小學(xué)生安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究課題研究方案

1、小學(xué)生安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究課題研究方案一、課題的提出 自我保護(hù)是一種與生俱來(lái)的能力。 少年兒童的自我保護(hù)教育通過(guò)多種途徑進(jìn) 行著。但是，效果卻不盡如人意。反觀當(dāng)前少年兒童自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀，只知 道要保護(hù)自己， 卻又不知道如何保護(hù)自己， 什么時(shí)候需要保護(hù)自己， 這似乎成了 一種較普遍的問(wèn)題。 老師們也倍感困惑： 為什么我們對(duì)孩子們進(jìn)行了自我保護(hù)的 教育，可是他們的自我保護(hù)意識(shí)還是如此薄弱？為了探明這個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)近 300 名一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“自我保護(hù)意識(shí)”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果卻令人憂慮。 200 名兒童中，有 90%遇到突發(fā)問(wèn)題便感到束手無(wú)策，不知道該怎么辦； 43%的會(huì)長(zhǎng) 時(shí)間看電視

2、； 26%的走樓梯時(shí)喜歡順?lè)鍪滞禄?77%的不完全知道自己父母的工 作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。當(dāng)前, 我國(guó)中小學(xué)、幼兒園正進(jìn)入安全事故多發(fā)期 , 學(xué)校安全工作形勢(shì)十分嚴(yán) 峻。校園傷害事故、 校園衛(wèi)生事故、 校園交通事故、 校園災(zāi)害事故時(shí)有發(fā)生。 如： 2013年 2月 27日湖北省老河口市秦集小學(xué)發(fā)生一起因擁擠引起的踩踏事件， 導(dǎo) 致 11名學(xué)生受傷， 4名學(xué)生因搶救無(wú)效死亡。 2006年 10月 25日晚 8點(diǎn)，四川 省巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生晚自習(xí)后， 剛走出教室，燈突然熄滅， 樓道 一片漆黑，有學(xué)生怪叫“鬼來(lái)了” ，引起一片恐慌，大家爭(zhēng)相往樓下跑，部分學(xué) 生被擠倒，

3、被后面跟上來(lái)的學(xué)生踩踏， 結(jié)果導(dǎo)致 10名學(xué)生死亡， 27 名學(xué)生重傷。 2006年 2 月 26日，某校學(xué)生，李某某在學(xué)校違章使用“熱得快” ，忘記拔掉電 源，結(jié)果“熱得快” 過(guò)熱，電線短路引起火災(zāi)。 各類(lèi)校園安全事故頻繁發(fā)生 , 2010 年上半年短短 1 個(gè)月零 5 天的時(shí)間, 國(guó)內(nèi)就發(fā)生了六起校園砍殺事件。此外，在實(shí)際生活中，隨著“小皇帝” 、“小公主”的日益增多，很多家長(zhǎng)對(duì) 孩子是“含在嘴里怕化了、捧在手里怕掉了” ，為了使孩子不出意外，事事包辦 代替，從表面上看， 孩子是安全了，可長(zhǎng)此以往孩子就成了溫室里的花朵。 同時(shí)， 隨著科技的迅猛發(fā)展， 我們所居住的環(huán)境中也不可避免的出現(xiàn)了更

4、多潛在的安全 隱患，尤其是我校是一所占地面積不大， 教學(xué)樓比較老舊， 但學(xué)生人數(shù)卻是相對(duì) 較多的縣城小學(xué)， 地處縣城鬧市區(qū)的， 受種種現(xiàn)實(shí)和客觀因素的影響， 環(huán)境和安 全方面存在很多隱患。許多家長(zhǎng)的安全意識(shí)淡薄，時(shí)有孩子受到意外傷害。應(yīng)急措施已不能滿足校園安全保障的需要 ,我們不能頭痛醫(yī)頭 ,腳痛醫(yī)腳 ,甚 至好了傷疤忘了疼，就教師培訓(xùn)而言 , 要加強(qiáng)相關(guān)安全法律法規(guī)政策、職業(yè)道德 以及安全管理、安全事件處理技巧的培訓(xùn)。就學(xué)生培訓(xùn)而言 , 主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行 事故防范、 應(yīng)急、自我保護(hù)和互助常識(shí)在內(nèi)的安全常識(shí)教育。 學(xué)生培訓(xùn)尤其不能 僅限于知識(shí)的說(shuō)教 , 要定期組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的體育鍛煉、疏

5、散自救的表演 游戲, 讓學(xué)生通過(guò)自救、疏散演練這些鮮活直觀的實(shí)踐過(guò)程真正領(lǐng)悟生命意識(shí)、 安全意識(shí) , 掌握安全知識(shí)與自救方法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁” ，有專(zhuān)家指出，通過(guò)安全教育，提高兒童的自 我保護(hù)能力， 80%的意外傷害是可以有效避免的。而兒童期在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,是個(gè)最稚嫩、最易受傷害時(shí)期，同時(shí)兒童期又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期和可塑時(shí)期。 為此，我課題組從本校的實(shí)際情況出發(fā)， 進(jìn)行了小學(xué)生安全教育與自我保護(hù)能 力培養(yǎng)研究的研究。力求讓學(xué)生掌握日常生活中和意外事故中的安全自護(hù)知識(shí)， 提高孩子們的安全自護(hù)能力，促進(jìn)其健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！二、課題研究的目的和意義（一）研究的目的和意義1. 通過(guò)觀察、

6、調(diào)查，了解影響城區(qū)小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的安全因素， 總結(jié) 和探討相適應(yīng)我校學(xué)生安全自護(hù)教育和能力養(yǎng)成的方法和途徑。2. 結(jié)合我校實(shí)際情況， 將安全自護(hù)教育及能力培養(yǎng)融合于學(xué)生的日?；顒?dòng)中 去，認(rèn)真開(kāi)展各種有關(guān)安全自護(hù)的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新綱要的教育目標(biāo)， 讓學(xué)生掌握日常生活中和意外事故中的安全自護(hù)知識(shí)， 提高孩子們的安全自護(hù)能 力，促進(jìn)其健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！3. 有效地促進(jìn)我校安全教育工作的進(jìn)一步完善和實(shí)施。4. 提高家長(zhǎng)對(duì)孩子安全教育的重視度， 了解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全自護(hù)教育的方 法、內(nèi)容。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀近年來(lái)，教育界雖然就少年兒童的自我保護(hù)方面的教育進(jìn)行了許多有益的探 索與實(shí)踐，也取得了

7、一定的經(jīng)驗(yàn)和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響， 由于受應(yīng)試教育的影響，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的填充器， 缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷。 學(xué)校教育蒙上太多的功利色彩， 以至于許多學(xué)校漠視學(xué)生的安全教育與自我保護(hù) 能力的培養(yǎng)。 注重自我保護(hù)教育技能的傳授， 忽視兒童的自我保護(hù)意識(shí)、 能力的 培養(yǎng)；注重自我保護(hù)知識(shí)的獲得， 忽視自我保護(hù)與生活實(shí)際相聯(lián)系； 重視教師的 說(shuō)教，忽視親身體驗(yàn)。以至于學(xué)生不能正確對(duì)待危機(jī)、不能勇敢面對(duì)困難，不會(huì) 珍惜自我和他人的生命。 而在這樣的教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生， 很難有一種人 文的自覺(jué)，更不會(huì)懂得自己生命的價(jià)值和意義。國(guó)外和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)和能力

8、的培養(yǎng)實(shí)踐研 究。但在實(shí)踐研究中缺乏創(chuàng)造性的探索。 尤其是在小學(xué)如何有效地開(kāi)展、 實(shí)施小 學(xué)生安全教育和自我保護(hù)能力地養(yǎng)成教育， 使其最終形成能力更是一線的教師著 力思考和解決的問(wèn)題。但無(wú)論是歐美、我國(guó)港臺(tái)地區(qū)還是大陸地區(qū)的認(rèn)識(shí)，他們都有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)， 即學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力應(yīng)從家庭、 學(xué)校、 社會(huì)各方面著手， 幫助少年 兒童探索與認(rèn)識(shí)生命的意義、 尊重與珍惜生命的價(jià)值， 掌握更多的安全知識(shí)和技 能，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。為此，我們應(yīng)該把安全教育與自救能力培養(yǎng)帶入生活，帶入 課堂，教會(huì)學(xué)生珍惜生命、敬畏生命、熱愛(ài)生命、掌握防災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)與相應(yīng)生存 技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成保護(hù)生命的能力。

9、（ 三 ） 課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。以皮亞杰、維果茨基為代表的 “建構(gòu)論 ”和“合作建構(gòu)最近發(fā)展區(qū) ”內(nèi)活動(dòng)2）兒童是在與環(huán)境論”提示我們：（1）學(xué)習(xí)引發(fā)兒童的發(fā)展，當(dāng)兒童在他們的 并得到引導(dǎo)的前提下， 學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)兒童發(fā)展的目的 的相互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。 （3）兒童的發(fā)展是在與他人相互影響的過(guò) 程中實(shí)現(xiàn)，就可以幫助他們實(shí)現(xiàn)合作建構(gòu)自我保護(hù)能力的過(guò)程2、多元智能理論。多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納在反思傳統(tǒng) 智力理論的基礎(chǔ)上提出的一種智力理論， 在本課題研究中， 運(yùn)用加德納多元智能 理論承認(rèn)每一個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都是獨(dú)特的， 每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)途徑和能力也是不

10、同的。3、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 。以法律形式，在保護(hù)法中提出 了“教育與保護(hù)相結(jié)合，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人運(yùn)用 法律手段，維護(hù)自己的合法權(quán)益。 ”這樣做，能使孩子和家長(zhǎng)共同提高法律意識(shí)， 適應(yīng)法治社會(huì)的需要，為兒童一生健康成長(zhǎng)提供重要保證。小學(xué)生自我保護(hù)教育是家庭美滿、 社會(huì)發(fā)展的需要； 是珍愛(ài)少年兒童生命的 需要；是探究學(xué)校安全工作治本規(guī)律的需要。 近年來(lái)， 隨著世界各國(guó)對(duì)安全問(wèn)題 的重視，安全教育的力度也大大增強(qiáng)， 出臺(tái)了許多政策， 有關(guān)部門(mén)還編寫(xiě)了相應(yīng) 的書(shū)籍，如國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司的國(guó)家中小學(xué)自我防范安全常識(shí) 、江西出版 社出版的小學(xué)生自護(hù)自救 等，有一些學(xué)

11、校已把自護(hù)教育引入課堂， 如北京 25 中，采用以相互探討、 游戲的方式授課， 力求通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)校授課和情境訓(xùn) 練，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力。 這些都為我校開(kāi)展本課題的研究提供了借鑒 與幫助。三、核心概念的界定1 自我保護(hù)能力指對(duì)保護(hù)自己知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為 的認(rèn)識(shí)，。2小學(xué)生自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究指嘗試通過(guò)多種形式， 讓孩子在集體、 日常、家校、 隨機(jī)活動(dòng)和突發(fā)事件的應(yīng)急處理中， 培養(yǎng)對(duì)危害自己的事能主動(dòng)作 出防范的意識(shí)和保護(hù)自己的行為的能力。四、研究目標(biāo)1、理論目標(biāo)： 探索學(xué)校安全教育的有效途徑和方法， 及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 構(gòu)建小學(xué)安全教育模 式，使小學(xué)安全系統(tǒng)化、科學(xué)化，使

12、之更具有實(shí)用性和指導(dǎo)性。2、實(shí)踐目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解有關(guān)安全方面的知識(shí)。了解常見(jiàn)意外事件的種類(lèi)、 原因以及預(yù)防和處理的方法。 技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)意外事件預(yù)防之道，學(xué)習(xí)意外事件處理方法。 情感目標(biāo)： 具有安全意識(shí)， 具備防范意外事件的常識(shí)和處理能力， 并應(yīng)用于日常生活中，以減少或避免意外事件的發(fā)生 五、研究?jī)?nèi)容1、創(chuàng)設(shè)有安全特色的校園文化，通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)三方合作，形成良 好的安全教育氛圍，使學(xué)生的安全意識(shí)逐步增強(qiáng)。2、學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況。采用多種形式，向?qū)W生傳授水、電、火、氣、 交通、地震、突發(fā)事件的處理及自我保護(hù)等相關(guān)的安全知識(shí)。3、傳授自我保護(hù)以及應(yīng)變突發(fā)事件的技能，開(kāi)

13、展行之有效的實(shí)踐活動(dòng)，使之形成能力。六、研究方法1、問(wèn)卷調(diào)查法：用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查現(xiàn)狀以及收集資料。2、文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的研究理論、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、方法等， 為本課題研究提供資料3、個(gè)案研究法（案例研究）：對(duì)個(gè)別學(xué)生的行為、表現(xiàn)進(jìn)行深入、細(xì)致的研 究。4、總結(jié)研究法：教師從工作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)，力求以全面，科學(xué)的 態(tài)度去分析研究，找出其中的教育原則和教育理論。5、行動(dòng)研究法：觀察學(xué)生在操作活動(dòng)中的表現(xiàn)，觀察教師在教育活動(dòng)中教 育行為、機(jī)智等，積累研究的具體資料，并在實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)整和完善。6、實(shí)踐反思法：在活動(dòng)開(kāi)展中，不斷反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)的方法，內(nèi)容， 途徑，使實(shí)踐研究取得良

14、好的效果。七、研究對(duì)象建設(shè)小學(xué)一年級(jí)全體學(xué)生 八、研究步驟1、準(zhǔn)備階段（ 2014年 1月2014 年 2月）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為： 、組建課題組，制訂課題方案，進(jìn)行課題論證，課題組成員進(jìn)行課題研究的學(xué)習(xí)和培訓(xùn) 、對(duì)我校小學(xué)生安全常識(shí)與自我保護(hù)能力現(xiàn)狀調(diào)查；進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)。2、實(shí)施研究階段（ 2014年 3月2015 年1 月）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為： 在教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中進(jìn)行研究，探索最有效的適用于提高小學(xué)生安全意識(shí) 與自我保護(hù)能力的方法和途徑，增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。 設(shè)計(jì)家長(zhǎng)、 學(xué)生安全常識(shí)和自護(hù)能力問(wèn)卷調(diào)查表， 并匯總家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議 進(jìn)行分析和總結(jié)。 學(xué)生與家

15、長(zhǎng)共同搜集安全常識(shí)與自護(hù)常識(shí)資料。 全年級(jí)進(jìn)行一次安全常識(shí)與自護(hù)知識(shí)競(jìng)賽。（評(píng)選出自護(hù)小標(biāo)兵） 定期開(kāi)展家校合一的安全知識(shí)與自護(hù)能力專(zhuān)題教育活動(dòng)課。（家長(zhǎng)安全知識(shí)專(zhuān)題講座、學(xué)生安全知識(shí)與自護(hù)能力專(zhuān)題講座） 定期開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)：安全自護(hù)演練（反恐演練、防震演練、防火演練、溺水自救演練等突發(fā)事件的應(yīng)急處理） 、小品、演講等喜聞樂(lè)見(jiàn)的宣傳形式評(píng)選 出自護(hù)班長(zhǎng)，發(fā)揮榜樣的作用。 充分利用黑板報(bào)和墻報(bào)第宣傳陣地達(dá)到教育目的。（文字、圖片） 制定班級(jí)安全責(zé)任班規(guī)班約。 做好各項(xiàng)活動(dòng)反饋記錄。 組內(nèi)成員的相關(guān)學(xué)習(xí)和討論。 （查閱資料和文獻(xiàn)） 個(gè)案分析。在總結(jié)前一階段實(shí)施效果的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步調(diào)整課題實(shí)施過(guò)程

16、和方案。 反思這一階段實(shí)施效果，寫(xiě)出階段小結(jié)。對(duì)研究的成果進(jìn)行推廣。3、總結(jié)階段（ 2015年 2 月）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為： 召開(kāi)課題組會(huì)議，匯總研究情況。 完成實(shí)驗(yàn)材料的分類(lèi)整理，撰寫(xiě)相關(guān)論文。 回顧整個(gè)課題實(shí)施階段，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。九、課題實(shí)施和完成條件的分析（1）教學(xué)設(shè)備齊全。我校作為全縣窗口示范學(xué)校，近幾年來(lái)，學(xué)校在教學(xué)硬 件和軟件上都投入了大量的經(jīng)費(fèi)，辦學(xué)條件良好，為課題研究提供了保證。（ 2） 經(jīng)驗(yàn)積累豐富。 近幾年來(lái)，學(xué)校在上級(jí)教科研部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了 一系列的課題實(shí)驗(yàn)與研究， 積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)， 同時(shí)培養(yǎng)了一支科研能力強(qiáng) 的教師隊(duì)伍。（ 3）本課題部分組成員還同時(shí)

17、擔(dān)任了縣級(jí)課題或州級(jí)課題的實(shí)踐研究。 通過(guò) 課題研究， 提高了課題組成員的教學(xué)理論水平和研究能力， 促進(jìn)教師教學(xué)觀念的 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變， 活躍了我校的課題研究并形成特色。 這些都為本課題的研究奠定了 基礎(chǔ)。（ 4）人才條件優(yōu)越。本課題負(fù)責(zé)人 亢利波，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，校級(jí)骨干 教師。具有本科學(xué)歷，上進(jìn)心強(qiáng)，有多篇論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，工作 認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強(qiáng)的科研能力。 課題組成員： 張媛波、王向紅、朱玉英、趙玉瓊， 小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，專(zhuān)科以上學(xué)歷，都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的一線班主任教師， 知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理， 具有新的教學(xué)理念， 有改革課堂教學(xué)實(shí)踐的操作能力， 勤奮 好學(xué)，能通過(guò)讀書(shū)獲取知識(shí)， 又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息， 并且有分析 和整理的能力，是本課題順利完成不可缺少的條件和主力軍。我們認(rèn)為開(kāi)展本課題的研究是可行的， 也是可能的， 通過(guò)努力， 是能取得一 定成果的。十、課題組人員分工：亢利波 ：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)和全面實(shí)施，統(tǒng)籌課題的運(yùn)作，組 織課題會(huì)議和教研活動(dòng)，撰寫(xiě)研究方案和報(bào)告。張媛波：負(fù)責(zé)課題調(diào)研、調(diào)查分析、