小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究實施方案

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究實施方案一、課題提出著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過： “什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會提高，而且會使他們終身受益。 ”習(xí)慣是一種非智力因素，是人們在后天所養(yǎng)成的一種自動進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣一旦形成， 要想改變它很不容易， 正如古語所言： “習(xí)慣成自然。 ” 人一旦有了某種習(xí)慣， 有時不需要要求，即使遇到種種困難也能克服， 也能主動干好事情。 可見， 同學(xué)們注意培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。人類學(xué)家費孝通先生說過這樣

2、一段話： “ 21 世紀的教育首先應(yīng)該關(guān)心人們?nèi)绾卧诿芮邢嚓P(guān)的地球上求同存異， 協(xié)力發(fā)展， 進行有關(guān)人類共同生存的基本意念的教育， 這其實是一種行為習(xí)慣的教育。 ”對此， 我們在內(nèi)心產(chǎn)生了深深的共鳴。作為教育工作者， 我們目睹了一屆屆學(xué)生的成長歷程，有的成才了， 有的卻走了彎路。 這里面問題多多， 原因種種， 但有一點是共同的： 養(yǎng)成好習(xí)慣者成，染壞習(xí)慣者敗。對教育而言， 培養(yǎng)習(xí)慣是頭等重要的事。因此， 本組成員選定了這個課題進行探索和研究。二、研究假設(shè)真正把學(xué)生視為課堂的主人， 改革課堂教學(xué)模式， 切實改善教學(xué)行為， 進行扎實而靈活的訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 能夠有效地發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)素質(zhì)，

3、以根本上提高課堂教學(xué)的效益， 促進學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。三、變量界定1、 自變量學(xué)生主動學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，包含“教”的主導(dǎo)行為、 “學(xué)”的主體行為和師生間的融洽關(guān)系等因素。利用學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。2、 因變量學(xué)生自主性學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高， 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成， 學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面的良性發(fā)展。3、控制變量：研究的班級和教師。四、研究目標1、使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)習(xí)好能不斷提高自身的素質(zhì)，甚至改變自己的命運。2、使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)不是一件輕而易舉的事，要想學(xué)習(xí)好，必須要花一定的時間，要有信心，有決心，要不斷克服學(xué)習(xí)上遇到的一切困難。3、使學(xué)生掌握

4、一定的學(xué)習(xí)方法，循序漸進，溫故知新，拓展創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率。4、讓學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與休息、與玩的關(guān)系，養(yǎng)成認真觀察、獨立思考，探索解決方法的習(xí)慣。五、研究對象一年級一班、一年級二班、二年級、四年級三班、四年級四班六、研究方法調(diào)查研究法、行動研究法、研究法、學(xué)習(xí)習(xí)慣法等。七、操作步驟：兩年分三個階段進行。（一）準備階段（ 2005 年 9 月 2006 年 1 月）1、加強硬件和軟件建設(shè)，為研究研究提供可靠保障。2、強化培訓(xùn)，促進教師成長。我們知道，觀念決定行為， 只有樹立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來， 才 能保證課題研究的順利開展。因此在實施研究前，我們第一件大事就是更新研究教

5、師的教育觀念。課題組教師針對教學(xué)中的實際情況深入學(xué)習(xí)了 語文課程標準 、數(shù)學(xué)課程標準 、科學(xué)課程標準和關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)教育理論及文件并談了自己學(xué)習(xí)的體會， 使教師對的學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究有足夠的認識， 對課題研究充滿信心并熱情投入； 二是通過教學(xué)教研促進教師專業(yè)化發(fā)展。 通過開展現(xiàn)場觀摩， 案例分析， 積累在實際教學(xué)情境中學(xué)生良好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)服務(wù)的經(jīng)驗， 提高教師教學(xué)實踐的能力； 組織參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及教學(xué)競賽活動， 使研究教師在相互交流中提高， 在實踐探索中成長。 經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)和討論， 教師們對自己的教學(xué)進行了一次比較全面的反思，理論修養(yǎng)有了明顯的提高，為后繼的研

6、究打下了良好的基礎(chǔ)。3、小學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況的現(xiàn)狀調(diào)查分析。（ 1）一年級在開始階段主要采用觀察法和個別訪談法，先通過語文、數(shù)學(xué)任課教師在平時教學(xué)中的觀察所得對學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行分析，接著隨機抽了各個班的 30 名學(xué)生，按照事先擬定的問卷提綱和他們進行了個別談話，以此來了解學(xué)生的情況，從而確定我們開展研究的起點。（ 2）二年級、四年級的學(xué)生主要是科學(xué)和自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究，主要采用問卷調(diào)查法。（3）問卷如下：（在你認為正確的項后面劃，在你認為錯誤的項后面劃 X”。）你想成為一個有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子嗎？想（） 不想（）你認為哪些是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪些是壞習(xí)慣?認真學(xué)習(xí)（

7、 ） 上課東張西望（ ） 細致觀察（ ） 課前預(yù)習(xí)（ ）課后復(fù)習(xí)（ ） 勤學(xué)好問（ ）主動學(xué)習(xí)（ ） 經(jīng)常不完成作業(yè)（自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)（ ） 刻苦鉆研（ ） 做事半途而廢（ ）積極思考（ ）經(jīng)常遲到、早退（ ） 你認為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對我們有用嗎？有很大的作用（ ） 有一點用（ ） 一點用也沒有（ ）（注：談話提綱參照執(zhí)行）（ 4）經(jīng)過調(diào)查、談話、觀察分析學(xué)生情況如下：所有的學(xué)生都想成為一個有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人， 但限于一年級兒童的年齡和認知特點， 他們并不能很好地認識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己今后發(fā)展的重要意義。 在大部分學(xué)生的意識中， 養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是為了得到一個好成績，只有10%的學(xué)生能較好

8、地說出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己。二年級20%能夠說出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己，四年級的學(xué)生占的比例稍多，有55%的學(xué)生明確其重要性，但未必有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說明了我們課題研究的第一個緊迫的問題就是在平時的教學(xué)工作中逐步樹立學(xué)生正確的意識。學(xué)生都能說出哪些習(xí)慣是好的， 哪些習(xí)慣是不好的， 說明他們具有了辨別的能力， 但在自己的學(xué)習(xí)生活中，67%的學(xué)生處于說得到，做不到的狀態(tài)，反映了學(xué)生中存在著大量的不良習(xí)慣，也告訴我們， 要在語文、 數(shù)學(xué)、 科學(xué)教學(xué)中對兒童進行發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然是長期的和反復(fù)的。4、建立健全相應(yīng)的研究管理制度和信息流通渠道。學(xué)校制定了“學(xué)習(xí)培訓(xùn)” 、 “課

9、題研究” 、 “資料的收集整理” 、 “課題研究成果表彰”等制度，從制度上保證課題研究的順利實施； 我們還成立了研究顧問小組、 研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組， 全面負責(zé)整個研究策劃、 指導(dǎo)和督導(dǎo)管理； 在具體研究研究中， 我們強化過程研究和原始資料的收集管理，堅持每一學(xué)期完成“四個一” ，即一份研究計劃、一份教案、一堂研究課、一篇總結(jié)。5、反復(fù)論證，申報立項。我們通過查閱大量文獻資料， 深入了解分析研究對象的具體情況， 擬定和完善研究方案， 對所構(gòu)建的課堂教學(xué)模式和實施策略，進行反復(fù)論證和修正， 使其完善和合理化，更具操作性。 在各種條件具備和資源充足及社會各界的大力支持下， 我們的課題 學(xué)生良

10、好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究 向縣教科所申報并被批準立項。（二）實施階段（ 2006年 2 月 2008年 3 月）1、積極探究培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。（ 1）提供豐富良好學(xué)習(xí)習(xí)慣資源，奠定知識基礎(chǔ)。課題組通過調(diào)查研究和教育理論的學(xué)習(xí)， 對語文、 數(shù)學(xué)、 科學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的內(nèi)容與方法提出初步的意見。在研究中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在語文、 數(shù)學(xué)、 科學(xué)學(xué)習(xí)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展過程， 大約是一個量變（認知）質(zhì)變（形成）新的量變的過程（鞏固發(fā)展） 。因此我們在實踐中按以上變化規(guī)律， 按小學(xué)生的實際情況和學(xué)科性質(zhì)的不同， 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點及方法也不同， 在統(tǒng)一要求， 全面規(guī)劃的前提下， 按照各

11、班各學(xué)科提出不同要求，有目的地實施培養(yǎng)計劃， 并把學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容分為幾個層次。（ 2）各科都必需培養(yǎng)的好習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；課堂教學(xué)中的認真聽講、積極思考、大膽發(fā)言、作業(yè)書寫整潔的習(xí)慣；課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣； 珍惜時間的習(xí)慣； 刻苦鉆研的習(xí)慣； 勤學(xué)好問的習(xí)慣； 合作與交流的習(xí)慣； 獨立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣。（ 3）根據(jù)學(xué)科性質(zhì)特別需要培養(yǎng)的習(xí)慣：語文方面：課外閱讀的習(xí)慣、語言積累與應(yīng)用的習(xí)慣、感悟語言與體驗語言美的習(xí)慣；數(shù)學(xué)方面：計算仔細的習(xí)慣、探索規(guī)律的習(xí)慣、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的習(xí)慣；科學(xué)方面：細致觀察的習(xí)慣： 觀察是三年級科學(xué)探究活動的開始， 而且三年級科學(xué)的能力重點就是培養(yǎng)學(xué)生的觀

12、察能力。 觀察能力不是與生俱來的， 學(xué)生良好的觀察品質(zhì)需要有意識的進行培養(yǎng)， “看見了”不等于“觀察到了” ，科學(xué)史上的重大發(fā)明往往歸功于科學(xué)家細致的觀察結(jié)果。為此我注重對學(xué)生細致觀察習(xí)慣的培養(yǎng)。質(zhì)疑問難的習(xí)慣： 這是科學(xué)的一個重要步驟， 提倡讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題猜測驗證得出結(jié)論；如果學(xué)生不產(chǎn)生疑問，學(xué)生勢必沒有探究的積極性，也沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣。規(guī)范操作的習(xí)慣：新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)” ，其實質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成 “動手動腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗。然而小學(xué)生往往是樂于動手，但不善于動腦，面對眼前的各種研究器材，往往盲目地急于操作，研究中也只顧“熱鬧” ，看不到“門道

13、” 。所以科學(xué)課要養(yǎng)成聽清研究要求、規(guī)范操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)生在動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題， 預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定研究方案。操作過程中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細微變化， 善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因， 從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。 同時在活動中，要把觀察到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測的結(jié)果、對現(xiàn)象的分析、以及對活動的感悟時記錄下來。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、 歸類， 體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。 以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標， 創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。 圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容， 充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴展到課

14、外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。2、對語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法研究（ 1）結(jié)合古今中外名人的優(yōu)良習(xí)慣、身邊的具有好習(xí)慣的人的成功例子，調(diào)動學(xué)生的積極情感， 培養(yǎng)學(xué)生意志。 良好的習(xí)慣屬非認知因素，但在智慧活動中具有動力和調(diào)節(jié)功能。 經(jīng)常給他們講一些成功人士的事例， 他們會發(fā)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣給學(xué)習(xí)帶來優(yōu)異成績， 也給各方面活動帶來好處，就會讓他們感悟到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處。 調(diào)動不同類型學(xué)生的積極情感， 幫助學(xué)生建立克服困難，形成良好習(xí)慣的意志品質(zhì)。（ 2）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，分層漸進。 “世界上沒有兩片完全

15、相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人” ， 我們在給學(xué)生制定方法時根據(jù)學(xué)生的個性、 特長、 興趣愛好采取不同的方式和要求，因材施教。只要他在自身原有的基礎(chǔ)上有所進步，我們就及時表揚和鼓勵，成為良性循環(huán)。（ 3）反復(fù)訓(xùn)練強化法。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是僅靠一朝一夕的功夫，它是一個長期的、復(fù)雜的、 艱巨的過程， 小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況， 適時、 適度進行反復(fù)的強化訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷鞏固中提高。（ 4）構(gòu)建多元課堂教學(xué)評價體系我們構(gòu)建了立足發(fā)展的多元評價體系。 評價的主要內(nèi)容是學(xué)生的參與狀態(tài)、 學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作意識， 我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建了能體現(xiàn)評價內(nèi)容的評價模塊， 將學(xué)生自評、互評、

16、教師評價的結(jié)果記錄下來， 這樣更有利于學(xué)生自己了解自己， 準確評價自己的發(fā)展過程， 督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、加強過程督導(dǎo)，深化課題研究在課題研究中，我們堅持例會制度，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段工作，提出新要求， 對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺， 不斷提高和完善。 認真制訂每學(xué)期的實施計劃，按計劃上好研究課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化課后反思，在理論和實踐的基礎(chǔ)上，寫好研究性文章。為了深化課題研究，推廣研究成果，提高研究的質(zhì)量和研究水平，學(xué)?？蒲惺疫M行過程督導(dǎo)，全面了解各課題的實施情況。 一是查學(xué)習(xí)筆記和研究記錄。通過檢查， 了解到各子課題組分別組織學(xué)習(xí)

17、了 成就一生的好習(xí)慣 等理論書籍， 并結(jié)合研究實際作了學(xué)習(xí)筆記和研究記錄，促使教師不僅滿足于獲得經(jīng)驗而是對經(jīng)驗進行深入思考。二是聽一節(jié)課題研究的研究課。研究教師通過相互觀摩彼此的課堂教學(xué)并描述他們所觀察到的情景， 再與其他教師相互交流， 豐富和完善課堂教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法。 為了展示課題研究的成果， 學(xué)校開展了 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究的學(xué)生作品展，一幅幅精美的攝影作品，條條語絲，張張小報，雖然稚氣卻溢滿童真，樸實、整潔卻閃現(xiàn)出合作、創(chuàng)新的火花，得到了領(lǐng)導(dǎo)、家長和社會的認可。（三）總結(jié)階段（ 2008年 4 月 2009年 12 月）主要做的工作有：整理資料， 展示研究研究成果，

18、迎接專家組現(xiàn)場評估驗收。 即收集、 整理、 完善各種研究資料，總結(jié)經(jīng)驗、撰寫課題研究報告和工作報告，完成課題研究，準備迎接各級專家組現(xiàn)場評審。1、教師經(jīng)常以古今中外名人刻苦學(xué)習(xí)知識，努力探索真理的事例教育學(xué)生，使學(xué)生認識到，學(xué)習(xí)是人一生最重要的事，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。2、將激勵機制貫穿整個教育教學(xué)過程，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。3、改革課堂教學(xué)方法，做到每節(jié)課學(xué)生先自學(xué)，然后提出問題，師生間共同商量解決，每節(jié)課給學(xué)生至少不少于25 分鐘的活動時間。4、教學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展，解決生活中的實際問題，如測算房屋面積，計算裝修金額，計算水、電、氣費等。九、研究測查（一）測查對象和內(nèi)容1

19、、測查對象：研究教師和研究學(xué)生（二年級一班、二年級二班、三年級、五年級三班、五年級四班）2、測查內(nèi)容（ 1）學(xué)生素質(zhì)：包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)單項能力、個性特長、綜合素質(zhì)等方面的測查。（ 2）教師思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)的測查。（二）測查程序1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性特長、單項能力和學(xué)習(xí)能力的檢測在平時的教學(xué)中隨機進行。2、學(xué)生學(xué)習(xí)成績在每學(xué)期的期末考試中進行檢測。3、學(xué)生的綜合素質(zhì)采用自評、互評、科任教師評、班主任教師評相結(jié)合。4、檢測形式：（ 1）采用調(diào)查、比較、測量、閱卷等進行定性與定量相結(jié)合的檢測方式。（ 2）檢測涉及的有關(guān)表冊和其它資料由研究教師收集、填寫

20、、整理、規(guī)范。（ 3）設(shè)置了問卷調(diào)查登記表，以書面檢測為主，進行研究效果的顯著性檢測。（ 4）設(shè)計了一系列統(tǒng)計表進行檢測，進一步增強研究的有效度和可信度，確保研究的效果測查真實、可信、有效。（三）測查結(jié)果1、學(xué)生素質(zhì)測查（ 1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣測查發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)興趣普遍增強。研究證明，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愿意主動參與學(xué)習(xí)， 探究積極性特別高，它有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。我們通過對評價中的五個指標（主動參與、情感體驗、思考活動、創(chuàng)新能力、合作交流能力）進行分析，從課堂上的提問情況、發(fā)表自己的見解情況、對研究問題的關(guān)注情況、 對探究的興趣程度、 對不懂問題的反應(yīng)情況、 回答問題的合作意識和創(chuàng)新意

21、識等幾個方面，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，興趣高漲。（ 2）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣測查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較好。我們?nèi)匀徊扇≌n題研究前的問卷調(diào)查方式， 并在前面的問卷的基礎(chǔ)上豐富了問卷內(nèi)容。 實踐證文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持 明：學(xué)生通過參與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究這一課題研究， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能自覺主動地 完成學(xué)習(xí)任務(wù)，愿意參與探究活動，能在探究性學(xué)習(xí)中獲得收獲。我們在所有參與研究的學(xué)生中抽樣調(diào)查 100名：想成為一個有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人占 100%； 認為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己的占 98%;過去的67%的學(xué)生處于說得到，做不到的狀 態(tài)，變?yōu)榭上驳?7%的

22、學(xué)生有較強的自控力，能夠及時糾正自己的不良習(xí)慣。從學(xué)生各科的作業(yè)和試卷的抽樣調(diào)查 100份，分析：99%的學(xué)生的作業(yè)及試卷卷面整潔，書寫越來越工整。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)成績測查縱向測查對比學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一年比一年進步，優(yōu)生率、合格率沒有隨著年級的增加知識的難度增大而減少，卻是保持或穩(wěn)步上升。語文：一年級二年級合格率100%100%優(yōu)生率98%95 . 5%平均分95 . 294 . 5數(shù)學(xué):一年級二年級合格率100%100%優(yōu)生率98 . 7%96 . 8%平均分95 . 994. 8橫向測查對比一年級二年級三年級研究班對比班研究班對比班研究班對比班合格率100%1

23、00%100%98 . 2%100%97 . 6%優(yōu)生率98 . 7%97 . 2%94 . 5%93 . 4%93 . 8%91 . 9%文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持平均分95. 294 . 593 . 590 . 890 . 788 . 4表明：隨著研究研究的開展，學(xué)生的成績越來越優(yōu)于對比班。(4)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)單項能力測查(抽樣 100份)語文單項能力測查統(tǒng)計表一年級二年級上期卜期上期卜期ABCABCABCABC識字能力10000100001000%0%1000%0%閱讀能力10000100001000%0%1000%0%寫作能力1000010000

24、1000%0%1000%0%口語交際100001000099%1%0%98%2%0%能力%數(shù)學(xué)單項能力測查統(tǒng)計表一年級二年級上期卜期上期卜期ABCABCABCABC計算仔細10000100001000%0%1000%0%探索規(guī)律982097%3099%1%0%98%1%1%應(yīng)用知識100%0%0%100%0%0%96%3%1%97%2%1%解決問題922693%2594%2%4%96%3%1%科學(xué)單項能力測查統(tǒng)計表三年級五年級上期卜期上期卜期ABCABCABCABC細致觀察839890%8290%8%2%95%4%1%質(zhì)疑問難858792%3592%5%3%94%4%2%科學(xué)探究923594%

25、4290%3%7%95%4%1%規(guī)范操作875893%2592%2%6%96%2%2%從表中不難看出學(xué)生的單項能力隨著研究的開展在逐步增強(5)學(xué)生獲獎情況統(tǒng)計國家級市級縣級鎮(zhèn)級校級人次25386287192(6)學(xué)生綜合素質(zhì)測查(抽樣100份)A及A以上BCD人數(shù)92710比率92%7%1%0%2、教師的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)測查發(fā)現(xiàn)：教師綜合素質(zhì)明顯增強(1)促進了教師思想素質(zhì)的提高。我們根據(jù)市教委和縣教委的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實際，對研究教師的思想素質(zhì)情況對學(xué)生進行了問 卷調(diào)查。下面是對100名學(xué)生調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：調(diào)查內(nèi)容答案統(tǒng)計(人)你們的老師有沒有體罰或變相體罰學(xué)生？ (1)有100人(2)沒有0人

26、在課堂教學(xué)中，你們的老師能平等對待每一位同學(xué)嗎？ (1)能99人(2)不能1人調(diào)查顯示：研究教師對自己的思想素質(zhì)要求較高，能創(chuàng)設(shè)一個師生民主、平等溝通的平臺。(2)教育教學(xué)能力持續(xù)攀升，教研成果突出。課題研究以來，研究教師撰寫的 小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)的階段體會在?？趨^(qū)教育論 文評比中獲得二等獎；在海口區(qū)舉行的教案評比中，一面五星紅旗獲二等獎 。十、研究成果回顧三年研究進程，我們認為整個研究發(fā)展是正常的、 效果是明顯的，我們從中獲得了以下成 果：1、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究 研究研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚， 學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)生的學(xué) 習(xí)成績明顯優(yōu)于對比班，學(xué)生的各方面的能力得到發(fā)展。2、教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了很大的提高，理論水平得到提升，架馭課堂的能力增 強。無論平時上課或者每學(xué)期組內(nèi)教研課還是公開課，大家都關(guān)注任課教師在課上培養(yǎng)了學(xué)生那些 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教研有了共同話題， 提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師都意識到： 教育教學(xué)研究與改革 必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循小學(xué)生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生。3、研究、總結(jié)出來的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生課堂行為、提高課堂效益的重要依據(jù)