讀幼教書籍心得3篇

1、讀幼教書籍心得3篇WORD文檔，下載后可編輯修改讀幼教書籍有助于幼兒教師學(xué)習(xí)更好的教育幼兒的方法，下而是 網(wǎng)帶來(lái)的讀幼教書籍心得，歡迎查看。讀幼教書籍心得一:翻開首頁(yè)映入眼簾的就是卡森的一句話：如果一個(gè)幼兒要維持他 內(nèi)在的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享，和他一起快樂地、 興奮地探究這個(gè)神秘的世界!作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機(jī)會(huì)去分享.感受、把握這個(gè)和孩子共同快樂的機(jī)會(huì)!好奇心是孩子的天性，幫助 孩子了解所處的這個(gè)世界，而好奇心正是自然科學(xué)家的基木心態(tài)，當(dāng) 孩子正用盡辦法去探索事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便己悄悄萌芽了。有位科學(xué)教育工作者曾說(shuō)：“當(dāng)孩子問(wèn)為什么？時(shí)，最好的回

2、答 便是那你覺得為什么呢？ ”這本書便是希望喚起成人去觀察、發(fā) 現(xiàn)孩子原有的好奇心，依從孩子的好奇心，提供適當(dāng)?shù)奶剿鳝h(huán)境和引 導(dǎo)，培養(yǎng)孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣，去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和找 尋答案。這本書也是老師最佳實(shí)用指南，清楚的提供老師在自然探究 前的準(zhǔn)備，并在不同階段的探究（開放式探究.主題探究）中，詳列出 探究的核心概念、教學(xué)計(jì)劃、引導(dǎo)方法和延伸活動(dòng)，以及討論時(shí)的引 導(dǎo)話語(yǔ)也讓老師能在符合個(gè)別孩子的發(fā)展、興趣和能力之下，如何 從孩子自身的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們主動(dòng)觀察環(huán)境;如何提供孩子好奇、發(fā) 問(wèn)、探索、調(diào)查、討論、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而了解孩子如何在 相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念，發(fā)展岀科學(xué)探究的技巧

3、和態(tài)度。此外，書末附 有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，再透過(guò)這些檔 案檢討和發(fā)展課程。與幼兒一起探索自然一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統(tǒng) 角色。這木綜合課程能指導(dǎo)教師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是 以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對(duì)周圍生物世界的自然好奇心 為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)養(yǎng)育生物和種植植物，到去室外搜尋動(dòng)物和他們 的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng)，教師們能學(xué)到 如何為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備，學(xué)到如何知道幼兒通過(guò)開放式或主體式的 科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀察。“如果一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇 心，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享，和他一起快樂地、興奮地探 究這個(gè)神秘

4、的世界?！边@應(yīng)該是與幼兒一起探索自然一書所秉承 的理念，同時(shí)也符合綱要中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、 合作者、引導(dǎo)者”這一思想。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探索欲望: 看到花草，他們總試圖觸摸;看到小動(dòng)物，他們又會(huì)滿懷好奇地觀察; 下雨了，他們會(huì)穿著雨具，在雨中嬉戲，找尋雨水的奧秘我們要保護(hù)幼兒的這種好奇心，我們應(yīng)該讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近 自然。在幼兒共同探究和互動(dòng)的過(guò)程中，他們總會(huì)試圖搞清楚所見和所 做的事情。他們開始建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時(shí)，“小小科學(xué)家系列” 讓教師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法可 以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過(guò)程中，教師最重要的任務(wù)之

5、 一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓勵(lì)幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與 文化，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：尊重生命;強(qiáng)調(diào)調(diào)查;分享觀察的 內(nèi)容和觀點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的“尊重生命”， 讓我特有感悟?；叵氲?，自己在平時(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動(dòng) 中，常常就會(huì)忽視，甚至回避這一問(wèn)題。小蝌蚪死了，老師也不向幼 兒說(shuō)什么就把它處理掉，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪不見了時(shí)，來(lái)問(wèn)老師，老 師就會(huì)用一些非常理的話敷衍了事。久而久之，將會(huì)使幼兒形成了無(wú) 視周圍生物的意識(shí)。通過(guò)這次的閱讀學(xué)習(xí)，我會(huì)更新自己的認(rèn)識(shí)，反 省自己教育中的不良問(wèn)題，用全新的“自己”去帶動(dòng)幼兒、帶動(dòng)周圍 的成人，把尊重生命放在首位，為與我

6、一同生活在地球上的小生命負(fù) 責(zé)。另外，我還充分體會(huì)到“家庭參與”的重要性，與幼兒一起探 索自然一書所展示的教學(xué)案例都將家長(zhǎng)納入到活動(dòng)的參與者中，這 也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣我們不要總以為幼兒年齡小，不 懂事，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能閃現(xiàn)出成人都沒有的靈感，尊重幼兒， 讓他們充分觸摸自然，或許未來(lái)的自然學(xué)家就會(huì)在他們之中產(chǎn)生。這 不僅僅是與幼兒一起探索自然一書所給予我的認(rèn)識(shí)，更是應(yīng)在今 后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。讀幼教書籍心得二：近日讀了新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書中的備課新思維一 書，心中有很多感想，現(xiàn)想與大家同分享。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很 重要，撇開學(xué)生因素，一個(gè)教師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就

7、在于備課是否成 功。隨著新課改的不斷深入，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高。教師在 備課時(shí)，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助幼兒制 定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確和協(xié)調(diào)的達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;在教學(xué)過(guò) 程中，全面體現(xiàn)新課改的基木理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼 兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真參加，吸取各項(xiàng) 經(jīng)驗(yàn)，豐富自己理論知識(shí)。在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生 的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全而貫徹 改革精神，讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”發(fā)展，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不同， 應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn)，年齡特征來(lái)因材施教。這些都是我們?cè)?備課

8、時(shí)必須要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會(huì)得到更好的發(fā)展。比如 說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述一只襪子，這是一節(jié)看圖講述活動(dòng)， 針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故 事的內(nèi)容，并注意到細(xì)節(jié)部分，這也是考慮到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)他 們細(xì)致的觀察，能連貫的表達(dá)自己所看的圖片等。因每個(gè)幼兒的能力 各有差異，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒希望他不僅能用連貫的語(yǔ)言講述故 事，還需豐富故事的內(nèi)容，說(shuō)出好聽的詞語(yǔ)。這部分的幼兒我們?cè)趥?課時(shí)就要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去讓她們自己發(fā)現(xiàn)圖書細(xì)小的部分，給予較少 的指導(dǎo)語(yǔ);而表達(dá)能力較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說(shuō)岀故事內(nèi)容 即可。備課時(shí)老師要給予多點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言。其次在教學(xué)目

9、標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)“三位一體”的課程目標(biāo)，“知識(shí)法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移， 使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到H常的教育過(guò)程中。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒 的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，服務(wù)于學(xué) 生發(fā)展的功能?，F(xiàn)在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分，如大班的10以內(nèi) 的減法運(yùn)算，老師在備課時(shí)會(huì)考慮到利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè) 超市的場(chǎng)景，每人手上有io元錢，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià)，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮，我還剩下多少錢？同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法 運(yùn)算就是10-2=8”等等，這樣的活動(dòng)形式不僅提高了活動(dòng)的有趣性， 也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化，讓幼兒更有

10、興趣去主動(dòng)地學(xué)。最后我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法，針對(duì)新課標(biāo)的理念，我 認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式、問(wèn)題教學(xué)模式，“探究一發(fā)現(xiàn)”模式等等都是能 夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的，向幼兒高效的傳授人類積累下來(lái)的各類知識(shí)是教育、 教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài)、變化萬(wàn)千 的過(guò)程，它受學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等各種因 素的影響，因而不可能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來(lái)套用所 有的教學(xué)過(guò)程，尤其是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求和 理念。備課對(duì)于任何一位教師都是至關(guān)重要的，它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ), 也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，只有做好它，才能上好課，才能提高教學(xué)質(zhì)量， 以上是我的一些感想，有

11、許多不足，請(qǐng)諒解。讀幼教書籍心得三：木書是由艾米勞拉多伯羅、勞拉.J.柯克和黛安翠斯 特道治等撰寫，在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題“課程”都遮遮掩 掩、躲躲閃閃的背景里，托幼班創(chuàng)造性課程無(wú)疑給我們一種新的 觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理發(fā)展的理論為依據(jù)，充分關(guān)注 了家庭、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注了保教人員、家長(zhǎng)和社區(qū) 成員的關(guān)系，以優(yōu)質(zhì)教育的思想，系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)造性課程。托幼班創(chuàng)造性課程是理想的，更是現(xiàn)實(shí)的。所謂理想的，就 是有追求，有目標(biāo)。有些追求和目標(biāo)基于對(duì)幼兒和幼兒家庭等因素的 合理評(píng)估。與其他年齡段的課程一樣，設(shè)定幼兒發(fā)展的目標(biāo)，是落實(shí) 課程理想的主要步驟，也是保教人員

12、確定自己的工作目標(biāo)的基礎(chǔ)。在 此基礎(chǔ)上，再擬定各類工作計(jì)劃。木書所展示的計(jì)劃較為具體、直觀， 又有示例，清晰明了，有操作性。托幼班創(chuàng)造性課程給我卬象最 深的一點(diǎn)，是將一般的幼兒發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到特別的幼兒身上，為設(shè)定 個(gè)別化目標(biāo)，真正考慮“為孩子及其家庭定做課程”。這個(gè)過(guò)程，是 以評(píng)估特定幼兒的發(fā)展需要為前提的。該書詳細(xì)地說(shuō)明了評(píng)估幼兒需 要和行為并確定目標(biāo)和行為的進(jìn)程，示例生動(dòng)、有趣。尤其是對(duì)幼兒 觀察和對(duì)觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此外, 該書提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿足他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境， 主張“將幼兒的家長(zhǎng)和文化帶入托幼機(jī)構(gòu)”，這些觀點(diǎn)，一方而體現(xiàn) 了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn)，另一方面體現(xiàn)了以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為 重的原則。該書還在保護(hù)幼兒的安全及給予幼兒行為知道等方面提出 了許多可操作的策略。托幼班創(chuàng)造性課程是現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)規(guī)劃。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和 成人的行動(dòng)時(shí)，幼兒的發(fā)展就成為可能。托幼班創(chuàng)造性課程詳細(xì) 地說(shuō)明了在一日生活中如何了解幼兒的需要，如何滿足幼兒的需要， 如何知道幼兒具體的行為，如何調(diào)整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交 往、睡眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、模仿、扮演、閱讀、律動(dòng)、郊 游等等日復(fù)一日的具體行為。涉及特定活動(dòng)的準(zhǔn)備，涉及幼兒在活動(dòng) 中需要的基木技能，涉及幼兒在活動(dòng)中可能岀現(xiàn)的心理現(xiàn)象，涉及幼 兒在活動(dòng)中