山東省文登市初中語文教師論文 主動參與、樂于探索、交流合作”的新型學(xué)習(xí)方式探索 人教新課標(biāo)版

1、“主動參與、樂于探索、交流合作”的新型學(xué)習(xí)方式探索現(xiàn)代教育的根本意義和價值在于培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新的精神，形成探索的能力；在于塑造一代健康向上、適應(yīng)時代要求的人群。新課程則倡導(dǎo)建立具有”主動參與、樂于探索、交流合作“為特征的學(xué)習(xí)方式。本課題正是通過研究學(xué)生”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等多種新型學(xué)習(xí)方式以幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，滿足現(xiàn)代信息社會對合格人才的要求?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式主動合作探究一、課題研究的背景及意義l.“學(xué)會學(xué)習(xí)”比“學(xué)會什么”更重要。我們正處于一個知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的時代，這是一個基于知識、注重創(chuàng)新和實踐的時代，是一個以人為本、注重個性和多樣化的時代。在這樣一個

2、時代，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。因此，現(xiàn)代教育的根本意義和價值在于培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新的精神，形成探索的能力；在于塑造一代健康向上、適應(yīng)時代要求的人群。聯(lián)合國教科文組織教育發(fā)展委員會在學(xué)會生存一書中說“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”1996年聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會在分析了當(dāng)今和未來社會教育的要求后，提出了教育應(yīng)使受教育者“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生存，學(xué)會共同生活，學(xué)會做事”的教育思想，并被譽為教育的四大支柱?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”比“學(xué)會什么”更重要?；A(chǔ)教育在完成這一歷史任務(wù)中肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任，但是我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育模式卻不能適應(yīng)這種時代的要

3、求。2.國外關(guān)于學(xué)習(xí)方式研究的現(xiàn)狀。當(dāng)今世界已普遍關(guān)注教育改革，重視人才培養(yǎng)和國民素質(zhì)的全面提高。90年代以來國際基礎(chǔ)教育界的課程改革就已開始關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。美國、法國、日本等均相繼開設(shè)重視學(xué)生動手實踐，重視讓學(xué)生嘗試和實驗的教學(xué)課程。如日本在新課程體系中專門開設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時間”，目的就是“追求跨學(xué)科的綜合性的學(xué)習(xí)，并確認(rèn)這種學(xué)習(xí)對培養(yǎng)兒童的生存能力、讓他們更好地適應(yīng)以國際化、信息化為標(biāo)志的社會變化是十分必要的”。面臨著教育機(jī)制的大改革，為了適應(yīng)時代需要并與國際教育、現(xiàn)代教育接軌，新一輪課程改革在世紀(jì)之交啟動。3.新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。新課程一改過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)

4、練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探索、交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。本課題正是在上述大背景下為適應(yīng)課改的要求、推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展而提出的。本課題旨在研究學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等多種新型的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力的學(xué)習(xí)方式；注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，滿足現(xiàn)代信息社會對合格人才的要求。二、課題關(guān)鍵概念的界定1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”而不是學(xué)習(xí)的“客體”。積極主動的學(xué)習(xí)，才是有效的。新一輪的課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性的自主學(xué)

5、習(xí)，在接受學(xué)習(xí)中學(xué)生是知識接受者，而自主學(xué)習(xí)中學(xué)生則是知識的發(fā)現(xiàn)者。2.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)，教育社會學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)為理論基礎(chǔ)的，以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為重點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的教學(xué)活動。3.探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)，也稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也就是使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。也就是說，探究學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，能否提出具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，并使

6、學(xué)生產(chǎn)生問題意識，是發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。三、課題研究的目標(biāo)1.通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建以自主合作為支柱的教學(xué)模式。2.通過本課題的研究，改變學(xué)生傳統(tǒng)的死記硬背、機(jī)械接受式的學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動探求知識，注重解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集與處理信息、學(xué)會與人合作、學(xué)會思維與表達(dá)等能力，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。3.改變教師以往偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，形成符合時代要求

7、的教學(xué)氛圍，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育。四、課題研究的的方法和步驟（一）研究方法以行動研究法為主，輔以個案法、階段調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等，不斷觀察、總結(jié)、反思、修正、完善。1.定期采用問卷、交談等形式了解學(xué)生在構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式過程中存在的問題，及時采取應(yīng)對的策略。2.不斷收集、整理、分析課題的研究情況，及時進(jìn)行理論交流探討，把成功的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，從感性上升到理性，并進(jìn)一步推廣使用。3.及時進(jìn)行階段性總結(jié)，提高課題研究的縱深度。在整個實施過程中，教師要查閱大量的資料，結(jié)合實踐撰寫經(jīng)驗總結(jié)。（二）研究步驟準(zhǔn)備階段：（2003年6月8月）1.采用問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)方式，明確課題研究的

8、對象。2.采用開“座談會”或家訪的形式從家長、社會的角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及取得的實效。3.收集關(guān)于課程改革的信息、資料，為課題的研究注入時代的氣息，融人時代的潮流。實施階段：（2003年9月2005年7月）1.充分利用“課堂”這一教學(xué)的有效空間，教師實施均衡地匹配學(xué)習(xí)方式的策略，使每一類不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生均有機(jī)會按自己偏愛的方式接受教學(xué)的影響。2.采取辯論賽、模擬課堂、社會實踐活動等形式，教師有意識地實施“錯位匹配”學(xué)習(xí)方式地策略，使不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生較好地合作，鼓勵學(xué)生以靈活多樣的方式學(xué)習(xí)，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境。結(jié)題階段：（2005年8月10月）通過前面的實施過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和

9、能力均應(yīng)有較大的轉(zhuǎn)變，良好的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，故最后可通過演講賽、小論文撰寫、問卷測評等形式驗證課題的實施，形成結(jié)論。五、課題研究的結(jié)果與分析（一）實驗效果反饋我們通過對實驗班和對比班的對比調(diào)查發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過兩年的教學(xué)實驗，學(xué)生對本看學(xué)科的看法和體會有了新的認(rèn)識，并努力提高著自己在歷史與社會這一學(xué)科的成績。（詳見下表）類別標(biāo)準(zhǔn)所占比例實驗前實驗后對歷史與社會學(xué)科的態(tài)度非常喜歡29.734.7一般喜歡68.163.6不喜歡2.21.7你認(rèn)為學(xué)習(xí)本學(xué)科知識有用嗎有用31.569.7沒有用68.530.3學(xué)習(xí)本學(xué)科的態(tài)度積極主動31.553.7被動接受11.18.5兼而有之57.437.8你

10、是否有學(xué)習(xí)本學(xué)科的方法有38.962.6沒有61.137.4掌握知識的方式死記硬背24.114.2理解掌握37.051.5按老師說的學(xué)38.934.3在合作交流中能發(fā)展個性79.686.7不能發(fā)展自我9.35.2只聽別人發(fā)表意見11.18.1在探究學(xué)習(xí)中是否能從同學(xué)處獲得有用的信息能74.182.1不能11.28.9不清楚14.89你敢向老師提問嗎？敢75.979.8不敢24.120.2對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度喜歡62.971.5不喜歡15.68.9無所謂21.519.6你有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷嗎有53.7100沒有46.3O以解決教師設(shè)計的問題為主3.83.2探究學(xué)習(xí)的含義被動接受式的解決深層次的問題

11、2.41.9與小組交流，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析和解決問題的過程88.994.9是否愿意與他人交流，共同完成學(xué)任務(wù)愿意88.894.9不愿意11.24.3從上表的數(shù)據(jù)中可以看出：學(xué)生在實驗前，對自主、合作、探究、交流的經(jīng)歷幾乎沒有，但是學(xué)生渴望自己在合作交流中展現(xiàn)自己，其中，有大部分同學(xué)在實驗前缺少學(xué)習(xí)方法，對本學(xué)科根本沒有學(xué)習(xí)興趣，更談不上深層次的探究，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)僵化，缺少生機(jī)和活力。并且通過兩年的實驗探索，本學(xué)科教學(xué)也取得了令人欣喜的成果。實驗班和對比班的人數(shù)和現(xiàn)有水平都相同，但是實驗班的總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率都高于對比班，這就說明通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式即采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

12、、探究學(xué)習(xí)對提高班級整體水平有一定的促進(jìn)和提高作用（見上表）。（二）研究結(jié)果與分析我們通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探索與實踐，取得了較為明顯的成果。l.學(xué)生個性得到張揚，興趣明顯提高。（1）實驗中由于我們明確了教師在教學(xué)中應(yīng)扮演組織者、合作者、指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采取了靈活多樣的教學(xué)方法和豐富的活動形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在很大程度上得到了轉(zhuǎn)變。在自主、探究、合作三種學(xué)習(xí)方式下的課堂教學(xué)變成了展示學(xué)生個性，張揚個性的舞臺。學(xué)生成為課堂的主宰，問題的分析和解決的過程正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的過程，學(xué)生主動地獲取知識，在小組里交流自己搜集來的圖片和資料，闡述自己的看法和見解。如在“來自家

13、鄉(xiāng)的報告”的探究中，學(xué)生們各抒己見，有理有據(jù)地闡述自己的探究成果，這正是體現(xiàn)個性的發(fā)展與張揚，學(xué)生親身體驗和感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展、變化，體會到人類的生存、發(fā)展與自然的密切關(guān)系。（2）通過自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的運用，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是最好的老師，是最大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動因。通過三種學(xué)習(xí)方式的運用，特別是與生活相關(guān)的景觀，圖片，許多社會問題及現(xiàn)象，都引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心及探究心理，激發(fā)了興趣，進(jìn)而提高了解決此類問題的能力，如：給水資源污染的一幅漫畫取名字，學(xué)生有的取出了“就地取材”“好多的墨水”“你看，多方便”，這些題目都表明學(xué)生真正以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)中來，經(jīng)思維加工，提出最好

14、的解決辦法，在欣賞漫畫的同時，受到了環(huán)保教育。2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。通過三種學(xué)習(xí)方式的運用，使學(xué)生學(xué)到了許多對學(xué)生終身發(fā)展有用的知識，改變了被動應(yīng)付，機(jī)械背誦的學(xué)習(xí)方式。通過具體資料和問題的分析，使學(xué)生開始關(guān)注自己所生存的家鄉(xiāng)，能有意識地提出自己的建議。如：設(shè)想本鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展道路的狀況時，學(xué)生知道農(nóng)業(yè)要發(fā)展，必須調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，走生產(chǎn)加工銷售產(chǎn)業(yè)化之路，才能富裕自己的生活，使他們自覺地關(guān)心本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充實自己，將來如果從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，一定要牢記這一點。這樣，對學(xué)生將來的生存與發(fā)展必定起到促進(jìn)作用。3.學(xué)生的各種能力得到提高。課堂教學(xué)過程逐步成為師生互動，生生互動，個人與小組互動的過

15、程。三種學(xué)習(xí)方式的運用使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，在各種互動中，學(xué)生能力都有不同程度的提高與發(fā)展（1）通過實驗，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有了一定的提高實驗中，學(xué)生通過自主搜集材料、交流搜集途徑、組內(nèi)合作探究、質(zhì)疑、表演、演講等課堂活動，使他們質(zhì)疑與批判意識得到了增強(qiáng)，搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力有了很大的提高。教材中的內(nèi)容在同學(xué)們的探究中得到了豐富和發(fā)展，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會課的興趣和自信心都得到了增強(qiáng)。（2）通過實驗，學(xué)生的主體參與意識和參與能力都有所增強(qiáng)實驗中，我們注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究

16、等認(rèn)識活動突顯出來，創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境，調(diào)動學(xué)生的有效參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生檢驗和反思自我的積極參與過程。實驗中我們看到（與實驗前相比）學(xué)生主動接近老師的多了，主動向老師提問的多了，主動與老師交流、溝通、提建議的多了，這充分說明學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性正在不斷提高。（3）通過實驗，學(xué)生的合作交流能力得到了提高如在辯論時，小組成員在準(zhǔn)備過程中能共同研究本方辯題，分別搜集材料，然后共同分析、處理；自由辯論時，小組成員之間能互相補充。討論時，小組成員分別發(fā)表自己的看法，由一個人做好記錄，并選出發(fā)言人。如在討論高雅情趣對個人成長的作用時，有的小組總結(jié)出了九點：能陶冶情操；豐富生活；培養(yǎng)堅強(qiáng)意志；

17、開闊眼界；開發(fā)智力；促進(jìn)身心健康發(fā)展；推動學(xué)習(xí)進(jìn)步；多交朋友；提高文化修養(yǎng)。看來同學(xué)們掌握了一定的合作技能和方法。4.教師自身得到很大發(fā)展。通過實驗我組教師教學(xué)觀念有了明顯轉(zhuǎn)變，并不斷將新的教育教學(xué)理念內(nèi)化為具體的實踐行為，以真正實現(xiàn)課程改革所倡導(dǎo)的“以人為本”的價值觀。通過實驗我組教師還轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為，不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，打破學(xué)科壁壘，除了提高自己的專業(yè)知識外，還涉獵與之有關(guān)的其他學(xué)科的知識，努力使自己逐漸成為綜合型教師。5.課堂教學(xué)效率得到明顯提高。通過兩年的實驗探索，本學(xué)科教學(xué)效率有了明顯提高，取得了令人欣喜的成果。實驗班和對比班的人數(shù)和現(xiàn)有水平都相同，但是實驗班的總分、平均分、及格

18、率都高于對比班，這說明通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式即采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)對提高班級整體水平、對改善課堂教學(xué)效率有一定的促進(jìn)和提高作用。六、結(jié)論1.教學(xué)實踐證明，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化，會嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的匱乏。只有倡導(dǎo)和實施學(xué)生主動參與、樂于探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過自主學(xué)習(xí)得到主動的發(fā)展。2.教學(xué)實踐證明，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等自主的認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生主體性、能動性、獨立性不

19、斷生成、張揚、發(fā)展的過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)效率不斷提高的過程。七、本課題研究中存在的問題及應(yīng)對策略1.由于對新課改的基本理念學(xué)習(xí)還不夠深、細(xì)、透，對教材的挖掘也不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動的設(shè)計有時不能很好地為課堂教學(xué)服務(wù)，有形式化的傾向。教師本身綜合素質(zhì)還有待于提高，實驗過程中理論知識的缺乏，其他學(xué)科知識的貧乏，都使實驗活動受到一定程度的影響，所以教師自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實自己，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。2.在課題實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這種新的學(xué)習(xí)方式持觀望態(tài)度，把自己看成是課堂活動的局外人，覺得與自己無關(guān)，不動腦思考，也不積極討論，有時甚至做與課堂教學(xué)無關(guān)的事。這樣既不能實現(xiàn)全員參