探究初中英語教學中小組合作學習的實施策略

1、探究初中英語教學中小組合作學習的實施策略【摘要】隨著我國教育制度的不斷開展進步，教育教學中要求教師要順應(yīng)新課改開展趨勢，采取適合學生需求的教學方式，確立學生的主體地位，從而開展有效的教學。初中英語是初中生學習的重點科目，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加強，英語知識的學習已經(jīng)受到大局部人的關(guān)注，在初中英語教學中，采取小組合作學習的模式，有利于增加學生學習英語的參與度，提升學生對英語知識學習的興趣，提高英語課堂的教學效率?！娟P(guān)鍵詞】初中；英語教學；小組合作學習；實施策略【作者簡介】程真，福州市長樂朝陽中學。引言小組合作學習指的就是教師能夠根據(jù)學生的學習狀況為學生合理劃分小組，讓小組成員之間共同對英語知識

2、進行思考探究，對英語對話進行實際練習，從而保證小組成員在合作學習的過程中能夠取長補短，共同進步在初中英語教學中應(yīng)如何實施小組合作學習呢？本文將針對這一問題展開論述。一、實施小組合作學習的重要性1.激發(fā)學生學習英語知識的興趣。由于傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師采取一言堂的教學形式，嚴重影響了學生學習英語知識的興趣，而開展小組合作學習模式，有利于改善英語課堂的教學形式，確立學生學習主體的地位，調(diào)動了學生對枯燥的英語知識學習的興趣。例如：教師在講解“goodfriends時，就可以將學生分為4-6人的小組，讓學生共同“talkaboutfriendsandfriendship并讓小組成員將討論結(jié)果編成英

3、語對話，讓小組成員在討論過程中加強對英語詞匯的掌握，并且提升其英語表達能力，改變了枯燥單調(diào)的英語學習模式，從而有利于提升學生學習英語的興趣，有利于提升英語課堂的教學效率。2.培養(yǎng)學生團隊精神。開展小組合作學習過程中，必然存在小組之間的合作競爭，想要提升小組的競爭實力，就必須要小組成員團結(jié)協(xié)作，共同努力學習英語知識，從而有效地培養(yǎng)學生的團隊競爭和合作能力，有利于為學生的開展奠定根底，促進學生綜合能力的提升。例如：教師在講解“l(fā)earnaboutChina的知識時，就可以讓小組成員共同編寫一篇描寫“Myhometown的文章，讓小組成員各司其職，負責對家鄉(xiāng)資料進行收集、對重點詞匯應(yīng)用方法進行查閱、

4、對英語詞句進行組織編寫、對文章整體內(nèi)容進行構(gòu)思，從而讓學生在分工合作的過程中，提升小組成員的團隊意識，并提升班級成員的參與度。在此根底上，教師再對每一小組的文章進行點評，對優(yōu)秀的作品進行表彰，對小組英語文章中出現(xiàn)缺陷之處及時指出，以減少小組合作學習中的失誤。3.提升學生的英語學習能力。采取小組合作學習的模式進行英語知識的學習，能夠改變學生在課堂中聽不懂且不敢問的學習狀態(tài)，能夠讓學生將自己不懂的知識及時與小組成員之間進行分析討論，讓小組成員之間共同對英語知識進行分析研究，提升學生的英語思維，促進學生英語學習能力的提高。例如：教師在講解比較級+and+比較級的相關(guān)知識時，可能會為學生進行例句的教學

5、“Sheisbecomingmoreandmorebeautiful.學生就很難理解這一知識點，那么教師就可以給學生充足的時間進行小組交流討論學習，在小組交流討論的過程中，其教師可以要求小組成員每人用這一句型進行造句練習，那么對于不懂這一知識點的學生，就可以在小組練習的過程中向同組的同學請教，還可以根據(jù)小組成員造句的特征，自主探尋這一句型的規(guī)律，從而有效提升學生的英語學習能力。二、如何在初中英語教學中實施小組合作學習1.深入了解學生學習特征，合理分組。想要提升小組合作學習的效率，就必須保障小組之間實力均衡，小組成員之間各具特色，從而開展有效的英語教學。所以教師在對學生分組的過程中，需要深入了解

6、學生的學習習慣和性格特征，保證能夠從其特長出發(fā)，為其分配適合的學習任務(wù)，提升英語教學效率。例如：教師在講解“Theinternationalfoodfestival的英語單元知識時，就可以將學生劃分為4-6人的小組，根據(jù)學生學習狀況和學習能力不同，保證小組之間具有一定的公平性接下來教師就需要根據(jù)小組成員的性格和能力為其分配相應(yīng)的任務(wù)，對于活潑好動的學生，教師就可以培養(yǎng)其動手能力，讓其對internationalfoodfestival的相關(guān)資料進行查詢，幫助學生更好地理解單元主題；對于學習成績好，學習能力強的學生，教師就可以讓其對單元中重點詞匯：western、chopsticks、impol

7、ite、getreadyfor、tablemanners等進行查詢，保證熟練掌握各種英語詞匯的應(yīng)用方法，并且熟練掌握各個詞匯的讀音，以便在課堂教學中能夠教授同組學生讀音和用法；對于英語表達能力好的學生，就可以讓其對單元重點句子進行領(lǐng)讀，提升小組成員的口語表達能力；對于思維活潑，創(chuàng)造力強的學生，教師就可以讓其對文章中的重點英語對話進行改編，為小組成員準備合理的對話練習，以穩(wěn)固學生學習到的英語知識，提升學生學習英語知識的水平，保證小組成員在合作學習過程中能夠各司其職，利用各自的優(yōu)點，彌補其他學生存在的缺乏，讓小組成員之間優(yōu)勢互補，從而促進小組成員的共同進步。2.加強對小組合作過程的重視。由于初中學

8、生正處于青春發(fā)育時期，其渴望思想和行為上的獨立自由，小組合作學習過程中不僅提升了學生對知識學習的參與度，還給學生更加自由的時間進行與英語知識無關(guān)內(nèi)容的探討，不僅不利于提升英語課堂的教學效率，還影響課堂教學環(huán)境，影響其他學生的學習。所以這就需要教師能夠加強對小組合作過程的重視，不能僅僅為學生布置相應(yīng)的英語任務(wù)之后就任由學生自主學習，而是要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對英語重點知識進行提點，對小組合作學習中出現(xiàn)的錯誤進行指示，并及時制止小組成員中擾亂課堂秩序的行為，保證學生精力都集中在英語知識的學習上。例如：教師在講解“so+adj/adv+that的句型練習時，就可以讓學生分組進行該句型的練習，有的

9、學生會說“Heissoexcitedthathejumped.，此時教師就需要指出學生的時態(tài)問題，其原句應(yīng)該為“Hewassoexcitedthathejumped.加強學生對這一英語句型的掌握。3.合理應(yīng)用小組競爭學習的模式。教師在對學生實行小組合作學習模式進行教學過程中，要合理應(yīng)用小組合作競爭學習的模式，保證小組成員能夠勝不驕、敗不餒，保證小組學習的優(yōu)異性，提升學生學習的信心。例如：教師在對“Peopleshoulddresscorrectly.的知識進行教學時，就可以開展英語辯論賽，讓學生對著裝特點進行辯論，在辯論過程中不僅能夠提升學生的英語表達能力，還能夠讓小組成員公平合理競爭，促進班

10、級英語水平的共同提升。4.合理評價小組合作學習成果。小組合作學習是學生自主對英語知識進行探究學習的過程，所以學生學習成果假設(shè)是得到教師的肯定，就會增加學生合作學習的信心，從而在合作學習過程中加倍努力，提升小組合作學習的效率。例如：針對討論積極，學習態(tài)度良好的小組，教師就需要針對其狀態(tài)進行鼓勵，表揚其學習態(tài)度，肯定其學習成果；對于答復(fù)以下問題迅速，討論結(jié)果準確的小組，教師就需要對其進行相應(yīng)的嘉獎，以保證其再接再厲，再創(chuàng)佳績；對于合作學習過程不認真的小組，教師也需要對其進行相應(yīng)的批評，指出其在小組合作學習過程中的缺陷，從而標準學生的學習行為，提升小組合作學習的效率。三、結(jié)束語綜上所述，初中英語教學中實施小組合作學習，有利于激發(fā)學生學習英語知識的興趣，加強學生對英語知識的掌握，提升學生的英語語言表達能力和團隊合作能力，促進學生全面開展和進步。所以教師教學過程中要對學生進行合理分組，對小組合作過程進行合理引導(dǎo)，并合理設(shè)計小組競爭比賽，公平地對學生的合作結(jié)果進行評價，以提升學生學習英語知識的欲望，增加學生學習信心，活潑英語課堂教學氣氛，促進英語教學效率的提升。參考文獻：【1】闕宏偉.學習策略方法教學問題診斷與導(dǎo)引初中英語M.長春：東北師范大學出版社，2021.【2】耿杏芬.初中英語課堂教