高效課堂心得體會45657

1、高效課堂心得體會在近來的理論學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識， 我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生 的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主 動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量 地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵 而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀 “三維目標 ”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、 課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說， 高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流 利、有感情，課堂

2、充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標 達成且正確率在 90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學， 樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條 件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合 理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學 的過程必須是學生主動參與的過程。 這種主動參與主要體現(xiàn)在教師 能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的 積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏 固學生的學（習成果，使三維教學目標的達成度更高。三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1,學生素養(yǎng)高，學習過

3、 程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學 習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂 的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保 持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成 一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4,高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實 驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀 寫的強化訓練無不突出了這一點?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地， 必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只 有理性地認識我們的課堂教學， 客

4、觀地面對我們的課堂教學存在的 問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有 很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造 和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們 遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高 效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷 靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。高效課堂心得體會乾縣長義中學毛敏高效課堂心得體會乾縣長義中學趙 倩高效課堂心得體會乾縣長義中學張雨萌高效課堂心得體會乾縣長義中學景亞茹高效課堂心得體會乾縣長義中學黃 浩高效課堂心得體會乾縣長義中學楊 旭高效課堂

5、心得體會乾縣長義中學尚建霞高效課堂心得體會乾縣長義中學丁 永 妮高效課堂心得體會乾縣長義中學林 華高效課堂心得體會乾縣長義中學梁 維英高效課堂讀書心得體會本學期，我區(qū)開展了小學語文高效課堂活動， 聆聽了教研員對高效課堂的分 析，收獲頗多，尤其是他們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。 下面就談談我個人的一些心得體會吧。一、教師語言具有藝術的魅力。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師在講課中扣人心弦的過渡語言， 不僅僅 烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解， 為學 生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用

6、揮灑自如的語言帶著 學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 新課標中說到：學生的自讀 感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學， 應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁朐诮?學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。多元反饋、多維評價、多向調控。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。三、 處理、把握教材要準確，一句教育名言說得好： “什么是教育，那就是 學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。

7、”我想，我們每一位教師在上 完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后， 還剩下些什 么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后， 我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留 下他們真正需要的種種？四、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

8、在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如 果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng) 其人格品質。在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休 息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建 高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課 中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。高效課堂學習心得體會課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首 先從

9、課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在 我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中， 課堂的低效導 致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高 效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教 學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高： 減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習 效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標 的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種

10、目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。 從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自 主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義 建構的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標 準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。 因為教學目 標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合， 這就需要教師在教學的過程中對教 學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適 應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。 這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學

11、習的積極性， 能否積極引導學生積極 思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學 生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。那么，如何構建高效課堂呢？第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。第二、開展以學課標、 研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。第三、抓好教師備課中的 備學生問題。第四、研究和設計好課堂提問。第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管 理。第六、積極實施小組互助學習制。第七推行作業(yè)分層布置制度。高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現(xiàn)

12、。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑 戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關 鍵在于課堂的實施者一一教師和學生， 尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深 入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇 到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追 求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。高效課堂學習心得體會自高效課堂教學活動開始以后，深深體會到：1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生

13、有興趣 學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無 期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢？2、人文是內涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解 惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數(shù)學課堂讓 學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識， 更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精 神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得， 學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永

14、遠堅定不移的教學宗旨。反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。 學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精 力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術”學生成了 “做題機器”，教書和與育人沖突，學 生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質教育與及格率沖突遇到了很多困惑， 課堂 怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？“學會” 與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學 會”與“會學”的關系，是數(shù)學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以 學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學 生圍繞

15、學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā) 現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項， 提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶， 討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參 與，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長 期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終 由“學會”變成“會學”。并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調 控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐 中得到鍛煉

16、和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。 為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪 學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、 動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作 和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境， 是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的 教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自 動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。 為此，在 教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程

17、， 構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動” 起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提 高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、 討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的 快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次， 要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到 學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣， 發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的 成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交 流，分析形成結論

18、，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開 思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力，使 學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數(shù)學 意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既 傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。高效課堂學習心得體會作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生 學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過, 無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是 務實

19、高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學目標把握要準確。針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀 標準，嚴格按照標準的要求對照執(zhí)行。 教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進， 自然 就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐， 當然也就沒有戰(zhàn) 勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、 情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導 致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧 好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原

20、則，教學目標的制定也要因人而異，不同 層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論二、教學環(huán)節(jié)設計要合理就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步， 在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生 細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生 品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀” 相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間

21、的雙向多邊 的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合標準提出的教學理念，這樣的流程的設 計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪 減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學提問要精當課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知 識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終， 直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處， 問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。高效課堂學習心得體會我對高效課堂有了一個

22、初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化， 教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中， 通過學生積極主動的學習過程配合 老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得 高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法， 情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精 心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠 依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標， 編制科學合

23、理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。 這種主動 參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生 學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生 的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、 反饋都應是高效進行的。高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在課上對 動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；對聽說讀寫的強化訓練。三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

24、2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如 果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng) 其人格品質。在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休 息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建 高效課堂是我們每一

25、位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課 中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學?？傊n堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的 提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂 教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。 提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教 學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們 遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己 一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總 結

26、，終會取得高效課堂教學改革的成功。高效課堂學習心得體會通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是 師生完美配合的結晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性、 低效性而言的。課堂教學高效性是指在 常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。 高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三 維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的 課堂教學中實施和教師課后的反

27、思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。 具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感 上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效 課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂 充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95沖上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的

28、基本 追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師， 在于教師指導下的學生自主，在于教師 研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在 于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主 學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動， 又有大量的知識 積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學 效率。從我們教師的角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù) 課程標準的要求和學生的實際情況， 科學合理地確定課堂的三維教學目標。 因為 教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合， 這就需要教師在教學的過程 中對教

29、學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目 標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。 這種主動參與主要體 現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式 鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我 們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?我們 只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在

30、的問題， 才能 不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準 備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有 很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多， 教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的 追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷 提高課堂教學效率。高效課堂學習心得體會我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有 的學生都能從你的微笑和目光中

31、看到一種關注， 感受到一種溫暖，獲得一種支持。2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示 ？老師器重我。要 把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的 方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。 要讓每一個學生都感到自己 的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定

32、要有創(chuàng)新。1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、 最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌 發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣， 又再次促進創(chuàng)新。興趣越 大，學習的效率就越高。2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學， 引導學生積極參與、主動探索、為 他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思 考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的 心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也 會提高。3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學習能滿足學生的心理

33、需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積 極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師， 及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。 第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學， 可以提高學生的學習興趣，加深對教學 內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽 式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學

34、 方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效 率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展 智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。6分層次教學，讓課堂變得滿園花開。面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生， 就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起 點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去， 就能大面積提高教學質量。高效課堂心得體會一、高效課堂要在備課上下功夫。要想把握教材布局，在

35、備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備， 不單是寫 寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家 教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課， 看看哪些是別人想到而 自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教 學設計；最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思， 調整自己的教學策 略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研 究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況， 根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的 切入點”，合理設計教學活動。

36、仔細考慮課 堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的 有針對性的課堂練習。例如：教學相遇問題時，在鞏固練習中設計工程問題、工 效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在 變式聯(lián)系中設計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點， 這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注 的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心

37、地參與教與學活動， 學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀 態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要 具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生 大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、 轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方 法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目 的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思， 思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢 于提出疑問，弓I導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間， 使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學 生獲得有益的思維訓練，變 學會”為 會學”會 發(fā)現(xiàn)問