎樣回答的，續(xù)寫(xiě)訪談錄。2、采訪你的同學(xué)）關(guān)于讀書(shū)或?qū)懽髦械膯?wèn)題）寫(xiě)一篇微型訪談錄。（2選1）（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思本文是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”。 “訪談錄”是學(xué)生從未接觸過(guò)的文體,全文運(yùn)用對(duì)話形式，沒(méi)有復(fù)雜的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語(yǔ)化。上課初讀后向?qū)W生提出幾個(gè)有

9、價(jià)值的問(wèn)題，讓他們討論交流。圍繞主題，自讀課文后全班交流。在交流中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華，總的來(lái)說(shuō)課堂效果還算好。小練筆寫(xiě)訪談錄，學(xué)生基本都寫(xiě)得還不錯(cuò)。課 題走遍天下書(shū)為侶授課時(shí)間9月5 日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)1課型新授、精讀教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)并進(jìn)行積累。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，明白作者選擇與書(shū)為伴侶的原因。主備人張曉瑩模式跨越式一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、明白“侶”“走遍天下書(shū)為侶”的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思2、了解作者尤安二、朗讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通

10、句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.2、課件出示生字、詞語(yǔ)，檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。矯正易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。3、指名分自然段讀課文，正音.4、寫(xiě)字三、.默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，找出有關(guān)的句子，在書(shū)上作批注。1、學(xué)生讀書(shū)圈劃。2、交流匯報(bào).課件出示關(guān)鍵句子：1、“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家.”2、你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。3、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。4、一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。四、總結(jié)五、拓展閱讀教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)走遍天下書(shū)為侶 （伴侶）（一個(gè)人周游世界，書(shū)是最好的伴侶）你總能

11、從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍材 料拓展閱讀見(jiàn)拓展閱讀教材讀書(shū)筆記如何提高讀書(shū)效率陶行知的讀書(shū)方法向名人學(xué)讀書(shū)內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思本篇課文讀起來(lái)不是很容易懂，需要學(xué)生反復(fù)朗讀，有些預(yù)習(xí)的效果較差，在讀后尋找作者以讀書(shū)為理由的原因是，句子找的不夠完整。但字詞掌握的較快、較好。課 題走遍天下書(shū)為侶授課時(shí)間9月 5日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)2課型新授、精讀教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。體會(huì)課文中修辭方法的好處背誦課文第7自然段.主備人張曉瑩模式跨越式一、 品讀作者的讀書(shū)方法課件出示要求：作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什

12、么？她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示？1、學(xué)生自由讀第7自然段2、匯報(bào)點(diǎn)撥 ：抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.（思考內(nèi)容、目的（首先）續(xù)編、品味欣賞（然后）再讀，找忽略，（之后）最后（總結(jié)收獲）感悟作者一遍一遍讀書(shū)的方法，體悟以書(shū)為伴侶的原因是一本喜歡的書(shū)會(huì)常讀常新，百讀不厭的。3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法，思考作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?教學(xué)過(guò)程二、創(chuàng)新寫(xiě)話1、介紹自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)(方法）2、聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)？3、介紹你認(rèn)為喜歡的書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。4、仿寫(xiě)課文片段（用上首先-然后 -其次-最后-寫(xiě)活動(dòng)、游戲、制作等

13、的過(guò)程）5、“談?wù)勀銓?duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)及今后該如何去讀書(shū)？板書(shū)設(shè)計(jì)走遍天下書(shū)為侶讀書(shū)方法：思考內(nèi)容、目的（首先）- -續(xù)編、品味欣賞（然后）- -找忽略、列單子-總結(jié)收獲（最后）材 料拓展閱讀內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話1、介紹自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)(方法）2、聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)？3、介紹你認(rèn)為喜歡的書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。4、仿寫(xiě)課文片段（用上首先-然后 -其次-最后-寫(xiě)活動(dòng)、游戲、制作等的過(guò)程）5、“談?wù)勀銓?duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)及今后該如何去讀書(shū)？”（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思我在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感外，還把重點(diǎn)放在理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法上。在指導(dǎo)學(xué)生理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生

14、理解作者把書(shū)比作家和朋友，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)書(shū)還可以比作什么，學(xué)生通過(guò)想象，充分領(lǐng)會(huì)了反復(fù)讀一本書(shū)的原因，在理解讀一本書(shū)的方法時(shí)，我補(bǔ)充了許多名人讀書(shū)的方法，讓學(xué)生明白，找到最適合自己的讀書(shū)方法，讀書(shū)的收效會(huì)大大提高，學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，收獲不少，懂得了該怎樣讀書(shū)。課 題我的長(zhǎng)生果授課時(shí)間9月 9日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)1課型新授、精讀教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)并積累文中的四字詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。3學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的

15、讀寫(xiě)方法。主備人張曉瑩模式跨越式一、質(zhì)疑引入齊讀課題，課文中我的“長(zhǎng)生果”是指什么？為什么要把書(shū)比喻為我的“長(zhǎng)生果”？二、初讀課文，整體感知1生帶著問(wèn)題自讀課文，在文中找到答案。2同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，四字詞語(yǔ)要理解意思。3生字詞語(yǔ)的檢測(cè)4交流檢查讀書(shū)情況。三、細(xì)讀課文，深入理解1課件出示要求：作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)的哪幾件事？你是從哪些詞語(yǔ)里感受到作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情？從中悟出了什么道理？2、交流展示讀書(shū)的經(jīng)歷以及丟書(shū)的喜愛(ài)。3、交流作者悟出的道理：4、品悟“長(zhǎng)生果”的含義四、品讀課文，積累詞句教學(xué)過(guò)程抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。五、練寫(xiě)片斷，讀寫(xiě)結(jié)合把自己在讀書(shū)中所得的

16、收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。(這篇文章或其他的文章)板書(shū)設(shè)計(jì)我的長(zhǎng)生果讀書(shū)經(jīng)歷; “香煙人”小畫(huà)片 - 連環(huán)畫(huà)-文化站圖書(shū)-學(xué)校圖書(shū)館書(shū)感悟道理：構(gòu)思與眾不同 有真情實(shí)感 模仿借鑒、創(chuàng)新材 料拓展閱讀內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇過(guò)程中的收獲。（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。 我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟。文本中沒(méi)有難理解的句子，但成語(yǔ)教多，有些還是

17、很常用的，但我們這里的孩子，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，總是依賴?yán)蠋?，?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課，我除了引導(dǎo)他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外，基本放手讓學(xué)生自讀。做到“把課堂還給學(xué)生”，沒(méi)有講得太多，其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感。課 題一單元口語(yǔ)交際授課時(shí)間9月11 日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)1課型口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習(xí)慣. 練習(xí)修改自己的習(xí)作主備人張曉瑩模式跨越式一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)一本好書(shū)，蘊(yùn)含

18、著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀二、交流在這次“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲。（一）組內(nèi)討論，人人參與。1、學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.2、互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平.3、推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.（二）全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)1.先集中分享各自的讀書(shū)故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書(shū)經(jīng)歷. 提示互動(dòng)內(nèi)容：竊讀記中的小女孩，在書(shū)店里品

19、味了“竊讀”的快樂(lè)，在你的讀書(shū)經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？小苗與大樹(shù)的對(duì)話中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書(shū)的啟示。如果你采訪了身邊愛(ài)讀書(shū)的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。教學(xué)過(guò)程2.學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè).（三）開(kāi)展辯論.啟迪思維。人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害.”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論.2.學(xué)生分成正、反兩方辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。三、總結(jié)：好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。和好書(shū)交朋友

20、，讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧！板書(shū)設(shè)計(jì)材 料拓展閱讀內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思本節(jié)課效果不是很理想，主要表現(xiàn)為論據(jù)不足，有的有道理沒(méi)事實(shí)，有的只說(shuō)事不講理。辯論過(guò)程中學(xué)生只顧發(fā)表自己的看法，不會(huì)傾聽(tīng)，課堂上學(xué)生發(fā)言不積極。另外與安排學(xué)生收集資料的時(shí)間比較短有關(guān)，辯論中學(xué)生不會(huì)運(yùn)用本單元課文中的人物及事例，只會(huì)引用網(wǎng)上搜集到的內(nèi)容，但不能夠化為自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。我還是更多引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中找事例，從本單元中找從成功人士，從古今中外的名人升上找例子，這樣對(duì)自己的觀點(diǎn)會(huì)更清晰，反駁會(huì)更有力。課 題一單元作文授課時(shí)間9月 12日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)2課型新授

21、、精讀教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))1、 將讀書(shū)故事、讀書(shū)體會(huì)、采訪心得、辯論等其中的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行加工整理。2、 寫(xiě)下自己感受最深的地方。3、 能夠語(yǔ)句通暢、中心明確。4、學(xué)會(huì)修改作文。主備人張曉瑩模式跨越式一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧!二、閱讀提示.明確要求（一）投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書(shū)故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng).（二）試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教

22、師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.5、朗讀佳作，共同賞評(píng)教學(xué)過(guò)程6、謄寫(xiě)作文，制作小報(bào)7、再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫(xiě)在作文本上.8、整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書(shū)樂(lè)”為主題的手抄報(bào).板書(shū)設(shè)計(jì)材 料拓展閱讀見(jiàn)拓展閱讀主題閱讀內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思本次習(xí)作的讀書(shū)故事內(nèi)容敘述不夠完整，動(dòng)作、心理描寫(xiě)不夠，缺少像課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。采訪記錄主題不是很明確，東一榔頭西一杠子的居多，好多孩子為了湊話說(shuō)。選辯論寫(xiě)作的學(xué)生較少。作文不能夠較具體的擺事實(shí)講道理，

23、說(shuō)空話的多，字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。第一單元試卷分析 一、 基本情況：本次檢測(cè)參考人數(shù)67人，優(yōu)秀42人，不及格5人，沒(méi)交卷1人.本次考試試題分為基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀、作文等方面，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。二、試題特點(diǎn) ： 1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)考查了生詞掌握情況，試卷中要考查的字詞，都是第一單元課文中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字詞的掌握一般。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意，拼讀出誤。二是字詞掌握得不牢固，平時(shí)不注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。 3、組詞顯示的這四組字，其中第一、第二組練的較少。 4、句子改換題做得不夠很好，個(gè)別同學(xué)一個(gè)都不對(duì)

24、。病句的修改，失分較多。句子習(xí)題一直是個(gè)難點(diǎn)，在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這部分的訓(xùn)練。 三、閱讀 ：一是課文精彩回放，情況較為理想，大多數(shù)能夠掌握基本知識(shí)，極個(gè)別學(xué)生扣分較多。二是課外閱讀，大部分學(xué)生感悟不深，理解不夠透徹，失分較多。學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，教師應(yīng)在今后閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)和提高。 四、作文 ：本單元作文是寫(xiě)我與書(shū)的故事，優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生在作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題一是不能夠認(rèn)真審題，致使文章題目和內(nèi)容不符。二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。作文一直

25、是學(xué)生比較頭疼的事情，閱讀狹窄、缺少生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)起作文來(lái)有時(shí)胡編亂造，甚至詞不達(dá)意。有些孩子即使有了經(jīng)歷，卻表達(dá)欠缺。作文教學(xué)也是一直困擾老師的難題，在今后的教學(xué)中，讀寫(xiě)并重，多讀多寫(xiě)激發(fā)孩子寫(xiě)作興趣。 課 題5古詩(shī)三首授課時(shí)間9月 15日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)1課型新授精講教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))1、識(shí)記本課生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.2、借助注釋理解時(shí)的大意，體會(huì)詩(shī)人借景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.感受詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.3、了解作者的生平以及寫(xiě)作背景。主備人張曉瑩模式跨越式一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.談話：a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了

26、千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”. b而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲.2.板書(shū)詩(shī)題，讀題.了解王安石。（一）整體感知詩(shī)意1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).2.指名讀，正字音.注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.3.讀首，結(jié)合課文注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思.學(xué)生交流。4、反復(fù)讀詩(shī)，你有怎樣的感受?（二） 賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境1.出示“春

27、風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”讀詩(shī)句2.感悟這句詩(shī)寫(xiě)出的內(nèi)容：a、這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?3、同桌之間互讀、交流.4、感情朗讀詩(shī)句5、仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，感悟“綠”字 ，在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山作者放眼望去，看見(jiàn)了 這個(gè)“綠”字，告訴你春天來(lái)了，它還能讓你感受到什么呢?品讀詩(shī)句7、引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字教學(xué)過(guò)程的故事.再讀詩(shī)句（三）品評(píng)詩(shī)句.升華情感1、詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.在地圖上找到大概的位置，讀古詩(shī). 2、簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，

28、王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng). 3、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng) ，練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.再讀詩(shī)句。4、有感情地朗讀這首詩(shī).練習(xí)背誦.板書(shū)設(shè)計(jì)泊船瓜洲京口 瓜洲 鐘山（寫(xiě)景）春風(fēng) 明月還 （抒情） 思鄉(xiāng)之情材 料拓展閱讀見(jiàn)拓展閱讀書(shū)見(jiàn)閱讀材料：春日思?xì)w鄉(xiāng)思次北固山下、鄉(xiāng)愁月是故鄉(xiāng)明內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思課上先回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，讓同學(xué)們按著這個(gè)思路學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)人的資料、詩(shī)歌的寫(xiě)作背景還不是很了解，不能夠很好地去體會(huì)，也不能理解為

29、什么路途遙遠(yuǎn)，詩(shī)人卻只覺(jué)得“一水”“只隔”。王安石用字推敲、準(zhǔn)確也是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。 課 題5古詩(shī)三首授課時(shí)間9月16 日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)2課型新授精講教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))1、識(shí)記本課生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.2、借助注釋理解時(shí)的大意，體會(huì)詩(shī)人借景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.感受詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.3、了解作者的生平以及寫(xiě)作背景。主備人張曉瑩模式跨越式一、引入、讀詩(shī)1.播放歌曲故鄉(xiāng)的云.來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?（一）讀情 1.讀一讀秋思和長(zhǎng)相

30、思，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞. 2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.) 3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.) 4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想. 5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)（二）悟情 1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái). 2、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).3、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué).這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢? 7.用自己的話說(shuō)說(shuō)下面

31、那句詩(shī)的意思,小組內(nèi)交流.4、引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.齊讀. 5、王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么， 教學(xué)過(guò)程清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn). 6、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.（三）議深情學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦.眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。 板書(shū)設(shè)計(jì)秋思寫(xiě)家書(shū) （敘事）（抒情）開(kāi)封 -思鄉(xiāng)之情長(zhǎng)相思（詞牌名）敘事、寫(xiě)景寫(xiě)景、敘事-思念故鄉(xiāng) 材 料拓展閱讀內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話改寫(xiě)秋思1、寫(xiě)寫(xiě)張籍信的內(nèi)容，寫(xiě)一封家書(shū)。2、把秋思

32、改寫(xiě)成記敘文（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思在教學(xué)時(shí)，首先介紹了張籍其人。然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生理解停留在表面，不能進(jìn)入那時(shí)那景，“秋風(fēng)”下的孤單凄楚體會(huì)不深。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該制造各種條件，充分引導(dǎo)學(xué)生盡可能的“體驗(yàn)”到詩(shī)人情感。改寫(xiě)語(yǔ)言缺乏感情。課 題梅花魂授課時(shí)間9月 17日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)1課型新授精講教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ).2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，初步感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.主備人張曉瑩模式跨越式一、激趣引入1、課前欣賞（出示課件）感受梅花的品行

33、2、導(dǎo)入揭題二、初讀感知 1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞. 2.小組伙伴之間互相檢測(cè)，交流自讀生字新詞。 3、檢測(cè)生字詞4、寫(xiě)字指導(dǎo) 幽 葬 衰5、再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事?6、學(xué)生交流匯報(bào)師點(diǎn)撥(五件事：外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞經(jīng)常落淚。外祖父分外珍惜墨梅圖，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣.外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)7、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)：讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖 、 因不能回國(guó)而哭、送梅花手絹、贈(zèng)送墨梅圖教學(xué)過(guò)程三、拓展閱讀。 板書(shū)設(shè)計(jì)梅花魂讀詩(shī)詞落淚珍愛(ài)墨梅圖

34、因不能回國(guó)而哭 (五件事)贈(zèng)送墨梅圖送梅花手絹材 料拓展閱讀見(jiàn)拓展閱讀課本內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思為了讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文，我利用多媒體教學(xué).在教學(xué)伊始，我讓學(xué)生在欣賞完美麗的梅花圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞，然后用多媒體出示王冕的墨梅，王安石的梅花，陳毅的紅梅，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解.課文的五件事都能夠較快的找到，預(yù)習(xí)效果較好。課 題梅花魂授課時(shí)間9月18日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)2課型教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.感悟祖父的眷戀祖國(guó)、思鄉(xiāng)之情主備人張曉瑩模式跨越式一、 引入新課：看到梅花，

35、看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下二、讀“三哭”.感悟真情1.讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處?學(xué)生交流匯報(bào)(教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí).)（1）交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感.（了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.) 說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因. (2)探究外祖父的

36、第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感.師朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象：用自己的話說(shuō)一說(shuō)看盡了什么。.理解這位老人此刻的心情再讀課文：（3）外祖父第三次掉淚?深人體會(huì)外祖父的思想感情.感受老人的 (淚眼朦朧.)外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”這一舉動(dòng)。 三、 從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受. 1、“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得.”出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很愛(ài)惜.”說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么? 通過(guò)從外祖父的話、動(dòng)作中你體會(huì)到什么感情朗讀。2、品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.梅教

37、學(xué)過(guò)程花的品格指的是 “他們就像這梅花一樣.”“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“梅花”?學(xué)生交流中華民族有哪些有氣節(jié)的人物之后指導(dǎo)朗讀. 3、 理解 “一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”感情朗讀四、品語(yǔ)句，升華情感 1.有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句.2、朗讀課文中首尾兩段.體會(huì)作用。四、創(chuàng)新寫(xiě)話板書(shū)設(shè)計(jì) 贊梅花 思念家鄉(xiāng)梅花魂 眷戀祖國(guó) 贊中國(guó)人材 料拓展閱讀內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話1、 我心中的梅花2、 寫(xiě)一種事物，表現(xiàn)他的性格品質(zhì)（如：小草、松樹(shù)、白楊、菊花）（蜜蜂、蠟燭、螞蟻等）（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思教學(xué)中讓學(xué)生弄清外祖父為什么三次落淚的原

38、因， 弄清外祖父愛(ài)梅花，送梅花圖和愛(ài)祖國(guó)之間的關(guān)系. 引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情.在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)得不是很到位.我要是能通過(guò)欣賞梅花圖，課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出.并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感。這一點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)感悟到。課 題桂花雨授課時(shí)間9月22 日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)1課型略讀教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3. 學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情

39、趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.主備人張曉瑩模式跨越式一、談話引入：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事? (板書(shū)課題：桂花雨) 二、 初讀課文知大意 1、用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容? 2、小組合作交流學(xué)習(xí)，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容. 3、全班交流：檢測(cè)詞語(yǔ)，概括課文的主要內(nèi)容.三、品讀語(yǔ)句悟情感 1、讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái). a“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u.” b“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花.” c“我喊著：啊!真像下雨，好香的雨啊!” 邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的

40、畫(huà)面，從畫(huà)面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段.) 2、 作者僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受. a“我喜歡的是桂花.” b“可是桂花的香氣，太迷人了.” c“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的.”d“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通教學(xué)過(guò)程過(guò)這幾句話，聯(lián)系上下文，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.3、體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念. 找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說(shuō)說(shuō)自己的感受. 試著用“這里的再，也比不上”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母

41、親還可能會(huì)說(shuō)些什么. c與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感? 4、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.積累語(yǔ)言求發(fā)展 四、 在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō).把自己的感受記錄下來(lái).板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)桂花搖桂花 愛(ài)家鄉(xiāng)桂花雨 思念家鄉(xiāng) 賞桂花 送桂花材 料拓展閱讀內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思由于學(xué)生存在著差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。主要抓住兩句話貫穿全文，領(lǐng)悟作者的懷念之情。課 題小橋流水人家授課時(shí)間9月23 日教 具

42、多媒體教學(xué)課件課時(shí)1課型新授教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3. 把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。主備人張曉瑩模式跨越式一、讀古詩(shī)文天凈沙詩(shī)，了解課題出處 1、 (板書(shū)課題：小橋流水人家)讀一讀課題， 2、 出示古詩(shī)文天凈沙，全班齊讀. “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.”試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解. 3、導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢? 二、初讀，把握課文主旨 1、自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感? 2、同伴互助：同桌

43、輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感. 3、全班交流：指名分自然段朗讀課文，師生共同正音. 4、概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感.三、交流.探究表達(dá)方式 1、默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注. 2、小組交流，合作探究. 3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法. a“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美.) b“一條小小

44、的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往.教學(xué)過(guò)程c“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.) d“大家過(guò)著日出而作日入而息守望相助的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài).)四、 賞讀，積累優(yōu)美句段 1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成

45、誦. 2、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句. 五、寫(xiě)話片段板書(shū)設(shè)計(jì)小橋流水人家景物：溪水、小橋、老屋（優(yōu)美自然）事：抓魚(yú)、蝦、蟹 (有趣)生活：日出而作日入而息 （悠閑自在）（直接抒情、間接抒情）熱愛(ài)家鄉(xiāng)材 料拓展閱讀內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話1、 描寫(xiě)家鄉(xiāng)一景2、 童年趣事3、 描寫(xiě)家鄉(xiāng)一物。（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思 課文雖然很長(zhǎng)，但學(xué)生理解的速度很快，寫(xiě)景的、敘事的、抒情的都能夠較快的掌握，明白直接抒情與間接抒情的區(qū)別。第一自然段背誦情況較好。在寫(xiě)作中好多孩子有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的東西確實(shí)是經(jīng)歷的，有感情的。 課 題語(yǔ)文園地二授課時(shí)間9月 25日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)1課型教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))1.

46、圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排.2.與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí).3.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.主備人張曉瑩模式跨越式一、 激情導(dǎo)入激發(fā)興趣1、 交流自己知道的思鄉(xiāng)古詩(shī)詞。2、詩(shī)人用詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。3、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情二、策劃活動(dòng)、抒發(fā)感情1、以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來(lái)策劃一次活動(dòng).要求形式豐富多彩，通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。2、小組交流討論：明確內(nèi)容、形式。老師給予指導(dǎo)，提供一些活動(dòng)思路?？梢员硌莞枨?、相聲、小品、手抄報(bào)、古詩(shī)詞朗誦、美術(shù)作品、寫(xiě)導(dǎo)游

47、詞、整理歸類(lèi)思鄉(xiāng)古詩(shī)詞，搜集贊美家鄉(xiāng)的好文章、優(yōu)美段落、好詞語(yǔ)，贊美家鄉(xiāng)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌等。3、同學(xué)們展示活動(dòng)方案。4、和同學(xué)進(jìn)行深入的交流.5、師生共同評(píng)議.綜合大家的意見(jiàn)，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案.三、辦一期手抄報(bào)，要求可以一組一份，也可以一人一份，要求版面美觀，圖文并茂，書(shū)寫(xiě)工整清楚。教學(xué)過(guò)程四、展示作品 、評(píng)選佳作五、頒發(fā)獎(jiǎng)狀。板書(shū)設(shè)計(jì)（形式）表演小品、相聲 濃濃的鄉(xiāng)情 演唱歌曲 辦手抄報(bào)古詩(shī)詞朗誦美術(shù)作品寫(xiě)導(dǎo)游詞、整理歸類(lèi)思鄉(xiāng)古詩(shī)詞、贊美家鄉(xiāng)的詩(shī)歌集贊美家鄉(xiāng)文章優(yōu)美段落好詞材 料拓展閱讀內(nèi) 容創(chuàng)新寫(xiě)話（要求一百字以上）教 學(xué) 反 思開(kāi)展這次實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)，收集大量的

48、資料。匯報(bào)時(shí)興趣盎然，在策劃時(shí)，各抒己見(jiàn)，用多種形式表達(dá)思鄉(xiāng)情。展示時(shí)手抄報(bào)時(shí)，還是有的孩子抱著混的想法，沒(méi)有認(rèn)真來(lái)對(duì)待。此次活動(dòng)中學(xué)生收集資料的途徑過(guò)于單一。 課 題語(yǔ)文園地二授課時(shí)間9月 26日教 具多媒體教學(xué)課件課時(shí)1課型教學(xué)目標(biāo)(用標(biāo)注出重難點(diǎn))1、 大膽發(fā)揮想象，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的巨大變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.2、 思路清晰、語(yǔ)句通暢、內(nèi)容寫(xiě)具體，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。3、 學(xué)習(xí)修改作文主備人張曉瑩模式跨越式一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化指導(dǎo)學(xué)生想象，側(cè)重變化想象，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)伙伴的變化；側(cè)重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫(xiě)回家的歷程；還可

49、以家鄉(xiāng)的某處景觀三、提示思路，學(xué)生自主想象1、二十年后，久別故鄉(xiāng)的游子回來(lái)了，在這二十年中，隨著農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)的繁榮，你發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？（說(shuō)家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，家鄉(xiāng)的建設(shè)與發(fā)展，如：家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的店鋪、家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的小學(xué)、家鄉(xiāng)的小吃）2、聽(tīng)說(shuō)你回來(lái)了，你的親朋好友都來(lái)迎接你了，他們有什么變化？（家的變化（環(huán)境）爺爺奶奶外貌、言行的變化爸爸媽媽外貌、言行的變化訴說(shuō)家鄉(xiāng)的變化、離別情）3、久別重逢的同學(xué)聚會(huì)又是怎樣的情景呢？（我回到家鄉(xiāng)與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)與同學(xué)、老師見(jiàn)面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）主題活動(dòng)依依惜別   4、

50、打開(kāi)思路、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥 。四、習(xí)作指引1、習(xí)作可以寫(xiě)二十年后的什么呢？家鄉(xiāng)的變化吃的，用的，穿的，住的，坐的二十年后親人、朋友、同學(xué)、師長(zhǎng)見(jiàn)面、聚會(huì)、聚餐場(chǎng)面二十年后歸途情景）2、指導(dǎo)文章的開(kāi)頭  a以思鄉(xiāng)的詩(shī)句開(kāi)頭：如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！庇质且荒甑闹星?，離家有二十個(gè)年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了。 b以偶然聽(tīng)到能引起鄉(xiāng)思的歌曲開(kāi)頭：如“又見(jiàn)炊煙升起，教學(xué)過(guò)程暮色照大地，想問(wèn)陣陣炊煙，你要去哪里”c以接到同學(xué)或親友打來(lái)的電話為開(kāi)頭：如“喂，xxx，你忙什么呢，都二十年了，快回來(lái)吧。我去機(jī)場(chǎng)接你，不然，你恐怕要迷路了?！眃以接到同學(xué)或開(kāi)公司或搬新家的邀請(qǐng)，以電子郵件的形式開(kāi)頭；如“菜頭（外號(hào)），我的新公司于6月6號(hào)剪彩，回來(lái)捧捧場(chǎng)哦。記住了，切切?！笨粗娮余]件，我思緒萬(wàn)千，3、文章的結(jié)尾指點(diǎn)：首尾呼應(yīng)，可以醒來(lái)，可以贊揚(yáng)，可以展望，可以批評(píng)，可以感嘆，可以憂傷。4、寫(xiě)作方法。想象作文，可以對(duì)比的手法出現(xiàn)。文章的表達(dá)方式，可以描寫(xiě)，可以說(shuō)明，可以議論，可以抒情。板書(shū)設(shè)計(jì)二十年后回故鄉(xiāng)1、家鄉(xiāng)