中學(xué)課題研究農(nóng)村留守兒童的管理與思考

1、年度編號(hào)（以上由縣教研室填寫）#縣教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審書課題名 稱農(nóng)村留守兒童的管理與思考課題主持人主持人所在單位#縣木溪鄉(xiāng)學(xué)校填報(bào)日期#縣教育局教研室申請(qǐng)者的承諾:我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束 力的協(xié)議，遵守#縣教育局教育科研的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開(kāi)展研究工作，取 得預(yù)期研究成果。# #縣教育局教研室有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。申請(qǐng)者（簽童）：年 月曰單位法人代表的承諾：我保證對(duì)申請(qǐng)人填寫本表內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng),我 承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守#縣教育局教育科硏的有關(guān)規(guī)定, 接受# #縣教育局教研室的指導(dǎo)/提供完成本課題所需的人才、時(shí)間和

2、配套經(jīng)費(fèi),承擔(dān)本課題的管理任務(wù),及時(shí)匯報(bào)研究進(jìn)程，保證取得預(yù) 期研究成果。單位簽童:單位法人代表簽字:年 月曰填表說(shuō)明、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報(bào)送一式3份，其中1份原件，2份復(fù)印件。復(fù)印請(qǐng)用A4復(fù)印紙，于左 側(cè)裝訂成冊(cè)。本表所附”課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)一律打印,單獨(dú)裝訂，一式3份。三、封面上方2個(gè)代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。四、本表所附活頁(yè)（設(shè)tt論證書）供初評(píng)入,表中不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓 名、單位名稱等個(gè)人資料。五、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核,簽署明確意見(jiàn),承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋 公章后方可上報(bào)。一、基本數(shù)據(jù)聯(lián)系電話（辦含區(qū)

3、號(hào)）（家）（手機(jī)）姓名 性別年齡 職稱 職務(wù)研究專長(zhǎng)工作單位簽名教務(wù)員班主任資料的收集和課題研究的理論指導(dǎo)撰寫結(jié)題報(bào)告教師主要參加教師課題研究效果的評(píng)價(jià)留守兒童相關(guān) 資料及個(gè)案、 論文，圖片、影像資料等的收集和整理教師 心理輔導(dǎo)教育預(yù)期最終成果預(yù)計(jì)完成時(shí)間年月二、主持人和課題組成員近三年已取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間三、主持人和課題組成員已承擔(dān)過(guò)的研究課題課題名稱課題批準(zhǔn)號(hào)立項(xiàng)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況四、課題設(shè)計(jì)論證1、課題的國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)、選題意義、理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值。2、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。3、課題的研究思路、研究方法

4、、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。邙R 3000字以內(nèi)）一、課題的國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)、選題意義、理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)：自1978年改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的限制被打破，由此開(kāi)始 了迄今世界上規(guī)模最大的人口轉(zhuǎn)移。這一轉(zhuǎn)移具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力向非農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移, 人數(shù)為由1978年的2827萬(wàn)人上升為2000年的17078萬(wàn)人。二是大呈:農(nóng)民向城市轉(zhuǎn)移，改革開(kāi)放 以來(lái)這類人數(shù)累汁約在6000多萬(wàn)到1億之間。此外，中國(guó)加入WTO之后，農(nóng)村的隱性失業(yè)問(wèn)題 將更加突出，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的數(shù)量將進(jìn)一步上升，這也將促使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移也是工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化發(fā)展

5、的必然結(jié)果。從世界各國(guó)發(fā) 展的歷史來(lái)看，現(xiàn)代化進(jìn)程往往都伴隨著大量的人口轉(zhuǎn)移。二戰(zhàn)后，日本、韓國(guó)、臺(tái)灣地區(qū)在經(jīng) 濟(jì)髙增長(zhǎng)的過(guò)程中都伴隨著大量的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，這種轉(zhuǎn)移一方而帶來(lái)了勞動(dòng)生產(chǎn)率的 提高，同時(shí)也擴(kuò)大了消費(fèi)的需求。在我國(guó)，從1985年中央1號(hào)文件打開(kāi)了農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的大門， 到2004年中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入若干政策的意見(jiàn)等一系列政策的推動(dòng)下，農(nóng) 村人口向城市（鎮(zhèn)）轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大。進(jìn)城務(wù)工成為農(nóng)民脫貧致富的一個(gè)主要途徑，這一現(xiàn) 象也成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)髙速增長(zhǎng)的動(dòng)因。與此同時(shí)，人口的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移也加大了城市對(duì)就業(yè)、住 房、醫(yī)療、教冇、交通和社區(qū)服務(wù)等許多方而的壓力。我國(guó)現(xiàn)

6、行的戶籍管理制度和人口分割狀況 將這種壓力轉(zhuǎn)嫁給了流動(dòng)者本身，這就使得促進(jìn)城市發(fā)展的農(nóng)村勞動(dòng)力不能享受與市民同等的待 遇，不能享有國(guó)家提供的各種公共服務(wù)。留守兒童問(wèn)題就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。他們一般只 與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。根據(jù) 權(quán)威調(diào)査，中國(guó)農(nóng)村目前"留守兒童”數(shù)疑超過(guò)了 2300萬(wàn)人。57. 2%的留守兒童是父母一方外出， 42. 8%的留守兒童是父母同時(shí)外岀。留守兒童中的79. 7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13% 的孩子被托付給親戚、朋友，7. 3%為不確立或無(wú)人監(jiān)護(hù)。在構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，國(guó)家、各 級(jí)政府及社

7、會(huì)各界都非常關(guān)注農(nóng)村留守兒童，并從各個(gè)方而做了大量研究分析，有基于政策層而 上的，也有基于教育理論層面上的。這些研究分析為留守兒童問(wèn)題的解決提供了很多很好的建議。選題意義：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)龐大的社會(huì)弱勢(shì)群體，其家庭問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、安全問(wèn) 題、心理問(wèn)題和品行問(wèn)題日漸突出。這些問(wèn)題的形成是農(nóng)村家庭、學(xué)校、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)體制 與人口制度等多方而的原因所導(dǎo)致的。關(guān)注兒童而對(duì)家庭環(huán)境變化適應(yīng)的過(guò)程和更廣泛的情景性 因素，對(duì)于深入、真實(shí)地了解農(nóng)村留守兒童，提供針對(duì)性強(qiáng)、有效的建議和對(duì)策,將十分有用。找岀主 要存在的問(wèn)題及成因，為以后建立留守兒童檔案等工作奠泄基礎(chǔ)。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)?shù)亍傲?守

8、兒童"存在的心理問(wèn)題，盡我們所能幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙，調(diào)肖自我。特別關(guān) 注留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)差異程度。通過(guò)比較，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在， 以便提出切實(shí)可行的方案。通過(guò)課題研究，給當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校、家庭提供一些借鑒，使之能更好 的關(guān)心留守兒童。理論依據(jù)：本課題是基于我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)制度及教育學(xué)教育心理學(xué)理論進(jìn)行的對(duì)留 守兒童的研究和分析。研究?jī)r(jià)值：本課題的研究可以積累一些留守兒童的管理經(jīng)驗(yàn)，為未成年人的研究提供一些素 材和案例。二、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。研究目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，形成一套有效的留守兒童管理方法，并使更多的人來(lái)關(guān)

9、心留 守兒童，使之能在建設(shè)和諧社會(huì)的背景下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。1、通過(guò)研究，深入了解我?！傲羰貎和?quot;教冇發(fā)展的現(xiàn)狀，調(diào)查研究學(xué)校留守兒童基本情況、“留 守兒童“教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因，構(gòu)建一個(gè)適合農(nóng)村初中學(xué)校對(duì)“留守兒童“發(fā)展教冇的模式。2、通過(guò)對(duì)學(xué)校留守兒童生活內(nèi)容、方式及英特點(diǎn)的分析研究，留守兒童生存現(xiàn)狀分析研究， 糾正、排除、防止我?！傲羰貎和俺霈F(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展。3、對(duì)我?！傲羰貎和钡闹悄芷焚|(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)及苴它足以影響整體素質(zhì)發(fā)展的個(gè)性 心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)體與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間建立起和諧融洽的關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的 全而提高，促進(jìn)他們健康人格的

10、形成。4、通過(guò)研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理輔導(dǎo)教冇、教育科學(xué)研究的能 力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。5、努力探索出一條符合我校實(shí)際的留守兒童教冇與管理的新路子。重點(diǎn)是農(nóng)村留守兒童教冇 內(nèi)容和方法的研究。6、解決外出打工“留守家庭”的后顧之憂，保障我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為農(nóng)村人才培養(yǎng)中解決“斷代“ 問(wèn)題做岀貢獻(xiàn)。研究?jī)?nèi)容：1、留守兒童形成原因。2、留守兒童的在新情況下的變化。3、留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重性。4、留守兒童對(duì)社會(huì)影響大思考5、留守兒童的有效管理方法。6、留守兒童問(wèn)題的思考。研究假設(shè)和創(chuàng)新之處：為了能找到在和諧社會(huì)建設(shè)的背景下的留守兒童的管理方法，使留守 兒童能得到更加公平公正的對(duì)待及

11、更多的關(guān)愛(ài)，我們需要在制度上以及管理方法上有大膽的創(chuàng)新。三、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。研究思路及方法：1、首先采用通過(guò)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)制度層而分析的方法，通過(guò)對(duì)留守兒童本身大量存在的深層 原因的分析，系統(tǒng)地闡述我國(guó)目前而臨的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。2、比較研究方法，（1）通過(guò)將我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)制度及目前的發(fā)展現(xiàn)狀與國(guó)外在髙速發(fā)展過(guò) 程時(shí)期是否岀現(xiàn)類似情況進(jìn)行比較，找出我國(guó)留守兒童問(wèn)題存在的特點(diǎn)。（2）通過(guò)對(duì)我國(guó)城市和 農(nóng)村的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行比較，了解城市兒童與農(nóng)村兒童在各方面的差別，進(jìn)而找到中國(guó)留守 兒童絕大部分存在農(nóng)村的原因。（3）通過(guò)對(duì)留守兒童與非留守兒童的家庭進(jìn)行比較，了解

12、這兩者 之間的不同，進(jìn)而知道留守兒童的需要，找到更好的更行之有效的留守兒童管理方法。3、實(shí)證研究方法，對(duì)留守兒童中本身存在的問(wèn)題及新的情況，下鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，采取召開(kāi) 小型座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)相關(guān)人員盡心訪談的方式獲取第一手資料。技術(shù)路線和實(shí)施步驟：1、調(diào)査了解我國(guó)留守兒童的現(xiàn)狀，并表格統(tǒng)訃整理。2、了解并思考在新形勢(shì)下我國(guó)留守兒童問(wèn)題會(huì)岀現(xiàn)的新的情況。3、思考研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)留守兒童問(wèn)題的研究報(bào)告。4、思考管理留守兒童最行之有效的方法。五、完成課題的可行性分析1、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)。2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）。3、完成課題的保障條件（如

13、所在單位的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排等條件以及單位 原有的研究基礎(chǔ)）。一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)。已取得的相關(guān)研究成果：掌握了木溪鄉(xiāng)區(qū)域留守兒童基本特征。主要參考文獻(xiàn)：教育學(xué)教育心理學(xué)二、主要參與者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn).組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè).年齡等）。本科題的主要參與者都來(lái)自木溪學(xué)校中青年骨干教師，涉及各個(gè)專業(yè)，都擁有豐富 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)理論研究經(jīng)驗(yàn)。三、完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排等條件以及單位 原有的研究基礎(chǔ)）。為保證課題研究順利完成，制定以下措施：1、成立了山校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、中心教研組等部門對(duì)課題研究加強(qiáng)管理。2、建立

14、課題研究檔案、保證資料、數(shù)據(jù)的真實(shí)性和連續(xù)性。3、每周四組織課題組成員專題研討、學(xué)習(xí)教育理論和教科研知識(shí)，吸納他人先進(jìn) 的教科研經(jīng)驗(yàn)。4、制定激勵(lì)機(jī)制：（1）、校內(nèi)評(píng)比，對(duì)課題研究中表現(xiàn)突出的教師，除享受教科研成果考核獎(jiǎng)勵(lì) 夕卜，優(yōu)先考慮評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等。（2）、定期匯報(bào)和活動(dòng)，適當(dāng)考慮工作量，視具體情況給予相應(yīng)的教科研獎(jiǎng)。5、課題組所需經(jīng)費(fèi)由學(xué)校經(jīng)費(fèi)中列支，用于資料購(gòu)置、培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活 動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)以及硬件投入。6、時(shí)間安排：（1）第一階段：#年3月#年7月為課題申報(bào)和理論建構(gòu)階段主要LI標(biāo)：召開(kāi)課題組活動(dòng)預(yù)備會(huì)議，開(kāi)題論證會(huì)議，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè), 在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。

15、（2）第二階段：#年9月#年1月為全面鋪開(kāi)階段主要I標(biāo)：各種資料的收集、各項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)、案例的開(kāi)展，摸索積累留守兒童教育的方 法與手段。（3）第三階段：#年1月 #年6月為驗(yàn)收結(jié)題階段主要口標(biāo)：摸清我校留守兒童現(xiàn)狀，總結(jié)出留守兒童教育的模式或有效方法，反思、完 善實(shí)驗(yàn)研究，完成課題的結(jié)題。（4）第四階段：#年9月#年5月課題申報(bào)評(píng)選鑒定階段主要目標(biāo)：整理匯總各類數(shù)據(jù)資料，完成研究報(bào)告，進(jìn)行研究成果展示，申報(bào)科研 成果評(píng)選并申請(qǐng)課題鑒定。六、預(yù)期研究成果主要階段性成果邙R報(bào)10項(xiàng)）序 號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人1# #. 3#、7木溪鄉(xiāng)區(qū)域留守兒童現(xiàn)狀的第一手 調(diào)查研究資料一

16、套資料2#扒9#扒1各種資料的收集、各項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)、案 例的開(kāi)展，摸索積累留守兒童教育的 方法與手段資料、論文3#扒1#扒6總結(jié)出留守兒童教育的模式或有效 方法論文4# #. 9#扒 5完成研究報(bào)告，進(jìn)行研究成果展示報(bào)告最終研究成果邙艮報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告）序 號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人七、推薦人意見(jiàn)不具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的申請(qǐng)人，須由兩需具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的同行專家推薦。推薦 人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說(shuō)明 該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名：專業(yè)職稱.職務(wù)：研究專長(zhǎng):推薦人單位：推薦人簽章：第二推薦人姓名：專業(yè)職稱

17、、職務(wù)：研究專長(zhǎng):推薦人簽章:推薦人工作單位:八、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)：該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工 作：本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保 證。單 位 公 章單位負(fù)責(zé)人簽名：九、學(xué)科評(píng)審組評(píng)審意見(jiàn)主審專家 意 見(jiàn)主審專家簽字：年 月 日評(píng)審組人數(shù)實(shí)到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對(duì)票棄權(quán)票評(píng) 審 組 建 議 立 項(xiàng) 意 見(jiàn)評(píng)審組長(zhǎng)簽字：年 月 日評(píng)審 未 通 過(guò) 原 因1. 活頁(yè)評(píng)審未通過(guò)；2. 投票表決未通過(guò)，主要問(wèn)題（可多項(xiàng)選擇，在選擇處畫溝）：（1）選題問(wèn)題：（2）課題設(shè)計(jì)問(wèn)題：（3）研

18、究?jī)?nèi)容問(wèn)題：（4）研究方法問(wèn)題：（5）課題組織問(wèn)題：（6）經(jīng)費(fèi)資助問(wèn)題：（7）研究成果問(wèn)題：（8）其他問(wèn)題主審專家簽字：評(píng)審組長(zhǎng)簽字：年 月 日年 月 日十、#縣教育局教研室審批意見(jiàn)年度編號(hào)課題設(shè)計(jì)論證書（活頁(yè)課題設(shè)計(jì)必須匿名、匿單位）課題名稱:農(nóng)村留守兒童的管理與思考1、課題的國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)、選題意義、理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值。2、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。3、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字以內(nèi)）一、課題的國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)、選題意義、理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)：自1978年改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的限制被打破，由此開(kāi)始了 迄今世界上規(guī)模

19、最大的人口轉(zhuǎn)移。這一轉(zhuǎn)移具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力向非農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移，人 數(shù)為由1978年的2827萬(wàn)人上升為2000年的17078萬(wàn)人。二是大量農(nóng)民向城市轉(zhuǎn)移，改革開(kāi)放以來(lái) 這類人數(shù)累計(jì)約在6000多萬(wàn)到1億之間。此外，中國(guó)加入WTO之后，農(nóng)村的隱性失業(yè)問(wèn)題將更加 突出，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的數(shù)量將進(jìn)一步上升，這也將促使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移也是工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。從世界各國(guó)發(fā)展 的歷史來(lái)看，現(xiàn)代化進(jìn)程往往都伴隨著大量的人口轉(zhuǎn)移。二戰(zhàn)后，日本、韓國(guó)、臺(tái)灣地區(qū)在經(jīng)濟(jì)高 增長(zhǎng)的過(guò)程中都伴隨著大量的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，這種轉(zhuǎn)移一方而帶來(lái)了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高

20、， 同時(shí)也擴(kuò)大了消費(fèi)的需求。在我國(guó)，從1985年中央1號(hào)文件打開(kāi)了農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的大門，到2004年 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入若干政策的意見(jiàn)等一系列政策的推動(dòng)下，農(nóng)村人口向城 市（鎮(zhèn)）轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大。進(jìn)城務(wù)工成為農(nóng)民脫貧致富的一個(gè)主要途徑，這一現(xiàn)象也成為我國(guó) 經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)的動(dòng)因。與此同時(shí)，人口的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移也加大了城市對(duì)就業(yè)、住房、醫(yī)療、教育、 交通和社區(qū)服務(wù)等許多方面的壓力。我國(guó)現(xiàn)行的戶籍管理制度和人口分割狀況將這種壓力轉(zhuǎn)嫁給了 流動(dòng)者本身，這就使得促進(jìn)城市發(fā)展的農(nóng)村勞動(dòng)力不能享受與市民同等的待遇，不能享有國(guó)家提供 的各種公共服務(wù)。留守兒童問(wèn)題就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。他們一般

21、只與自己的父親或母親中的 一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前"留 守兒童"數(shù)量超過(guò)了 2300萬(wàn)人。57. 2%的留守兒童是父母一方外岀，42. 8%的留守兒童是父母同 時(shí)外出。留守兒童中的79. 7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友， 7. 3%為不確圧或無(wú)人監(jiān)護(hù)。在構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，國(guó)家、各級(jí)政府及社會(huì)各界都非常關(guān)注農(nóng) 村留守兒童，并從各個(gè)方而做了大量研究分析，有基于政策層面上的，也有基于教冇理論層而上的。 這些研究分析為留守兒童問(wèn)題的解決提供了很多很好的建議。選題意義：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成

22、為一個(gè)龐大的社會(huì)弱勢(shì)群體，其家庭問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、安全問(wèn)題、 心理問(wèn)題和品行問(wèn)題日漸突出。這些問(wèn)題的形成是農(nóng)村家庭、學(xué)校、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)體制與人口 制度等多方而的原因所導(dǎo)致的。關(guān)注兒童而對(duì)家庭環(huán)境變化適應(yīng)的過(guò)程和更廣泛的情景性因素，對(duì)于 深入、真實(shí)地了解農(nóng)村留守兒童，提供針對(duì)性強(qiáng)、有效的建議和對(duì)策,將十分有用。找出主要存在的問(wèn) 題及成因，為以后建立留守兒童檔案等工作奠立基礎(chǔ)。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)?shù)亍傲羰貎和按嬖诘?心理問(wèn)題，盡我們所能幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙，調(diào)肖自我。特別關(guān)注留守兒童與非 留守兒童的心理健康狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)差異程度。通過(guò)比較，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，以便提出切實(shí)可 行

23、的方案。通過(guò)課題研究，給當(dāng)?shù)卣W(xué)校、家庭提供一些借鑒，使之能更好的關(guān)心留守兒童。理論依據(jù)：本課題是基于我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)制度及教冇學(xué)教育心理學(xué)理論進(jìn)行的對(duì)留守 兒童的研究和分析。研究?jī)r(jià)值：本課題的研究可以積累一些留守兒童的管理經(jīng)驗(yàn)，為未成年人的研究提供一些素材和案例。二、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。研究目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，形成一套有效的留守兒童管理方法，并使更多的人來(lái)關(guān)心留守 兒童，使之能在建設(shè)和諧社會(huì)的背景下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。1、通過(guò)研究，深入了解我校“留守兒童“教育發(fā)展的現(xiàn)狀，調(diào)查研究學(xué)校留守兒童基本情況、“留 守兒童”教冇中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因，構(gòu)建一個(gè)適合農(nóng)村初中

24、學(xué)校對(duì)“留守兒童“發(fā)展教冇的模式。2、通過(guò)對(duì)學(xué)校留守兒童生活內(nèi)容、方式及其特點(diǎn)的分析研究，留守兒童生存現(xiàn)狀分析研究，糾 正、排除、防止我?！傲羰貎和俺霈F(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展。3、對(duì)我?！傲羰貎和暗闹悄芷焚|(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)及其它足以影響整體素質(zhì)發(fā)展的個(gè)性心 理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)體與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間建立起和諧融洽的關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全而 提髙，促進(jìn)他們健康人格的形成。4、通過(guò)研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理輔導(dǎo)教育、教療科學(xué)研究的能力, 促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。5、努力探索出一條符合我校實(shí)際的留守兒童教育與管理的新路子。重點(diǎn)是農(nóng)村留守兒童教育內(nèi) 容和方法的研究。

25、6、解決外岀打工“留守家庭”的后顧之憂，保障我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為農(nóng)村人才培養(yǎng)中解決“斷代” 問(wèn)題做岀貢獻(xiàn)。研究?jī)?nèi)容：1、留守兒童形成原因。2、留守兒童的在新情況下的變化。3、留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重性。4、留守兒童對(duì)社會(huì)影響大思考5、留守兒童的有效管理方法。6、留守兒童問(wèn)題的思考。研究假設(shè)和創(chuàng)新之處：為了能找到在和諧社會(huì)建設(shè)的背景下的留守兒童的管理方法，使留守兒 童能得到更加公平公正的對(duì)待及更多的關(guān)愛(ài)，我們需要在制度上以及管理方法上有大膽的創(chuàng)新。三、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。研究思路及方法：1、首先采用通過(guò)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)制度層而分析的方法，通過(guò)對(duì)留守兒童本身大量存在的深層原 因的分

26、析，系統(tǒng)地闡述我國(guó)目前而臨的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。2、比較研究方法，（1）通過(guò)將我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)制度及目前的發(fā)展現(xiàn)狀與國(guó)外在髙速發(fā)展過(guò)程 時(shí)期是否岀現(xiàn)類似情況進(jìn)行比較，找岀我國(guó)留守兒童問(wèn)題存在的特點(diǎn)。（2）通過(guò)對(duì)我國(guó)城市和農(nóng)村 的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行比較，了解城市兒童與農(nóng)村兒童在各方而的差別，進(jìn)而找到中國(guó)留守兒童絕 大部分存在農(nóng)村的原因。（3）通過(guò)對(duì)留守兒童與非留守兒童的家庭進(jìn)行比較，了解這兩者之間的不 同，進(jìn)而知道留守兒童的需要，找到更好的更行之有效的留守兒童管理方法。3、實(shí)證研究方法，對(duì)留守兒童中本身存在的問(wèn)題及新的情況，下鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，采取召開(kāi)小 型座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)相關(guān)人員盡心訪談的方式獲取第一手資料。技術(shù)路線和實(shí)施步驟：1、調(diào)查了解我國(guó)留守兒童的現(xiàn)狀，并表格統(tǒng)訃整理。2、了解并思考在新形勢(shì)下我國(guó)留守兒童問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)的新的情況。3、思考研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)留守兒童問(wèn)題的研究報(bào)告。4、思考管理留守兒童最行之有效的方法。1、已取得的相關(guān)