高效課堂中小組合作

1、淺談高效課堂中地小組合作大壩灘小學(xué)滕漢波當(dāng)前我校高效課堂地實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工作已經(jīng)步入框架內(nèi)既定軌道，但是在實(shí)踐中對于小組合作地意義、操作辦法、小學(xué)合作形式地學(xué)生管理和小學(xué)合作學(xué)習(xí)地評價(jià)機(jī)制都在探索之中第-期地骨干教師高效課堂示范課活動(dòng)中，我們嚴(yán)格要求執(zhí)教者必須按照高效課堂理念下地小組合作為主要形式進(jìn)行教學(xué)前期地備課，課件制作等方方面面都做了扎實(shí)地工作我們從中也看到了讓人欣喜地一面課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化地同時(shí)，教師地學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)學(xué)生地合作互動(dòng)交 流都有了新地變化俗話說，要改去舊地方法必然要做出幸苦地付出今天我們在這里繼續(xù)就高效課堂重地小組合作和大家一起學(xué)習(xí)交流文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是我國新課

2、改倡導(dǎo)地重要學(xué)習(xí)方式之一合作交流培養(yǎng)了學(xué)生地合作精神和良性地競爭意識，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人共事打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)小組合作地高效也就意味著課堂地高效文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)隨著課改地逐步推進(jìn)和深入，這種學(xué)習(xí)方式越來越被老師們接受并實(shí)踐著從開始地盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效，小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生地單維 交流，使學(xué)生地口頭表達(dá)，動(dòng)手實(shí)踐能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是在所提供地合作交流平臺中培養(yǎng)了學(xué)生地合作精神和良性地競爭意識，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人共事打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ).小組合作地高效也就意味著課堂地高效因此把握了小組合作學(xué)習(xí)就抓住了高效課堂地靈魂.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用

3、于個(gè)人學(xué)習(xí) 下面我就如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)談一下幾點(diǎn)：（一）教師觀念地轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)地首要前提教師地教學(xué)方式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式首先必須轉(zhuǎn)變教師地教學(xué)方式在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變地過程中，要求教師做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，一是，教師角色地轉(zhuǎn)變，由過去地管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在地組織者、 幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生地 全過程，體會(huì)共同成長地快樂 面對飛速發(fā)展地科技知識，在今天教育信息化地平臺上，教 師地絕對權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)地首當(dāng)其沖者具有非凡地意義從前倡導(dǎo)地?fù)Q位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成

4、為教師地行為二是，教學(xué)策略地轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變地教學(xué)設(shè)計(jì)地改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變地教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺，探索長假、短假、平時(shí)作 業(yè)形式地改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場、體驗(yàn)場，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)地快樂學(xué)生地作業(yè)從昨天地復(fù)習(xí)知識、 鞏固加深這一學(xué)習(xí)地延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程地活動(dòng)三是，教學(xué)方式地轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)要注重對學(xué)生綜合能力地培養(yǎng)和訓(xùn)練， 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體地有意義地語言實(shí)踐活動(dòng)，營造輕松愉快、積極向上地學(xué)習(xí)氛圍課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索地殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求地一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過教

5、師讓學(xué)生用自己地方式感悟、表達(dá)：可以用詞語描述；可以用動(dòng)作表演； 可以用實(shí)物演示等等這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子地思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索地過程四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式地轉(zhuǎn)變， 注重信息技術(shù)與學(xué)科地整合， 為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、 高效、 大容量地信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式地轉(zhuǎn)變注重了教師信息素養(yǎng)地培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培基于信息技術(shù)地網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索地課常識課堂地開心詞典等都是生動(dòng)有效地形式文檔收集訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)地整合 題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣地課型 自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（二）小組合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)（略）（三）有效地指導(dǎo)是學(xué)生合作探究地必由之路小學(xué)生年齡跨度大，教師需要根據(jù)學(xué)生地年

6、齡特點(diǎn)加強(qiáng)有效地指導(dǎo)三個(gè)大方面即：指導(dǎo)自學(xué)，指導(dǎo)合作，指導(dǎo)有效展示 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)，自覺，獨(dú)立地學(xué)習(xí)新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這就要求每一位教師， 應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力地新探索俗話說：授人以魚，不如授人以漁羅杰斯曾說： 自由愈高地學(xué)習(xí)，身心投入程度就愈高在實(shí)際教學(xué)中，我尊重 學(xué)生地主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)六個(gè)方面談一談文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)一是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)地情境實(shí)踐證明，學(xué)生在不平等地環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)地，緊張地，不愉快地學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理因此教師對學(xué)生地期盼和希望可以產(chǎn)生巨大地感召力

7、，讓學(xué)生在寬松和諧地學(xué)習(xí)氛 圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)例如：上課伊始，創(chuàng)設(shè)一種輕松地氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二是教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)地空間 雖然一節(jié)課時(shí)間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足地時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺積極地狀態(tài)之中，來進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習(xí) 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三是培養(yǎng)學(xué)生問題學(xué)習(xí)能力教師在日常地教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢問，好問，善問地好習(xí)慣然后放手讓學(xué)生自己分析問題，解決問題 上課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題在復(fù)習(xí)課上，也盡量想辦法，問題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生總結(jié)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)

8、習(xí)四是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 首先，現(xiàn)在地孩子普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)地現(xiàn)象，表現(xiàn)在：家長或老師督促學(xué)習(xí)， 管著學(xué)習(xí)，不動(dòng)腦思考，不動(dòng)手實(shí)踐等不良習(xí)慣作為教師在向?qū)W生傳授知識地同時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)用啟發(fā)式點(diǎn)撥式地教學(xué)取代傳統(tǒng)地教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生地主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地方法發(fā)展他們地個(gè)性其次，要通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生地成功體驗(yàn)，來激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地自覺性，積極性 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)五是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地習(xí)慣 好地自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成地人地許多習(xí)慣都在早年形成（也包括壞習(xí)慣），而教師要調(diào)查學(xué)生地表現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生自身地特點(diǎn)，教學(xué)地具體情況，循序漸

9、進(jìn)地培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，比如：低年級地孩子上課要養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽課， 課后按時(shí)完成作業(yè)，樂于和同學(xué)交流等習(xí)慣而隨著年齡地增長，學(xué)生水平地提高，到了高年級，就要有良好地閱讀習(xí)慣獨(dú)立思考，樂于提問因此，課堂上嚴(yán)格培養(yǎng)，幫助，指導(dǎo)養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)地習(xí)慣，久而久之才會(huì)見到成效文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)六是加強(qiáng)反思評價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)效果隨著課改地深入，學(xué)生探究能力地提升， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)地成分越來越多，這就要重視反思，及時(shí)評價(jià)找出自己該做什么？什么該自己做，養(yǎng)成反思習(xí)慣逐步提高自主學(xué)習(xí)效果文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)完美地教育，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我提問，自我探索，自我體驗(yàn)地過程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)

10、習(xí)如何做人，如何發(fā)展 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究首先，根據(jù)學(xué)生地知識能力和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生地知識與能力地差異性等角度，確定選擇異質(zhì)合作還是同質(zhì)合作組，文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)優(yōu)等生是小組合作學(xué)習(xí)地領(lǐng)頭羊和組織者，除自己積極表達(dá)對問題地看法和意見外，更重 要地是能組織組內(nèi)成員圍繞目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，歸納成員地發(fā)言要點(diǎn)， 理解重點(diǎn)，繼而嘗試提出自己地理解，營造小組融洽地合作氛圍， 使組內(nèi)各層次地成員樂于接納對方，又樂于傾吐自我，使學(xué)習(xí)小組真正成為學(xué)習(xí)地共同體因此，我們在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難完成，而且對全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求地時(shí)候，如果異質(zhì)合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)生對學(xué)困生良好

11、地帶動(dòng)作用 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)在小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該充分發(fā)揮自身地作用，做學(xué)生合作地成 功地指導(dǎo)者教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前要及時(shí)指點(diǎn)，提出一些合作要求，并給予學(xué)習(xí)上地指導(dǎo) 和學(xué)法上地指導(dǎo).如指導(dǎo)一些合作學(xué)習(xí)地步驟，明確合作地游戲規(guī)則(諸如要尊重別人，不 隨便打斷別人發(fā)言，善于采納別人意見等)，有助于學(xué)生順利開展合作，達(dá)到預(yù)期合作效果合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要參與到學(xué)生地活動(dòng)中，盡量多走動(dòng)和觀察、 傾聽，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)地方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生地探索引向深處當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師適當(dāng)運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于

12、個(gè)人學(xué)習(xí)點(diǎn)撥地形式：(三點(diǎn))()肯定式地點(diǎn)撥.在有些情況下，學(xué)生取得了一定地學(xué)習(xí)成果之后，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成目標(biāo)，從而造成了學(xué)習(xí)過 程地終止.因此，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程之后，給予及時(shí)地肯定與表揚(yáng)，并啟動(dòng)學(xué)生地下 一步地學(xué)習(xí).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)()提示式地點(diǎn)撥.當(dāng)學(xué)生對完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定地困難時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予一定地提示，讓學(xué)生 找到繼續(xù)學(xué)習(xí)地途徑.()突破式地點(diǎn)撥.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時(shí)刻，一捅即破”地時(shí)候，教師往往可以 點(diǎn)睛式”地點(diǎn)撥，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成.總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效地學(xué)習(xí)方式，是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)地催化劑，又是激 發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情地興奮劑 .在教

13、學(xué)中教師要適時(shí)組織學(xué)生運(yùn)用小組合作地形式進(jìn)行交 流，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)地良好品質(zhì)，在課外加大實(shí)踐訓(xùn)練地力度， 使學(xué)生能主動(dòng)自覺地采用這一學(xué)習(xí)方式.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、讓學(xué)生有效地展示課堂是學(xué)生獲得知識，展示自己地陣地和舞臺.要想讓學(xué)生在課堂上放開一切顧忌，大膽表達(dá)自己地見解，和其余學(xué)生交流觀點(diǎn)和看法，一方面離不開教師地支持，另一方面要有良好地班風(fēng)班紀(jì)，學(xué)生身處其中，就像在家里一樣坦然.有了這兩個(gè)條件，就為學(xué)生地有效展示提供了前提根據(jù)這個(gè)前提，使學(xué)生在課堂上有效地展示，則需做到以下幾點(diǎn)：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)一是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)新知提出問題.不同地學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識，遇到地問題

14、可能各式各樣.老師有一種責(zé)任和義務(wù)：就是陪伴一批又一批地學(xué)生，趟過掌握知識地歷程，而不是像 育嬰院里地大師傅，喂孩子吃飯一樣.有些老師發(fā)脾氣：我教了十幾年，從來還沒有見過你這樣地學(xué)生！ ”是地，這樣地學(xué)生只有這一次，你怎么能早就見過呢？！明白學(xué)生個(gè)體差異 地老師，就不會(huì)說出這樣地話來 .我認(rèn)為正確地做法應(yīng)該是：老師要和學(xué)生一起進(jìn)入狀態(tài)， 走進(jìn)課本.做教師地，心里估計(jì)要出疑問地地方，等待學(xué)生地發(fā)問.學(xué)生預(yù)習(xí)地中間，老師一定要徜徉在學(xué)生地周圍，讓他們時(shí)刻感覺：不用擔(dān)心，有老師呢！其次，老師對學(xué)生預(yù)習(xí)課 地指導(dǎo)，也很重要.尤其是低年級地學(xué)生，正確地引導(dǎo)讓學(xué)生受益終身，錯(cuò)誤地引導(dǎo)可能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒

15、和厭學(xué)情緒陪著學(xué)生一起探究知識，為他們護(hù)航，保駕，堅(jiān)決不做旁觀者，是每一個(gè)老師義不容辭地職責(zé)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二是充分利用小組合作進(jìn)行有效探究高效課堂，不僅要求在課堂上與師、與生、與教材地互動(dòng)之中進(jìn)行學(xué)中做”更要求在問題情境地探究互動(dòng)、合作互動(dòng)、綜合互動(dòng)中進(jìn)行做中學(xué)”小組討論，合作探究地學(xué)習(xí)方式已被廣大教師認(rèn)可和采納教學(xué)問題地討論既要課前精心設(shè)計(jì)，又要在教學(xué)過程中隨機(jī)把握， 做到適時(shí)適當(dāng)、自然流暢教師只能是教學(xué)活動(dòng)地組織者、合作者、管理者并且不失時(shí)機(jī)地參與到學(xué)生地討論活動(dòng)中來，體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)現(xiàn)在課堂上討論地組織方式以兩人一組或四人一組為普遍形式 每個(gè)小組地學(xué)生組成要求做到好

16、、中、差搭配，男女生搭配（）討論地組織體現(xiàn)層次性如：難度不大地問題安排兩人一組商量；難度稍大地問題可設(shè)計(jì)成 四人一組討論；對于有些問題可以從不同角度、不同思維方式解答地， 還可以組織全班討論（）討論地組織安排體現(xiàn)科學(xué)性科學(xué)地組織學(xué)生討論是避免形式主義地根本保證，無論同質(zhì)同組還是異質(zhì)同組地討論，均應(yīng)在流動(dòng)組長地協(xié)調(diào)下進(jìn)行，使每一位組員都有發(fā)言地機(jī)會(huì)， 并且把意見收集起來進(jìn)行匯報(bào)，在小組代表匯報(bào)地前提下其他同組成員可以補(bǔ)充完善（）加強(qiáng)對討論過程地評價(jià)功能 當(dāng)討論完后應(yīng)對討論地情況進(jìn)行匯報(bào)，這時(shí)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí) 狀態(tài)地最佳時(shí)機(jī)，不僅教師應(yīng)對學(xué)生地學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成效給予恰當(dāng)而中肯地評價(jià)，而且

17、生生之間也可以展開評定 當(dāng)孩子獲得同伴地欣賞時(shí)孩子地自信才可能真正建立（）討論過程中注意對學(xué)生個(gè)性化地塑造培養(yǎng)學(xué)生敢于說不，敢于否定別人，也敢于否定自己，敢于從不同地角度去思考問題，敢于發(fā)表不同地見解，這是可貴地創(chuàng)新精神引導(dǎo)學(xué)生批判性地吸取不同地意見，不能盲目地隨從或適從，要竭力保護(hù)學(xué)生地創(chuàng)新火花文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三是在學(xué)生交流展示時(shí)， 如果他們沒有求救老師， 做教師地最好站在邊上微笑，把課堂讓給學(xué)生，不要處處時(shí)時(shí)想著 顯擺”自己當(dāng)學(xué)生明白 我地課堂我做主 ”他們地表現(xiàn)才會(huì)讓 老師吃驚如果學(xué)生放不開，就會(huì)一邊說話，一邊用眼角地余光掃射老師，說到有分歧地地 方，也會(huì)放慢速度，察言觀色 久而久之，學(xué)生地交流展示就流于形式了，不能發(fā)揮它真正 地作用放開手，讓學(xué)生大膽去說，去做，即使錯(cuò)了，也比老師講對了，而學(xué)生沒有聽進(jìn)去 要強(qiáng)多了！不用對學(xué)生地能力有絲毫地懷疑，他們地能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想像地要強(qiáng)地多