《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?放飛蜻蜓?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)?放飛蜻蜓?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀這是一篇充滿情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下理解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須保護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。設(shè)計(jì)理念 1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此根底上漸次深化探究。 2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜測(cè)，相機(jī)亮出故事構(gòu)造“捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛，導(dǎo)向深化探究，使教學(xué)不致平板化。 3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等

2、等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬仰情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。 4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)。教學(xué)目的 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，理解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)心和諄諄教導(dǎo)。 4、培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，擅長(zhǎng)提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗(yàn)證蜻蜓到底會(huì)不會(huì)吃自己的尾巴。教學(xué)準(zhǔn)備 1、認(rèn)真朗讀課文，不理解的詞語(yǔ)圈圈劃劃，

3、借助詞典理解。 2、理解陶行知的其人其事。 3、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)特點(diǎn)、習(xí)性等 4、教學(xué)課件課時(shí)安排：兩教時(shí)教學(xué)過(guò)程一、展示畫(huà)面，激趣引出課題 1、展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面，師導(dǎo)入 2、師：同學(xué)們，這些忙繁忙碌的小精靈是誰(shuí)呢？板書(shū)：蜻蜓請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。得意的，美麗的你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文板書(shū)：放飛蜻蜓哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)合板書(shū)捉蜻蜓-談蜻蜓-放蜻蜓小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個(gè)什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從詳細(xì)形

4、象思維到抽象思維的開(kāi)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃重的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美妙的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。二、朗讀、交流、感悟。自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。 知識(shí)豐富的陶行知。從陶先生的問(wèn)話和介紹中理解蜻蜓的知識(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。提問(wèn)：你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)？“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？ 蜻蜓是益蟲(chóng)“蜻蜓的尾巴有什么用？ 神奇的尾巴“指著它的尾巴說(shuō)，“它的眼睛

5、 奇特的眼睛“ 引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的課外知識(shí)：你們還知道有關(guān)蜻蜓的哪些知識(shí)？書(shū)上說(shuō)蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴,事實(shí)果真如此嗎? 慈祥和藹的陶行知。抓住重點(diǎn)的詞、句，朗讀體會(huì)?！八Ｏ履_步，慈祥地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：談話的態(tài)度和藹可親，做一做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)“陶行知用商量的口吻說(shuō)： 保護(hù)蜻蜓的陶行知。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？“陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。“陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去 教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒(méi)有責(zé)怪他們，又沒(méi)有直接要求把蜻蜓放了。而是聽(tīng)了陶先生的話孩子們中怎么做的呢?主要通過(guò)孩子們態(tài)度的變化體

6、會(huì)“孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)：“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂⒆觽?nèi)肷竦芈?tīng)著?！昂⒆觽兗娂姷卣f(shuō)：放了它，放了它，讓它回家去！“翠貞張開(kāi)小手，將蜻蜓往上一送，設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這一教學(xué)片段是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞“放飛依次展開(kāi)。為了讓學(xué)生充分理解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈祥“小心“商量等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌“入神“放了它等詞語(yǔ)，表達(dá)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美妙品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果溯“因，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。三、拓展、延伸。 1簡(jiǎn)單小結(jié)陶行知的人物形象：他真不愧為是一個(gè)教育家，尊重孩子、保護(hù)孩子 2增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蜻蜓的情

7、感，體驗(yàn)人與自然的和諧之美。 鏈接動(dòng)畫(huà)，老師描繪，學(xué)生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話要說(shuō)，如今就大家就把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)吧！小蜻蜓又會(huì)說(shuō)什么呢？自由交流時(shí)間允許，同學(xué)們可以把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。 3配樂(lè)朗讀。導(dǎo)言：多好的一篇文章啊，讀了他，我們理解大家推薦兩名同學(xué)，一個(gè)讀陶先生的話，一個(gè)同學(xué)讀表達(dá)的話，孩子們的話大家一起讀。四、演一演這個(gè)故事設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：讓學(xué)生想象說(shuō)話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能開(kāi)展學(xué)生的思維才能，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。表演

8、是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和才能五、小結(jié)、下課。通過(guò)板書(shū)小結(jié)課文，提醒主題。通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟?lèi)作出了奉獻(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心保護(hù)這些得意的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美妙！自我評(píng)點(diǎn)一、在美讀中培養(yǎng)語(yǔ)感葉老說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要工程里頭有一個(gè)工程，就是好好地讀，讀得好，就可以深

9、切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。我在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)展分析，而只是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，最后到達(dá)運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，可以通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。二、在思維中解決問(wèn)題閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。如，?放飛蜻蜓?我以一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和打破難點(diǎn):你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生從人物動(dòng)作入手，把抽象的概念詳細(xì)化而加深對(duì)課文的理解。三、在理論中培養(yǎng)才能進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文才能的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言理論活動(dòng)。這就需要