如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力陜西省寶雞市扶風(fēng)縣杏林小學(xué) 屈春艷2017、5、11內(nèi)容摘要萬丈高樓平地起.識(shí)字能力的高低,關(guān)系了人一生的走向.通過多種方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)認(rèn)字,是每一個(gè)啟蒙教師的己任. 語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一個(gè)十分枯燥無味的過程。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并形成一定的識(shí)字能力，是廣大語(yǔ)文教師常常思考的問題。因此，我們有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自覺識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)與精彩。通過兩年來對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的探索與研究，本文從激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字

2、興趣、利用生活經(jīng)驗(yàn)、注重識(shí)字方法等三個(gè)方面對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探索。目的是提高學(xué)生的識(shí)字興趣和能力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中識(shí)字，從而把語(yǔ)文的基礎(chǔ)打好，把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。關(guān)鍵詞：識(shí)字能力 興趣 生活 多元化漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文明的重要工具。郭沫若先生曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步。”人生聰明識(shí)字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大，由此可見一斑。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，對(duì)于小學(xué)生，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于識(shí)字改革，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新更高、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們非

3、常有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自覺識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩。 小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)要求多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)。注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)漢字的美。強(qiáng)調(diào)給學(xué)生打下扎實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。這些目標(biāo)，既積淀了我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的最新理念，是我們走進(jìn)新課程，改革識(shí)字教學(xué)的新航標(biāo)，是使用新教材，提高識(shí)字教學(xué)效率的新途徑。改革識(shí)字教學(xué)，探索識(shí)字教學(xué)的新途徑勢(shì)在必行。在這方面，我做了以下探索。一、激發(fā)識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字識(shí)字要有趣味性，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的

4、內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)過程中，我主要采用了以下幾種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。1、利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同的迷住了三維“動(dòng)畫”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字，是識(shí)字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。并且很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教家一課中的生字“家”時(shí)，教師就利用多媒體先出現(xiàn)一所房子，動(dòng)畫點(diǎn)擊房頂，即家的上面部分-寶蓋頭，在房子的旁邊出

5、示寶蓋頭。然后跑來一頭小豬，把小豬豎起來擺到房子里，再移到寶蓋頭的下面來，根據(jù)小豬的形狀出示“家”字的下面部分，即“豕”，教師介紹在過去有了房子就有了擋風(fēng)遮雨的地方，有了豬就有了吃的東西，也就有了家。再如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做了課件，一個(gè)三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚的感知“下大上小”的字型結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)“閃”字，同樣也做了課件，“一個(gè)小孩在一個(gè)大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門里有個(gè)人便是“閃”。多媒體利用他自身的聲音、圖象、色彩等效果，把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得形象、生動(dòng)、具體，給學(xué)生以新奇、醒目、直觀的視覺感官刺激，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)持久高漲的學(xué)

6、習(xí)情緒，從而在快樂中學(xué)會(huì)識(shí)字。2、依據(jù)字理，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性漢字的特點(diǎn)及自身的規(guī)律也就是它的構(gòu)字理?yè)?jù)，簡(jiǎn)稱字理。布魯納就說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，關(guān)于它的故事，趣聞等數(shù)不勝數(shù)。漢字集音形義于一體，從結(jié)構(gòu)上可分為獨(dú)體字（象形、指事）與合體字（會(huì)意、形聲）兩種。培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。中國(guó)漢字源于象形字，然后發(fā)展到會(huì)意字，最后升華為形聲字。（1）學(xué)習(xí)象形字：例如“目”字，可以讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”表示兩個(gè)眼眶，

7、所以有兩道橫。國(guó)標(biāo)版教材第一冊(cè)中就有象形字學(xué)習(xí)的安排。有“日、月、火、木、竹、石、田”等。這些字都具有實(shí)物的形象且筆畫簡(jiǎn)單，有的與圖形非常相近。教學(xué)時(shí)，要利用這些字的特點(diǎn)，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就很容易掌握了。教師還要注意采用舉一反三的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)會(huì)意字：在學(xué)生掌握了一些象形字的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用演示法、圖示法，回意字也很容易掌握。例如學(xué)習(xí)“滅”字，教師可以把一支蠟燭或一張紙放在燒杯中，點(diǎn)燃后問學(xué)生看到了什么？（火）接著用一塊玻璃蓋上，火就會(huì)滅了，然后出示“滅”字進(jìn)行學(xué)習(xí)，它的音形義就會(huì)迎刃而解了。（3

8、）學(xué)習(xí)形聲字：形聲字兼有表音和表意的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多、接觸最多的就是形聲字。形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于“形”。例如，教學(xué)“灣”字時(shí)，我先在黑板上用直尺畫一條直線，并且故意把它畫彎。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生會(huì)說：線畫彎了。我在旁邊寫一個(gè)“彎”字，學(xué)生理解了“彎”字。接著我在旁邊畫了一些水，在一旁又寫了一個(gè)“灣”字，學(xué)生明白了“灣”與水有關(guān)。學(xué)生就這樣把“彎”和“灣”的音、形、義記住了，并且記得還很牢。國(guó)標(biāo)版教材第一冊(cè)中形聲字往往是一串連起來學(xué)習(xí)。如“青、請(qǐng)、清、情、晴、蜻、靜、精、睛”“包、跑、炮、泡、抱、飽”“也、他、她、地、池、馳”。成串的比較會(huì)讓學(xué)生在字義、字音和字形方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速

9、地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力。二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，把識(shí)字與學(xué)生的生活相溝通生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)識(shí)字和生活的聯(lián)系，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來，形成識(shí)字的敏感和濃厚興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象，聲音，旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松。”我國(guó)著名的特級(jí)教師斯霞老師也說：“研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的更科學(xué)，更藝術(shù)，更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要?！弊R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料

10、，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)兒童多彩的教學(xué)情景。作為母語(yǔ)教育，語(yǔ)文課程資源無處不在，無時(shí)不有。可以說生活是知識(shí)的海洋。引導(dǎo)學(xué)生利用生活空間識(shí)字，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)多元化教育的需要。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到課程資源的開發(fā)和利用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生可以利用的識(shí)字渠道是多種多樣的，校園里的墻報(bào)、師生的姓名、社會(huì)上的廣告牌、建筑物的名稱、商品的標(biāo)簽、實(shí)物名稱、各種圖書、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，都是學(xué)生識(shí)字的教材，都能成為學(xué)生識(shí)字的重要途徑。如果教師能有意識(shí)的加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識(shí)字樂園，也必將在這個(gè)廣闊的

11、世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)。讓孩子走進(jìn)一個(gè)無聲而精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂趣，他才會(huì)更加主動(dòng)識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。三、注重識(shí)字方法，開拓識(shí)字渠道，探索多元化發(fā)展的新途徑應(yīng)該說，目前存在于教學(xué)實(shí)踐中的識(shí)字方法很多，比如圖示法、演示法、表演法、繪畫法、游戲法、故事法、猜謎法、編順口溜法、比較法、聯(lián)想法、比賽法、情景法、自學(xué)法、加減運(yùn)算法、換部分記憶法、記筆畫法、歌字謎法、簡(jiǎn)筆畫法等。這些方法為識(shí)字教學(xué)的改革奠定了基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，識(shí)字教學(xué)要依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，注重識(shí)字方法，開拓識(shí)字渠道，探索多元化發(fā)展的新途徑。1、變化角色，讓學(xué)

12、生主動(dòng)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)要改變或避免單純的教師教、學(xué)生學(xué)的狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。在教學(xué)過程中，師生可互換角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)識(shí)字的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。比如，在生字的教學(xué)中，教師不是一一領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生說說那些字自己會(huì)認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師介紹自己的識(shí)字方法，通過合作交流的過程完成識(shí)字任務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的。2、利用多種手段，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。實(shí)踐證明，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè) 豐富多彩的教學(xué)情景，能有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。例如，教

13、家一課中的生字“云”時(shí)，教師先出示圖畫，讓學(xué)生觀察畫了什么？然后練習(xí)讀出“云”的字音，最后指導(dǎo)寫這個(gè)字。在指導(dǎo)寫字時(shí)，老師并沒有領(lǐng)著學(xué)生一筆一畫的寫，而是提出一個(gè)問題：你是怎樣記這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生說“云”是“去”去掉中間的一豎，另一個(gè)學(xué)生說“云”字是“二”加上撇折和點(diǎn)，還有學(xué)生說從這個(gè)例子可以看出，利用有效的手段，能點(diǎn)燃起學(xué)生智慧的火花，改變被動(dòng)接受的狀態(tài)。教學(xué)中常用的直觀手段有：掛圖、實(shí)物、投影、多媒體課件、表演、繪畫、音樂等?？傊?，識(shí)字教學(xué)中要給學(xué)生個(gè)性以發(fā)揮的余地。贊科夫這樣說：“要求一律，就會(huì)壓制個(gè)性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量，阻礙了學(xué)生的一般發(fā)展。”關(guān)于這點(diǎn)就是要教師正確對(duì)待學(xué)生

14、間的差異。不能過分追求堂堂清，個(gè)個(gè)清。對(duì)某些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許他們發(fā)展慢一些，一篇文章那么多生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇，有時(shí)哪怕是一個(gè)字的學(xué)習(xí)也有一個(gè)反復(fù)的過程。要提高兒童識(shí)字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。二、指導(dǎo)識(shí)記，培養(yǎng)能力要使學(xué)生盡早較好地掌握識(shí)字能力，少不了教師有力的指導(dǎo)。教學(xué)中我充分利用教材中提供的有利資源，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。 如教學(xué)口耳目一課時(shí)，我知道許多同學(xué)早就認(rèn)識(shí)其中的“口、耳、目、火”等字，先讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)哪些字，它是怎么寫的，這字與文中插圖有

15、何相似之處，與圖右下角的那些古人用的象形字又有何相似之處；后讓學(xué)生將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合比較，在了解象形字與現(xiàn)代漢字的演變過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相應(yīng)的現(xiàn)代漢字；再引導(dǎo)學(xué)生拼讀字音，熟記字形。這種教學(xué)過程能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和認(rèn)字的能力，并讓學(xué)生從中了解古人造字的規(guī)律，了解祖國(guó)的漢字文化，從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識(shí)記字形的學(xué)習(xí)象形字的方法。我又引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，自主運(yùn)用識(shí)字方法，在教學(xué)“水”、“米”等許多象形字的時(shí)候，讓學(xué)生給字配圖，同學(xué)們通過圖與形的比較，很快就記住了字形。識(shí)字要有趣味性，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自

16、覺去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)過程中，我主要采用了以下幾種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。1、利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同的迷住了三維“動(dòng)畫”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字，是識(shí)字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。并且很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教家一課中的生字“家”時(shí)，教師就利用多媒體先出現(xiàn)一所房子，動(dòng)畫點(diǎn)擊房頂，即家的上面部分-寶蓋頭，在房子的旁邊出示寶蓋頭。然后跑來一頭小豬，把小豬豎起來擺到房子里，再移到寶蓋頭的

17、下面來，根據(jù)小豬的形狀出示“家”字的下面部分，即“豕”，教師介紹在過去有了房子就有了擋風(fēng)遮雨的地方，有了豬就有了吃的東西，也就有了家。再如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做了課件，一個(gè)三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚的感知“下大上小”的字型結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)“閃”字，同樣也做了課件，“一個(gè)小孩在一個(gè)大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門里有個(gè)人便是“閃”。多媒體利用他自身的聲音、圖象、色彩等效果，把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得形象、生動(dòng)、具體，給學(xué)生以新奇、醒目、直觀的視覺感官刺激，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)持久高漲的學(xué)習(xí)情緒，從而在快樂中學(xué)會(huì)識(shí)字?？傊?，識(shí)字教學(xué)中要給學(xué)生個(gè)性以發(fā)揮的

18、余地。贊科夫這樣說：“要求一律，就會(huì)壓制個(gè)性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量，阻礙了學(xué)生的一般發(fā)展?！标P(guān)于這點(diǎn)就是要教師正確對(duì)待學(xué)生間的差異。不能過分追求堂堂清，個(gè)個(gè)清。對(duì)某些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許他們發(fā)展慢一些，一篇文章那么多生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇，有時(shí)哪怕是一個(gè)字的學(xué)習(xí)也有一個(gè)反復(fù)的過程。1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化 。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)

19、字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教日月水火人口目這兩課時(shí)，我演示了幾個(gè)有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。2.利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣 。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。 2、依據(jù)字理，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性漢字的特點(diǎn)及自身的規(guī)律也就是它的構(gòu)字理?yè)?jù)，簡(jiǎn)稱字理。布魯納就說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，關(guān)于它的故事，趣聞等數(shù)不勝數(shù)。漢字集音形義于一體，從結(jié)構(gòu)上可分為獨(dú)體字（象形、指事）與合體字（會(huì)意、形聲）兩種。培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。中國(guó)漢字源于象形字，然后發(fā)展到會(huì)意字，最后升華為形聲字。（1）學(xué)習(xí)象形字：