(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)(4)

1、愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)州龍駒中學(xué) 程倩一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 1、了解“說(shuō)”的 特點(diǎn)。2 2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。3 3、了解文章的思想內(nèi)容 , ,充分領(lǐng)略作者的情懷 , , 認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。 能力目標(biāo)1 1、能夠利用工具書(shū)理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。2 2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度 , , 感受其高雅脫俗的情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)1 1、反復(fù)誦讀 , , 疏通文意 , , 背誦課文。2 2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。三、教學(xué)難點(diǎn)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)課

2、時(shí) : : 一課時(shí)課前準(zhǔn)備1.1. 教師準(zhǔn)備：與課文有關(guān)的圖片與資料。2.2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找作者的有關(guān)資料及寫作背景，了解“說(shuō)”這一文體特點(diǎn)。朗讀課文 , ,借助注釋及工具書(shū)疏通文意。教學(xué)過(guò)程：一、 情境導(dǎo)入 蓮，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美麗可目，清香可鼻，蓮藕可食，蓮子可 藥，古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，同學(xué)們，你能說(shuō)出哪些含有“蓮”的詩(shī)句嗎（欣賞課本一幅蓮花插圖， 引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。學(xué)生吟誦詩(shī)句） 古人常常把“蓮”當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以來(lái)表達(dá)自己的志向。其中最出名的當(dāng)屬宋代周敦頤寫的愛(ài)蓮說(shuō) ，雖然篇幅不長(zhǎng)，但確實(shí)千古傳誦的名 篇。今天我們就一起來(lái)

3、學(xué)習(xí)這篇文章，和作者一起分享“蓮”之美。二、了解文體，熟悉作者1 1、簡(jiǎn)介作者和寫作背景： （用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤 （1017-10731017-1073） ，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱 他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的 蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作 者觸景生情，寫下愛(ài)蓮說(shuō)，借花述志。2 2、“說(shuō)”的含義： 明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物， 也可以發(fā)表議論或記敘事物“說(shuō)” 這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、 記敘和議論的表達(dá)方式， 偏重于議論那么題目的 意思是什么呢？可以理解為“談?wù)?/p>

4、愛(ài)蓮花的道理”或“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理” 。 含義：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理 。三、感知課文1 1、掃清生字詞y yif fdn ny yuzhuzhuolilidn nxixiey yiy y1xixiOn n頤 蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩 隱逸 噫 鮮 2 2、聽(tīng)錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：（1 1）、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些 讀得舒緩些：如：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染” “之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒 緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮， 花之君子者也”體會(huì)一下（2 2）、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)“出淤泥而不染，濯清漣

5、而不妖”讀起來(lái)，要一頓一 挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)“出 , 不染，濯 , 不妖” ，“染”和“妖” 一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下（3 3）、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)。我們掌握了朗 讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)3 3、學(xué)生齊讀課文4 4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。 重點(diǎn)講解兩個(gè)重要的文言句式：（1 1）“予謂菊， 花之隱逸者也”， 判斷句， 句型為“, ,也”可譯為“, , 是”其下面的 牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。（ 2 2）“菊之愛(ài)”，倒裝句 , , “之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，譯為“愛(ài)菊” 。“蓮之愛(ài)”、

6、“牡丹之愛(ài)”與此相同。5 5、指名朗讀四、 探究課文（一）理解蓮花的高潔1 1、 請(qǐng)用橫線畫(huà)出描寫蓮花的句子，作者是從哪些方面描寫蓮花的？描寫角度語(yǔ) 句明確： 生長(zhǎng)環(huán)境（出, 不妖）體態(tài)香氣（中 , 益清）氣質(zhì)風(fēng)度（亭, 褻玩焉）（總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、 芬芳的氣質(zhì)， 而且對(duì)她那高潔的品德、 美好的情操、 正派的風(fēng)度， 作了惟妙惟肖、 盡善盡美的描繪， 充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情這也正是作者愛(ài)蓮的原因。 ）2 2、 作者把蓮花比作什么？明確：君子3 3、 蓮具有君子哪些品質(zhì)？明確： 生長(zhǎng)環(huán)境：潔身自好體態(tài)香氣：正直高尚氣質(zhì)風(fēng)度：清高莊重（二） 理

7、解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)映襯的作用。1 1、文章除了寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？ 明確：菊花、水陸草木之花和牡丹。重點(diǎn)寫了菊花和牡丹。把菊花比作隱士， 牡丹比作富貴者。2 2、作者主要是描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？有什么什么作用？ 明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花（1 1）、分析“菊”的正襯作用 誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是個(gè)什么樣的人？我們學(xué)過(guò)他的桃花源記 ，了解了他 是一位“不汲汲于富貴， 不戚戚于貧賤” 不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚 的人。師：作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái) 正襯蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。（2

8、2）、分析“牡丹”反襯的作用 從晉朝以來(lái)能潔身自好的封建士大夫極少， 自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹，為什 么？明確：因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴也就是說(shuō)世人都追求富貴， 作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情 （獨(dú)） 師：作者寫世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)， 從而表明自 己潔身自好的生活態(tài)這是一種襯托的寫法，用 “菊”來(lái)正襯蓮花，用 “牡丹”來(lái)反襯 蓮花。（三）把握主旨 作者寫蓮，其實(shí)也是寫自己。作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他 不愿與惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú) 立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩。用三種花來(lái)比三種人，使文章 生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這 種寫法就叫做托物言志。作者借蓮來(lái)表達(dá)自己潔身自好、清高莊重、 不與世俗同 流合污的品