兒童發(fā)展心理學(xué)期中測(cè)試題

1、兒童發(fā)展心理學(xué)期中測(cè)試題一、名詞解釋（每題5分，共20分）1 兒童發(fā)展關(guān)鍵期2 流體智力3 最近發(fā)展區(qū)4 多元智能理論 二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1 簡(jiǎn)述兒童在前運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)和成就。2. 簡(jiǎn)述兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。3 簡(jiǎn)述兒童詞匯使用夸大和縮小的表現(xiàn)及原因。4簡(jiǎn)述36歲兒童注意的發(fā)展特點(diǎn)。三、論述題（每題20分，共40分）1 我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象: 幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時(shí)候孩子們不能完全記牢，但 他們偶爾聽到的某個(gè)童謠，看到的某個(gè)電視廣告，只需一兩次他們就對(duì)廣告詞 熟記心中，結(jié)合已學(xué)知識(shí)分析這一現(xiàn)象。2幼兒面前放有兩個(gè)同樣大的橡皮泥球，當(dāng)面將其中一個(gè)壓扁，幼兒會(huì)

2、認(rèn)為 這兩個(gè)橡皮泥球不一樣大了，試以發(fā)展心理學(xué)原理分析這一現(xiàn)象。參考答案及評(píng) 分細(xì)則一、名詞解釋（每題5分，共20分）1 兒童發(fā)展關(guān)鍵期兒童心理發(fā)展最佳年齡期（關(guān)鍵期或敏感期）是指在某一特定的年齡時(shí) 期， 兒童對(duì)某種知識(shí)或行為十分敏感，表現(xiàn)出高度的積極性和興趣，學(xué)習(xí)起來 非常容 易，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較困難，甚至影響終生。2.流體智力卡特爾提出流體智力代表一個(gè)人的基本生物學(xué)上的潛能，它是獲得新概念和 在新環(huán)境中顯示一般“聰明”與適應(yīng)性的能力。與基本心理過程有關(guān)的能力。如知覺' 推理能力等。流體智力相對(duì)地說不依賴于教育。以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨 神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對(duì)不受教育

3、文化的影響。在青春期后開始緩慢下來， 較早衰退。3 最近發(fā)展區(qū)維果斯基提出兒童心理發(fā)展的兩種水平，現(xiàn)有發(fā)展水平：兒童獨(dú)立完成作業(yè)的心理水平，潛在發(fā)展水平：兒童在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助所達(dá)到的問題解決水平。最近發(fā)展 區(qū)：兒童在有指導(dǎo)的情況下借成人幫助所達(dá)到的問題解決水平與兒童在獨(dú)立活動(dòng) 中所達(dá)到的問題解決水平的差異。教學(xué)要走在發(fā)展的前面。4 多元智能理論多元智能理論是由美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家加德納提出的，就智力的結(jié)構(gòu)，由相 對(duì) 獨(dú)立、相互平等的八種智力組成：語言、數(shù)理邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索。我們要改變以往的學(xué)生觀，用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生，o在教學(xué)方法上，多元智能理論

4、強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和智能弱 勢(shì) 選擇最適合學(xué)生個(gè)體的方法。二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1 簡(jiǎn)述兒童在前運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)和成就。（1）年齡階段：27歲在此階段，隨著語言的快速發(fā)展及初步完善，兒童 頻繁地借助表象符號(hào)（語言符號(hào)與象征符號(hào)）來代替外界事物，重視外部活動(dòng)， 兒童開始從具體動(dòng)作中擺脫出來，憑借象征格式在頭腦里進(jìn)行”表象性思維為故這一階段又稱為表象思維階段。（2分）（2）特點(diǎn):（8分）相對(duì)的具體性借助于表象進(jìn)行思維，還不能進(jìn)行運(yùn)算思維。 思維的不可逆性，缺乏守恒結(jié)構(gòu)。 自我中心性，兒童站在自己經(jīng)驗(yàn)的中心，只有參照他自己才能理解事 物，他認(rèn)識(shí)不到他的思維過程，缺乏一般性。

5、他的談話多半以自我為中心。 刻板性：表現(xiàn)為在思考眼前問題時(shí)，其注意力還不能轉(zhuǎn)移，還不善于分配；在概括事 物性質(zhì)時(shí)缺乏等級(jí)的觀念。2 簡(jiǎn)述兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。（1）從上到下（頭尾原則）：兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部的動(dòng)作' 其次使軀干的動(dòng)作' 最后是腳的動(dòng)作。（抬頭一翻身一坐一爬一站一行走）（4分）（2）由近及遠(yuǎn)（由中心到邊緣）:兒童動(dòng)作發(fā)展從身體中部開始，越接近 軀干的部分，動(dòng)作發(fā)展越早。（3分）（3）由粗到細(xì)（整體一部分一整體）：生理的發(fā)展從大肌肉到小肌肉。（3分）3. 簡(jiǎn)述兒童詞匯使用夸大和縮小的表現(xiàn)及原因。（1）表現(xiàn)：（5分）詞的擴(kuò)大： 在兒童早期理解詞的意義時(shí)，兒童不僅稱狗為

6、狗，而且會(huì)把牛、馬、羊、豬等能走的四足動(dòng)物都稱為 T礦o再如，有的兒童看月亮是圓的，會(huì)把窗戶上或墻上的東西也都叫月亮。詞的縮?。旱藭r(shí)的兒童也會(huì)出現(xiàn)相反的情況，如“桌子” 一詞單指自己家里的方 桌，“爸爸”則僅指自己的爸爸；再如，把“狗”和“貓”稱為“動(dòng)物”而 不承認(rèn)蝴蝶也屬于“動(dòng)物”等現(xiàn)象。（2）原因:（5分）兒童最初學(xué)習(xí)詞時(shí)不是一下子掌握所有特征，兒童并不知道成人關(guān)于這個(gè)詞 的全部含義，而是把詞義和某些特征等同起來，就出現(xiàn)了詞的使用范圍擴(kuò)張。由 于當(dāng)時(shí)在兒童的主動(dòng)詞匯中尚無“馬”和“羊”等詞，而這些動(dòng)物都有類似于 狗的地方，因而臨時(shí)借用已知的詞來稱呼。產(chǎn)生使用范圍縮小現(xiàn)象的原因是兒童 對(duì)某

7、類事物的基本屬性尚未達(dá)到適當(dāng)?shù)某橄蟾爬ㄋ健?簡(jiǎn)述36歲兒童注意的發(fā)展特點(diǎn)?？傮w特點(diǎn)：無意注意占優(yōu)勢(shì)地位，有意注意逐漸發(fā)展。（2分）（2）幼兒的無意注意：刺激物的物理特性是引起無意注意的主要因素；與幼兒的興趣和需要有密 切關(guān)系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。（4分）（3）有意注意初步發(fā)展；幼兒期，幼兒的有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段，水 平低，穩(wěn)定性差。幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限。幼兒的有意注意在外 界環(huán)境，特別是在成人的要求下發(fā)展。幼兒的有意注意需要成人的指引。成人的 作用一是幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)；二是用語言組織幼兒的有意注幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。用自己組織的語言來組織注意

8、，或用各種動(dòng) 作 來保證。幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起 來，如游戲。（4分）三、論述題（每題20分，共40分）1.（1）學(xué)前幼兒無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展，形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語 詞記憶逐漸發(fā)展。整個(gè)幼兒期無意識(shí)記的效果都優(yōu)于有意識(shí)記。幼兒無意識(shí)記 的 效果隨年齡的增長(zhǎng)而提高。影響無意識(shí)記的因素：客觀事物的性質(zhì)、客觀事物與幼兒主體的關(guān)系、幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象 或 活動(dòng)所追求的事物' 活動(dòng)中感官參加的數(shù)量' 活動(dòng)動(dòng)機(jī)。（10分）（2）幼兒對(duì)看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因?yàn)閷?duì)廣告詞的 記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動(dòng)形象的特點(diǎn)，屬于語詞記憶，給幼 兒視覺'聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡(jiǎn)明的語言，符合兒童的興趣和 需要，很容易成為兒童無意記憶的對(duì)象，而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶。（10 分）2.（1）兒童在此階段處于前運(yùn)算思維階段，還不具有守恒性（5分） （2）思維的不可逆性，缺乏守恒結(jié)構(gòu)，兒童在注意事物的某一方面時(shí)往往忽略了其他的方面。思維有刻板性。而當(dāng)兒童到了具體運(yùn)算階段，兒童智慧發(fā) 展 的最重要表現(xiàn)是獲得了守恒性和可逆性的概念。具體運(yùn)算階段兒童并不是同 時(shí)獲 得這些守恒的，而是隨著年齡的增長(zhǎng)，先是在