3到6歲幼兒思維特點(diǎn)

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò),僅供閱讀參考3到6歲幼兒思維特點(diǎn)思維力是孩子智力活動(dòng)的核心,也是智力結(jié)構(gòu)的核心,而人的智 力因素都是從孩提時(shí)代開始開展的.要讓孩子更聰明、更勝人一 籌,父母就應(yīng)從小就培養(yǎng)孩子的思維水平.3到6歲幼兒思維特點(diǎn)心理學(xué)一般把思維定義為：思維是人腦對(duì)客觀事物間接和概 括的熟悉過程,弁且通過這種熟悉,可以把握事物的一般屬性和 本質(zhì)屬性.為了提出和解決生活實(shí)踐中的各種問題,孩子們在思維活動(dòng) 中進(jìn)行著各種心智操作,這個(gè)過程充滿了思索與判斷,也表達(dá)了 孩子在不同階段所表現(xiàn)出的心理活動(dòng),主要包括分析、綜合、比 較、抽象和概括、具體化.?分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)局部、個(gè)別方面 和個(gè)別

2、特性,弁加以熟悉的過程.？綜合：是指把個(gè)別屬性、個(gè)別方面結(jié)合成為某個(gè)整體.?比擬：是確定事物之間相同與不同之處的過程.?抽象：是在比擬根底上別離出事物共同的本質(zhì)的特征.?概括：是將抽象的局部事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來,弁推 廣到同類其他事物上的過程.？具體化：是在概括的根底上,將對(duì)事物的一般熟悉,應(yīng)用到相應(yīng)的個(gè)別事物上去.一、思維力的開展培養(yǎng)和練習(xí)孩子的思維水平,必須先了解人的思維開展的過本文整理于網(wǎng)絡(luò),僅供閱讀參考思維的開展總趨勢是：有具體思維到抽象思維,即由動(dòng)作思 維開展到形象思維,再依次開展到抽象邏輯思維.?03歲：最早的思維活動(dòng)一一動(dòng)作思維這一階段,嬰幼兒的思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的

3、.他們在聽、看、玩的過程中,才能進(jìn)行思維.比方,嬰幼兒 常常邊玩邊想,但一旦動(dòng)作停止,思維活動(dòng)也就隨之停止.?4歲：從動(dòng)作思維向形象思維過渡3歲后,幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián) 想展開,他能擺脫具體行動(dòng),運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的 知識(shí)來思考問題.雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占相當(dāng)大的局部,但形象 思維仍占據(jù)了很大比例.他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來 展開.?56歲：形象思維占主導(dǎo)地位,但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思 維.56歲時(shí),孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度.對(duì)事 物的理解也發(fā)生各種變化.1、從理解事物個(gè)體開展到對(duì)事物關(guān)系的理解 ；2、從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言

4、來理解這時(shí),你用語言向他描述事物,一般情況他會(huì)理解 ；3、這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡單外表的評(píng)價(jià), 現(xiàn)在已經(jīng)開始對(duì)事物比擬復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià).比方,早期孩子在看電視時(shí),便可以說出誰是好人,誰是壞 人,這時(shí)已經(jīng)能知道好在哪里,壞在哪里,還會(huì)用各種理由來說本文整理于網(wǎng)絡(luò),僅供閱讀參考明他的看法.另外,孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局 部到全面進(jìn)行判斷和推理,弁且逐步正確加深.思維水平是影響人一生開展的根底性、素質(zhì)性的重要水平.學(xué)前期是兒童思 維水平奠基的重要時(shí)期,讓孩子從小學(xué)習(xí)如何思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問 題、解決問題,是我們教師義不容辭的責(zé)任.在引導(dǎo)小班孩子學(xué) 習(xí)思維特色課程的過程中,我深

5、深感到,應(yīng)該遵循小班孩子的年 齡特點(diǎn)因材施教,采取相應(yīng)的教學(xué)策略,才能讓孩子得到更好的 開展.小班孩子對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣,對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈 的好奇心.班幼兒年齡較小,注意力不穩(wěn)定、觀察水平較弱；對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易熟悉,但觀察帶有很大的隨 意性,往往碰到什么就看什么,順序紊亂、前后反復(fù)、也多遺落；只能觀察到事物的粗略輪廓,看到事物的外表現(xiàn)象,容易受外界 新異刺激的干擾而不能持久,而且受情緒的影響很大.著名的意 大利兒童教育家瑪利亞？蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力開展和他形 成概念的方法,在很大程度上取決于他的語言水平.因此語言與 思維有著密切的關(guān)系,幼兒思維水平的開展和語言水平的開展是 同步進(jìn)行的.幼兒掌握語言的過程也就是思維開展的過程,而思 維的開展又會(huì)促進(jìn)語言構(gòu)思水平、邏輯性和語言水平的開展.3到6歲幼兒思維培養(yǎng)：一在思維游戲中增強(qiáng)孩子的規(guī)那么意識(shí),讓孩子養(yǎng)成良好的 操作習(xí)慣,是實(shí)施思維游戲課程、集中孩子注意力的重要前提. 因此老師需要建立一整套完整、系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的操作規(guī)那么,讓 孩子在學(xué)習(xí)和操作過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣.本文整理于網(wǎng)絡(luò),僅供閱讀參考二提升幼兒觀察興趣、引導(dǎo)幼兒有目的地觀察操作材料, 是實(shí)施思維游戲課程的重要條件三在思維游戲課程中提升幼兒的語言表達(dá)水平我們要在幼兒生活和平日的日常生活中多多注意觀察幼兒的 變化,鼓勵(lì)孩子勤