2011年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及答案

1、2011年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項選擇題：145 小題,每小題 2 分,共 90 分。下列每題給出的四個選項中,只有一個選項符合試題要求。1. 以教育理論自身作為專門研究對象的學(xué)科稱為A.教育學(xué) B.比較教育學(xué) C.元教育學(xué) D.教育哲學(xué)2. 世界近代教育發(fā)展的重要成就之一就是實施了A.補償教育 B.義務(wù)教育 C.終身教育 D.回歸教育3. 根據(jù)皮亞杰的研究 , 初中生的思維處于具體運算階段向形式運算階段過渡的時期。針對這一發(fā)展特點, 教師在教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生A .運算能力的培養(yǎng)B.操作能力的培養(yǎng) C 具體思維能力的培養(yǎng) D.抽象思維能力的培養(yǎng)4. 把教育方針規(guī)

2、定為 “教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù) , 必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 , 培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā) 展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人 ”的文獻就是A.中華人民共與國義務(wù)教育法B.中共中央關(guān)于教育體制改革的決定C. 中華人民共與國教育法 D. 中國教育改革與發(fā)展綱要5. 某校將全體學(xué)生分成兩批 , 一批上午在教室里上課 , 另一批上午在學(xué)校的圖書館、體育館、工廠、商店等場所進行 有組織的活動 , 下午對調(diào)。這種做法屬于A.二部制 B.工讀制 C.復(fù)式教學(xué) D.合作教學(xué)6. 學(xué)制規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、教育年限以及學(xué)校之間的A 主導(dǎo)與輔助關(guān)系 B.領(lǐng)導(dǎo)與從屬關(guān)系 C.合作與競爭關(guān)

3、系D.銜接與分工關(guān)系7. 布魯納說：“任何學(xué)科的任何知識 ,都可以用智力上誠實的方式 ,教給任何階段的任何兒童。 ”這種觀點屬于A .結(jié)構(gòu)主義課程論B.經(jīng)驗課程論 C.要素主義課程論 D.社會改造主義課程論8. 把兩門或兩門以上的學(xué)科內(nèi)容整合在一門課程中,加強學(xué)科聯(lián)系 ,但不打破學(xué)科界限。這種課程屬于A.活動課程 B.核心課程 C.相關(guān)課程 D.融合課程9. 將一個班的學(xué)生按能力分組 , 各組以不同的進度完成相同的課業(yè)。這種能力分組屬于A. 作業(yè)分組制 B. 活動分組制 C. 異質(zhì)分組制 D. 混合能力分組制1 0.通過對道德兩難問題的深入討論 ,兒童傾向于拒斥低于自己道德發(fā)展階段的同伴的道德

4、推理 ,并且能夠理解與同 化高于自己一個階段的同伴的道德推理 , 但難以理解與接受高于自己兩個或兩個以上階段的同伴的道德推理。這種現(xiàn) 象被科爾伯格等人稱為A.皮格馬利翁效應(yīng)B.俄狄浦斯效應(yīng) C.布萊特效應(yīng) D.布朗效應(yīng)11.20 世紀(jì) 60 年代以來 ,許多國家推行 “教育先行 ”政策,以促進國民經(jīng)濟快速發(fā)展。這種政策的理論基礎(chǔ)就是A .教育萬能論 B.勞動力市場理論 C.篩選假設(shè)理論 D.人力資本理論12. 關(guān)于如何組織課程內(nèi)容的問題 , 泰勒在課程與教學(xué)的基本原理中提出的3 條影響至今的基本原則就是A.基礎(chǔ)性、順序性與整合性B.連續(xù)性、順序性與整合性C.基礎(chǔ)性、連續(xù)性與整合性D.基礎(chǔ)性、連

5、續(xù)性與順序性13. 某山區(qū)小學(xué) , 每個年級數(shù)學(xué)、語文等科的教學(xué)均由一名教師擔(dān)任。這些教師屬于A.兼任教師 B.主任教師 C.級任教師 D.科任教師14. 先秦墨家所倡導(dǎo)的最具特色的教育內(nèi)容就是A.政治教育 B.科技教育 C.藝術(shù)訓(xùn)練 D.軍事訓(xùn)練15. 被朱熹稱為 “為學(xué)之序 ”的“博學(xué)之,審問之 ,慎思之 , 明辨之 ,篤行之 ”出自A . 大學(xué) B . 中庸 C. 論衡 D. 白鹿洞書院揭示16. 隨著“獨尊儒術(shù) ”文教政策的施行 ,中國經(jīng)學(xué)教育制度正式建立 , 其標(biāo)志就是A .設(shè)置博士 B.守師法家法 C.建立察舉制 D.創(chuàng)辦太學(xué)17. 從唐代到清末 , 科舉考試中最常用的考試方式就是

6、A.帖經(jīng)與詩賦 B.墨義與策論 C.策論與詩賦 D.經(jīng)義與帖經(jīng)18. 顏元主持的漳南書院性質(zhì)上屬于A.理學(xué)書院 B.實學(xué)書院 C.制藝書院 D.考據(jù)書院19. 為了收回教育權(quán) , 1925 年中國政府公布了A.外人捐資設(shè)立學(xué)校請求認可辦法B.請求力謀收回教育權(quán)C.教育實行與宗教分離D.取締外人在國內(nèi)辦理教育事業(yè)20. 1927 年 6 月, 南京國民政府接受蔡元培等人的提案,試行大學(xué)院與大學(xué)區(qū)制 , 以實現(xiàn)教育行政機構(gòu)的A.科學(xué)化 B.集權(quán)化 C.學(xué)術(shù)化 D.法制化21. 下列選項中 , 不. 屬于 . 中國近代洋務(wù)學(xué)堂特點的就是A.以造就專業(yè)人才為惟一培養(yǎng)目標(biāo)B.以 西文”、西藝”為惟一教學(xué)

7、內(nèi)容 C.以理論聯(lián)系實際為基本教學(xué)原則D.以班級授課制為基本教學(xué)組織形式22. 在陶行知瞧來 , 教育與生活兩者的關(guān)系就是A 生活可以取代教育 B. 教育就是生活的中心 C. 教育不能改造生活 D. 生活就是教育的中心23. 中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日民主根據(jù)地發(fā)展教育的基本精神就是A 教育為長期的戰(zhàn)爭服務(wù) B. 群眾教育第一 C. 注重教育的正規(guī)化建設(shè) D. 生產(chǎn)教育第一24. 在古代斯巴達 , 城邦為滿 18 歲的公民子弟接受正規(guī)軍事訓(xùn)練而設(shè)立的教育機構(gòu)就是A.體育館 B.埃弗比 C.體操學(xué)校 D.角力學(xué)校25. 古羅馬教育家西塞羅論述教育的主要著作就是A. 雄辯術(shù)原理 B. 論雄辯家 C.

8、懺悔錄 D. 論靈魂26. 19 世紀(jì) 30 年代 ,美國公立學(xué)校運動的主要內(nèi)容之一就是興辦A .公立小學(xué) B.公立中學(xué) C.公立職業(yè)學(xué)校 D.州立大學(xué)27. 夸美紐斯依據(jù)教育適應(yīng)自然的原則將母育學(xué)校比喻為A.春季” B.夏季” C.秋季” D.冬季28. 主張教育目的就是 為完滿生活作準(zhǔn)備 ”、反對英國古典主義教育傳統(tǒng)的教育家就是A.培根 B.洛克 C.斯賓塞 D.赫胥黎29. 近代法國中央集權(quán)式教育管理體制確立的標(biāo)志就是拿破侖第一帝國時期設(shè)立的A.帝國大學(xué) B.教育部 C.大學(xué)區(qū) D.索邦大學(xué)30. 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初在歐美流行的勞作教育思潮的主要代表人物與推動者就是A.拉伊 B.

9、凱興斯泰納 C.蒙臺梭利 D.克里斯曼31.1947 年，日本頒布的終結(jié)軍國主義教育并為戰(zhàn)后教育指明方向的劃時代教育法案就是A.學(xué)制令B.大學(xué)令C. 產(chǎn)業(yè)教育振興法 D. 教育基本法32. 在英國教育史上，第一次從國家角度闡明 中等教育面向全體兒童 ”的教育文獻就是A. 斯賓斯報告 B. 哈多報告 C. 雷沃休姆報告 D. 諾伍德報告33. 杜威的 思維五步法 ”包括經(jīng)驗的情境的尋求、問題的產(chǎn)生、資料的占有與觀察的開展、解決方法的提出以及方法 的運用與檢驗。她把這種思維稱作A.反省思維 B.情境思維 C.邏輯思維 D.形象思維34. 維果茨基的 最近發(fā)展區(qū) ”意指A .最新達到的解決問題水平B

10、.超出目前的解決問題水平C.正處于掌握邊緣的解決問題水平D.需要在下一發(fā)展階段達到的解決問題水平35. 面對問題時，總就是把問題考慮清楚后再作反應(yīng)，瞧重問題解決的質(zhì)量。具有這種特點的認知方式就是A.場獨立型 B.場依存型 C.沖動型 D.沉思型36. 心智技能區(qū)別于運動技能的主要特點就是A.流暢性、簡縮性與適應(yīng)性B.簡縮性、展開性與流暢性C.簡縮性、內(nèi)潛性與展開性D.觀念性、內(nèi)潛性與簡縮性37 認為學(xué)業(yè)求助就是缺乏能力的表現(xiàn)、就是對自我價值構(gòu)成威脅的學(xué)生，其成就目標(biāo)定向類型就是A.掌握目標(biāo) B.學(xué)習(xí)目標(biāo) C.任務(wù)目標(biāo) D.表現(xiàn)目標(biāo)38. 人在解決一系列相似的問題之后，容易出現(xiàn)一種以習(xí)以為常的方

11、式方法解決新問題的傾向。這種現(xiàn)象被稱為A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 B.思維定勢 C.功能固著 D.思維阻抑39. 以所掌握資料中的參考文獻為線索，查找有關(guān)主題的文獻。這種檢索文獻的方法就是A. 順查法 B. 逆查法 C. 引文查找法 D. 綜合查找法40. 教育研究假設(shè)的表述應(yīng)當(dāng)避免 . 使用A.陳述句 B.疑問句 C.全稱肯定判斷 D.全稱否定判斷41. 某研究者欲考察教師對學(xué)生期望值的高低與師生關(guān)系之間的相關(guān)性，她每天用一小時的時間去教室隨機觀察師生互動行為，并根據(jù)實際情況靈活記錄觀察結(jié)果。這種觀察就是A.參與式、結(jié)構(gòu)式觀察B.參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察C. 非參與式、結(jié)構(gòu)式觀察 D. 非參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察

12、42.在測量調(diào)查中 ,用“1”代表男性 ,用“2”代表女性。這一測量屬于A. 定名測量 B. 定序測量 C. 定距測量 D. 比率測量43. 教育行動研究由計劃、行動、觀察與反思四個基本步驟組成。它的提出者就是A. 勒溫 B. 蕭恩 C. 斯騰豪斯 D. 凱米斯44. 在教育研究的定量分析中 , 完全正相關(guān)的相關(guān)系數(shù)就是A. 0、01 B. 0.05 C.1、00 D. 2、0045. 撰寫學(xué)術(shù)論文時，把論點分為若干層次，論證時逐步展開，直到最后得出結(jié)論的方法就是A.平列分論式 B.平列層遞式 C. 層遞推論式 D. 層遞平列式二、 辨析題：4648 小題,每小題 15 分,共 45 分。首先

13、判斷正誤,然后闡明理由。46. 德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中。47. “學(xué)不可以已。青 , 取之于藍 , 而青于藍 ”, 表明荀況在師生關(guān)系問題上強調(diào)不惟師說。48. 經(jīng)典條件反射的建立過程與操作條件反射的建立過程無根本差異。三、 簡答題：4953 小題 , 每小題 15 分, 共 75 分。49. 簡述課堂教學(xué)設(shè)計的主要依據(jù)。50. 簡述中華人民共與國教師法對教師權(quán)利的規(guī)定。51. 簡述陳鶴琴 “活教育 ”思想體系的三大命題。52. 簡述自我效能感的基本含義及其提高措施。53. 教育研究為什么要遵守針對研究對象的倫理原則？簡述該原則的基本內(nèi)容。四、 分析論述題：54 56 小題 , 每小題

14、 30 分, 共 90 分。54. 閱讀下述材料 , 評析論者的教育目的觀 , 并聯(lián)系實際論述這種目的觀對我國教育改革的借鑒意義?！艾F(xiàn)在教育上的許多方面的失敗,就是由于它忽視了把學(xué)校作為社會生活的一種形式這個基本原則。現(xiàn)代教育把學(xué)校當(dāng)作一個傳授某些知識、學(xué)習(xí)某些課業(yè)或養(yǎng)成某些習(xí)慣的場所。這些東西的價值被認為多半要取決于遙遠的將來,兒童所以必須做這些事情 ,就是為了她將來要做別的事情 ,而這些事情只就是預(yù)備而已。結(jié)果就是 ,它們并不成為兒童生活經(jīng)驗的一部分 ,因而并不真正具有教育作用。 ”“把教育瞧作為將來作預(yù)備 ,錯誤不在強調(diào)為未來的需要作預(yù)備,而在把預(yù)備將來作為現(xiàn)在努力的主要動力。為不斷發(fā)展

15、的生活作預(yù)備的需要就是巨大的,因此 ,應(yīng)該把全副精力一心用于使現(xiàn)在的經(jīng)驗盡量豐富 ,盡量有意義 ,這就是絕對重要的。于就是 ,隨著現(xiàn)在于不知不覺中進入未來,未來也就被照顧到了?！?5. 論述赫爾巴特的興趣觀及在其教育理論體系中的作用。56. 請在 I、II 兩道試題中任選一題.作答。若兩題都答,只按第 I 道題的成績計分。I. 認知建構(gòu)主義認為 , 學(xué)生并不就是空著腦袋進入教室的。 在日常生活與先前的學(xué)習(xí)中 , 她們形成了大量知識經(jīng)驗。 其中，有些經(jīng)驗與科學(xué)的理解相一致，可以作為新知識學(xué)習(xí)的起點 ;有些經(jīng)驗與科學(xué)的理解相違背，并有可能阻礙新知識的學(xué)習(xí)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生頭腦中的錯誤概念就是教學(xué)過程

16、中的重要環(huán)節(jié)。請根據(jù)有關(guān)的研究成果，論述錯誤概念轉(zhuǎn)變的影響因素 , 并分析說明如何在教學(xué)中促進錯誤概念的轉(zhuǎn)變。II. 某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有 100 名初一學(xué)生，她們先前所在小學(xué)均未開設(shè)英語。現(xiàn)擬對其進行一項題為“多媒體教學(xué)對初一學(xué)生英語閱讀成績影響的研究 ”的真實驗 . 。請問 :（1）最好選用哪種實驗設(shè)計 （ 寫出其名稱與格式 ） ？為什么？（2）如何產(chǎn)生實驗班與控制班？（3）這樣設(shè)計有何優(yōu)缺點？一、 單項選擇題：145 小題,每小題 2 分,共 90 分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求。1.C 2.B 3.D 4.C 5.A 6.D 7. A 8. C 9. B 10. C 1

17、1. D 12.B 13.C 14.B 15.B 16.D 17.C 18.B 19. A 20. C 21. B 22.D23.A 24.B 25.B 26.A 27.A 28.C 29.A 30.B 31.D 32.B 33.A 34.C 35.D 36.D 37.D 38.B 39.C 40.B 41.D 42.A43. D 44. C 45.C二、 辨析題：4648 小題，每小題 15 分，共 45 分。首先判斷正誤，然后闡明理由。請將答案寫在答題 . 紙.指定位置上。46. 答案要點：正確。 （3 分） 德育就是全面發(fā)展教育目的或任務(wù)的一個重要組成部分，學(xué)校應(yīng)圍繞這一目的或任務(wù)開展管

18、理、教學(xué)、服務(wù)等工作。（4 分） 教學(xué)就是學(xué)校教育的核心工作，就是實施德育的基本途徑。教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授知識與技能、發(fā)展能力的任務(wù)，還承擔(dān)著促進學(xué)生道德發(fā)展的任務(wù)。（4 分） 教學(xué)必須遵循教育性原則，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)的實施過程中都要重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。（4 分）47. 答案要點：錯誤。 （3 分） 勸學(xué)中這段話闡明了持久的學(xué)習(xí)與教育對人有完善的作用，也蘊含了學(xué)生必須向老師學(xué)習(xí)求教的思想，但推導(dǎo)不出在師生關(guān)系問題上不惟師說的結(jié)論，荀況也并無不惟師說的思想。（5 分） 荀況認為，教師與天、地、君、親處在并列的地位，關(guān)系到國家的治理 ;教師就是禮義的化身，人的完善沒有比向老

19、師學(xué)習(xí)更為有效 的辦法。因此強調(diào)學(xué)生必須服從教師，“師云亦云 ”，否則就就是背叛。據(jù)此提出尊師，并以就是否尊師為國48. 答案要點：錯誤。 （3 分） 盡管經(jīng)典條件反射與操作條件反射都屬于行為主義者解釋學(xué)習(xí)發(fā)生的基本現(xiàn)象，但兩者的建立過程則完全相對。 （2 分）在建立巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射的過程中，無條件刺激 （如食物 ）有時又稱為強化刺激，往往需伴隨著條件刺激 （如鈴聲）而出現(xiàn)，或與其同時出現(xiàn) ;（ 5 分）在建立斯金納的操作條件反射中，強化刺激 （如食物） 則需伴隨著反應(yīng)出現(xiàn)。 （5 分）三、 簡答題：49 53 小題，每小題 15 分，共 75 分。49. 答案要點：（1）課程與教學(xué)的具

20、體目標(biāo)與內(nèi)容。 （3 分） （ 2）學(xué)生的需要與特點。 （3 分） （ 3）教師的教學(xué)經(jīng)驗。 （3分） （ 4）現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)條件。 （3 分） （ 5）教學(xué)的其她實際需要與特點。 （3 分） 【評分說明】若有其她合理答案，可酌 情給分。50. 答案要點：（ 1 ）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革與實驗。 （ 2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見。 （ 3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評定學(xué)生的品行與學(xué)業(yè)成績。 （ 4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。（ 5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作與教育行政部門的工作提出意見與建議，通過教職

21、工代表大會或者其她形式，參與學(xué)校的民主管理。 （ 6）參加進修或者其她方式的培訓(xùn)。51. 答案要點：（ 1 ）“活教育”的目的論：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人 ”。（5 分）（ 2）“活教育”的課程論：“大自然、大社 會都就是活教材 ”。 （5 分） （ 3）“活教育”的教學(xué)論：“做中教，做中學(xué)，做中求進步 ”。 （5 分）52. 答案要點：（ 1）自我效能感的含義：個體對自己就是否具有通過努力成功地完成某種任務(wù)能力的判斷與信念。（3 分）（2） 自我效能感的提高措施：獲得成功經(jīng)驗：個體在成敗上的直接體驗就是對自我效能感影響最大的因素，成功的 經(jīng)驗會提高人的自我效能感。因此，教授學(xué)習(xí)策略與方

22、法，使個體獲得直接成功的體驗，可提高自我效能感。 獲得替代經(jīng)驗：個體通過觀察示范者的行為而獲得的間接經(jīng)驗對自我效能感的形成也具有重要影響，當(dāng)個體瞧到與自己水平相當(dāng)?shù)氖痉墩呷〉昧顺晒?，就會增強自我效能感。因此，觀察與自己水平相當(dāng)?shù)娜双@得成功的經(jīng)驗，可提高自 我效能感。 言語說服：重要她人對個體能力給予的積極評價，可提高個體的自我效能感。 情緒的喚起：情緒與生 理狀態(tài)也影響自我效能感的形成，高度的情緒喚起與緊張的生理狀態(tài)會妨礙行為操作，降低成功的預(yù)期水準(zhǔn)。 因此，創(chuàng) 設(shè)寬松的氛圍 , 降低焦慮水平 , 可提高自我效能感。 合理的歸因 :鼓勵個體對成敗進行合理歸因 , 也就就是將成功歸 因于個體的能

23、力 , 而對失敗進行努力或運氣等的歸因 ,可提高自我效能感。53. 答案要點 : （ 1）教育研究的內(nèi)容主要涉及學(xué)生、教師、學(xué)生家長與其她人的一些行為、思維等方面, 有些研究可能會對她們的生活、身心與權(quán)利產(chǎn)生消極影響。因此 ,研究者應(yīng)當(dāng)遵守針對研究對象的倫理原則。（6 分） （ 2）基本內(nèi)容 :尊重被研究者與參與研究者的權(quán)利 , 如知情權(quán)、保密權(quán)等。 （ 3 分） 避免給被研究者與參與研究者不適當(dāng)?shù)膲毫εc 負擔(dān)。 （3分） 避免或消除不良后果。 （3 分） 【評分說明】若有其她合理答案 , 可酌情給分。四、分析論述題：5456 小題,每小題 30 分，共 90 分。54.答案要點: （ 1）材

24、料闡述的就是 “教育適應(yīng)生活說 ”的教育目的觀。 （4 分） （ 2）“教育適應(yīng)生活說 ”針對的就是 “教育準(zhǔn) 備生活說 ”的教育目的觀。后者主張 , 教育建立在兒童未來生活的實際需要基礎(chǔ)上 , 為兒童未來完滿生活作準(zhǔn)備。前者 批評這種觀點錯誤地以準(zhǔn)備未來作為兒童當(dāng)下學(xué)習(xí)的主要動力 , 主張教育就是生活的過程 , 學(xué)校教育應(yīng)以現(xiàn)在為目的 使兒童主動參與與適應(yīng)現(xiàn)實的社會生活。（8 分） （ 3） “教育適應(yīng)生活說 ”的合理之處在于 , 將生活瞧成就是一個連續(xù)的過程,避免把人生機械地分為準(zhǔn)備階段與生活階段 ,關(guān)注兒童當(dāng)下的社會生活 ,引導(dǎo)兒童通過主動參與現(xiàn)實的社會生 活來為未來的生活作準(zhǔn)備。但就是

25、 , 該理論也存在一定的局限性 , 按照這種教育目的觀進行的教育改革嘗試 , 曾經(jīng)導(dǎo)致 兒童習(xí)得的經(jīng)驗缺乏廣度、深度與系統(tǒng)性 , 不足以應(yīng)對未來的社會生活。 （8 分） （ 4）結(jié)合學(xué)校教育脫離生活的現(xiàn)象 , 以 及當(dāng)前我國學(xué)校教育改革等 , 論述教育目的的確立要兼顧兒童當(dāng)下與未來的生活的觀點。（ 10 分）55.答案要點：（ 1）赫爾巴特的興趣觀：赫爾巴特認為 ,興趣就是一種將思維的對象保留在意識中的內(nèi)心力量 ,就是一 種智力活動的特性 , 并具有道德的力量。 她把人類所具有的多方面興趣分為兩大類：經(jīng)驗類的興趣與同情類的興趣 ; 把 興趣活動分為四個階段：注意、期待、探求與行動。 （8 分） （ 2） 興趣觀在其教育理論體系中的作用：培養(yǎng)兒童具有 多方面的興趣就是赫爾巴特為教學(xué)所確立的直接的、近期的目的