第四單元 壺趣 單元備課

1、第四單元 壺趣 單元備課教材分析：本課屬于造型表現(xiàn)領域，“茶文化”和“壺文化”是中國的傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)方式。茶壺具有實用性和審美性的雙重特點。本課以“壺”為對象，對學生進行陶藝方面的訓練，提高學生對傳統(tǒng)藝術的審美鑒賞能力。學情分析：現(xiàn)階段的學生對茶文化、壺文化以及陶藝的相關知識已經(jīng)有初步的了解，動手能力相對低年級有了很大的提高，學生樂于接受，學習有興趣，有可能存在的問題是學生對茶壺泥塑的精細制作存在困難。課前，可通過學情分析調(diào)查，了解學生的認知現(xiàn)狀。研究問題：1處理好美術文化價值與美術技能、技巧學習之間的關系。一要解決單純的強調(diào)技能、技巧學習，忽視美術的人文性；二要解決過于強調(diào)文化情境的創(chuàng)設，忽

2、視學科本位的現(xiàn)象。2探索多元有效的評價方式，有針對性地解決教師在實際教學過程中評價單一和作業(yè)評價流于形式的問題。學習目標：1、了解壺的歷史文化及造型特點，學會用泥塑的方法制作壺，增進想象力和創(chuàng)新意識。2、通過觀察分析、小組合作探究等形式，利用壓泥板、搓泥條等泥塑成型方法，進行壺藝創(chuàng)作實踐，提高泥塑技能和壺藝的立體造型能力。3、體驗陶藝造型活動的樂趣，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓，提高民族自豪感。教學重點：壺的構思創(chuàng)意和制作方法教學難點：壺的立體成型和細節(jié)裝飾方法教學準備：課件、課本、紫砂壺、范作，陶泥、泥塑工具、學情調(diào)研問卷、”爬格子”量表、小組自評量表等。 第四課 壺趣 一課時一、創(chuàng)設情境、導入新

3、課教師創(chuàng)設一個讓學生品茶觀壺的情境，引出課題壺中日月。學生品茶觀壺，談感受。設計意圖：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，初步感受茶文化和壺文化。二、了解文化、感受新知1、引導學生感悟壺的發(fā)展演變，領略壺文化。圖片展示中國古今有代表性的壺，引導學生了解壺在我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，各個時期的壺反映了不同時代的審美品味。學生對比認知不同時期的壺的造型及裝飾特點。 小結陳述：在我國，壺經(jīng)歷了彩陶、釉陶、青瓷、 “三彩”、青花、紫砂的演變過程。各個時期的壺反映了不同時代的審美品味。設計意圖：課程標準倡導在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)學生的人文精神和美術素養(yǎng)。通過壺的發(fā)展史的賞析，讓學生在廣泛的文化

4、情境中了解中國燦爛的陶文化。2、領悟紫砂壺藝術精髓。播放紫砂壺文化短片學生短片賞析，進一步了解中國茶文化和壺文化。圖片展示幾幅不同造型特色的紫砂壺藝作品，教師引導，紫砂壺不但好用，而且極具審美價值。壺的造型特點怎樣？它包含哪些藝術文化特征？學生主要從造型、紋飾、制作工藝及材質(zhì)、功能方面進行賞析。  設計意圖：通過師生談話了解壺的造型、設計樣式、燒制工藝與色澤，以及裝飾工藝等，體會壺文化超脫高雅的藝術品格。探究壺的結構以及茶壺所蘊含的使用功能：“三平”和壺孔的作用。  學生匯報：一把壺由壺把、壺嘴、壺身、壺蓋四個部分組成。 設計意圖：所選的這幾把壺工藝、色

5、澤、造型各有千秋，意在讓學生通過賞析了解紫砂壺歷經(jīng)一千年的發(fā)展而形成的造型美、材質(zhì)美、適用美、工藝美。引導學生認識壺的結構，為下面的制作做好鋪墊。3、感悟現(xiàn)代壺藝思維。藝術當隨時代，現(xiàn)代設計師把時尚的元素引入了茶壺的設計中，創(chuàng)作出了許多造型獨特、裝飾新穎、材料豐富的壺。課件播放造型新穎、裝飾獨特的現(xiàn)代茶壺。 學生從材質(zhì)（陶、瓷）、造型（幾何形、動物、折紙以及自然界中的審美元素與壺藝的結合）以及用途（紀念日）等方面進行探究性學習發(fā)言。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是從壺的造型創(chuàng)意出發(fā)，進一步打開學生的思路，拓寬創(chuàng)意思維，為下一步創(chuàng)作做準備。三、合作學習、探究方法教師引導學生以小組為單位自主研究

6、壺的制作方法以及裝飾方法。 學生分組觀察范作，小組成員交流，合作探究成型方法，分組匯報探究結果：盤條成型法、捏制成型法、泥板成型法。學生動手體驗盤條法、捏制法和泥板法等方法，深入探究不同的制作及裝飾方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師提示學生各種陶藝方法的注意事項。搓泥條應該注意什么？（用力均勻）壓泥板應該注意什么？（厚薄均勻）手捏法應該注意什么？（用力要適度）引導學生注意裝飾方法：鏤空裝飾、雕刻裝飾、壓印裝飾、粘貼裝飾等。同一件作品中多種方法的運用。教師適時點撥演示制作難點。設計意圖：本環(huán)節(jié)采用學生合作探究作品制作方法，并感受動手體驗的樂趣，體現(xiàn)課標提出的 “引導學生進行自主、合作、探究

7、學習，幫助他們學會學習”的要求。四、設計構思、創(chuàng)作表現(xiàn)1、創(chuàng)意構思提問：你打算設計一把什么形狀的壺？準備用哪種方法制作？如何裝飾才富有文化內(nèi)涵？才更美觀？可畫畫草圖。學生先獨立思考，小組交流一下，達成共識，也可以簡單地畫計設計草圖。小組內(nèi)一名成員匯報想法。2、引導學生創(chuàng)作表現(xiàn)出示作業(yè)要求：請利用今天學到的知識，小組合作設計制作造型獨特、構思巧妙、裝飾新穎的茶壺。要求：1、先獨立思考，再小組交流設計方法，組內(nèi)達成共識，每組至少完成一件作品；組長安排分工匯報； 2、每組至少完成一件作品，在規(guī)定時間內(nèi)完成；3、根據(jù)小組作業(yè)自評量表對本組作品進行自我評價。提示學生注意使用工具的安全，廢棄的泥屑放入垃圾

8、回收袋。學生分組作業(yè)，教師巡視指導。設計意圖：創(chuàng)設“壺藝制作展”激勵學生設計制作的興趣和熱情，在愉悅的情緒中感受壺藝的制作樂趣，指導學生合理運用陶藝的技巧。五、觀摩交流、評價展示。教師主持作業(yè)評價。采用自評、互評、師評的方法多角度評價作品，并指出作品的改進措施。學生將制作完成的作品進行展示。每組由兩名同學介紹作品；組間交流評價。學生匯報并上交自評結果。設計意圖：體現(xiàn)多元化評價，采用學生介紹作品、其他同學參與、教師適時點撥，共同指出優(yōu)點和改進建議。六、小結及拓展展示以壺造型的工藝品及建筑作品等，開闊視野。 結束語：鼓勵展望設計意圖：拓展延伸，啟發(fā)思維，引發(fā)思考。   

9、0;              第四課 壺趣 二課時          執(zhí)教教師   王靜   學科學段   初中美術   課型   造型  表現(xiàn)   課題     壺趣    課時   2課時   教材分析 本課屬于造型  表現(xiàn)領域，“茶

10、文化”和“壺文化”是中國的傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)方式。茶壺具有使用性和審美性的雙重特點。本課以“壺”為對象，對學生進行陶藝方面的訓練，提高學生對傳統(tǒng)藝術的審美鑒賞能力。   學情分析 現(xiàn)階段的學生對茶文化、壺文化以及陶藝的相關知識已經(jīng)有初步的了解，動手能力相對低年級有了很大的提高，比較符合學生目前的年齡階段的認知，學生樂于接受，比較有興趣，有可能存在的問題是學生對茶壺泥塑的精細制作存在困難。   學習目標 1、學會用泥塑的方法制作壺，提高泥塑技能和立體造型能力。 2、了解壺的歷史文化及造型特點，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。 本課屬于造型

11、表現(xiàn)領域，它更強調(diào)學生的自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，所以本課的目標的設定僅從知識和情感方面而忽視了學生能力的培養(yǎng)。 重點  學會用泥塑的方法制作壺難點 壺的制作和細節(jié)裝飾方法 教學準備 課件、課本、范作、陶泥、泥塑工具等 教   學     過     程   教學環(huán)節(jié) 教 師 活 動  學生活動   教學意圖   創(chuàng)設情境  導入新課 創(chuàng)設懸念情景，激發(fā)興趣讓學生

12、摸一摸，放在不透明手提袋里的茶壺教具。師生談話：今天，老師給同學們帶來了一件物品，想知道是什么嗎?教師把茶壺拿出來。大家知道茶壺是做什么的嗎？  教師總結，引出課題壺中日月。      一名學生到講臺前把手伸到手提袋里摸一摸,說說自己的感受，揭曉答案,“是一把茶壺”。   創(chuàng)設情境、設置懸念、激發(fā)興趣，由學生親自感受，并揭曉答案，把所有學生的目光吸引到課堂上來，并揭示了課題。 本課是讓學生了解壺文化，并在一定的文化情景中進行創(chuàng)意制作，所以課堂的導入部分，應創(chuàng)設一定的文化情境（如茶藝表演），引入課題，在欣賞沏茶、泡茶

13、的過程中，體會茶藝的韻味，激發(fā)學生的學習興趣。  了解文化  感受新知   1、引導學生感悟壺的發(fā)展演變，領略壺文化。  我國有著5千年的文明，壺在我國有著悠久的歷史和燦爛的文化。以前的壺是什么樣子的？  展示不同時期壺的圖片馬家窯文化 彩陶鳥紋壺。秦漢時期的釉陶（表面施釉，是生產(chǎn)力發(fā)展的一大進步）。晉代的青瓷欣賞唐代的青釉焦壺和唐“三彩”貼花龍首持壺。明代的青花山茶紋扁壺（青花瓷，一把看似簡單的壺卻烙著鮮明的時代烙?。，F(xiàn)代紫砂壺。  小結性陳述：在我國，壺經(jīng)歷了新石器時期的彩陶到秦漢時期的釉陶、晉代的青瓷、唐代的“三彩”

14、、現(xiàn)代的紫砂的演變過程。 2、領悟紫砂壺藝術精髓。圖片賞析幾幅不同造型特色的紫砂壺藝作品。  （1）師生談話，教師引導，壺的造型特點怎樣？它包含哪些藝術文化特征？  （2）探究壺的結構。  教師小結：壺款、壺章、書畫等諸多造型因素于一體，是中國陶瓷藝術的一朵奇葩。       3、感悟現(xiàn)代壺藝思維。  引導語：藝術當隨時代，現(xiàn)代設計師把時尚的元素引入了茶壺的設計中，創(chuàng)作出了許多造型獨特、裝飾新穎的壺。  課件播放造型新穎、裝飾獨特的茶壺。  師問：你最欣賞那一把壺？為什么？&

15、#160; 引導探究      1、學生匯報交流自己了解的有關壺和茶的知識。     2、學生結合圖片對比認知不同時期的壺（主要從造型、紋飾、制作工藝及材質(zhì)、功能方面進行賞析）。                               欣賞圖片，觀察探究壺的造型特色及文化特征。    學生匯報：壺把、壺嘴

16、、壺身、壺蓋。壺的造型（方形、圓形、肖形等）、色澤（紫泥、紅泥、綠泥，不同程度配比，不同溫度燒制）、裝飾（雕、繪、塑等）、工藝（書法繪畫與紫砂工藝相結合，表現(xiàn)超脫高雅的藝術品格）等藝術文化。        學生從材質(zhì)（陶、瓷）、造型（幾何形、動物、折紙以及自然界中的審美元素與壺藝的結合）以及用途（紀念日）等方面進行探究性學習發(fā)言。   課程標準倡導在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)學生的人文精神和美術素養(yǎng)。通過壺的發(fā)展史的賞析，讓學生在廣泛的文化情境中了解中國燦爛的陶文化。      &

17、#160;             所選的這幾把壺工藝、色澤、造型各有千秋，意在讓學生通過賞析了解紫砂壺歷經(jīng)一千年的發(fā)展而形成的造型美、材質(zhì)美、適用美、工藝美。并引導學生認識壺的結構，為下面的制作做好鋪墊。  本環(huán)節(jié)的設計是從壺的造型創(chuàng)意出發(fā)，進一步打開學生的思路，拓寬創(chuàng)意思維，為下一步創(chuàng)作做準備。      合作學習  探究方法   出示學生壺藝作品。  （1）、問：這些作品是用什么方法制作出來的嗎？  師生總結制

18、作方法。  （2）、提示學生各種陶藝方法的注意事項。提問：搓泥條應該注意什么？（用力均勻）壓泥板應該注意什么？（厚薄均勻）手捏法應該注意什么？（用力要適度）  （3）、引導學生注意裝飾方法：鏤空裝飾、雕刻裝飾、壓印裝飾、粘貼裝飾。  （4）、同一件作品中多種方法的運用。教師適時點撥演示制作難點。      欣賞作品，合作探究成型方法：盤條成型法、捏制成型法、泥板成型法。  動手實踐，鞏固知識，深入探究不同的制作及裝飾方法。   美術課程標準強調(diào)，重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體

19、驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主、合作、探究學習。本環(huán)節(jié)采用學生合作探究作品制作方法進行設計，力圖體現(xiàn)課標要求。         在合作探究過程中，重點是如何做一把造型獨特的好壺。教師可采用師生合作的形式，在嘗試制作的過程中，引導學生分析探討制壺的方法技巧，一邊演示制作陶壺的制作步驟（我認為步驟如下：1壓泥板，做壺底。2搓泥條，盤壺身。3圍泥板，做壺嘴。4搓泥條，做壺把。5捏泥塊，做壺蓋。6裝飾整理）一邊講解在制作過程中遇到的問題，這樣邊講邊制作，學生能通過教師的演示感悟、比較等方式獲得認知方法。  設計構思  創(chuàng)作表現(xiàn)   1、創(chuàng)意構思：  提問：你打算制作一個什么形狀的茶壺，用哪種方法去做？準備做什么樣的裝飾？     2、引導學生創(chuàng)作表現(xiàn)  出示作業(yè)