2019年二泉映月教學(xué)設(shè)計精品教育

1、1二泉映月第一課時教學(xué)設(shè)計海安縣雅周小學(xué) 曹軍民226641【課 題】 二泉映月 小學(xué)五年級語文 【教材簡析】課文濃縮了我國民間音樂家阿炳苦難的一生，記敘了阿炳的兩次聽泉和二胡名 曲二泉映月 的形成過程，再現(xiàn)了二泉映月 的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、 熱愛音樂、追求理想、敢與命運抗?fàn)幍木瘛！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。2理清文章脈絡(luò)， 把握阿炳兩次聽泉的經(jīng)過。 通過朗讀品味兩次聽泉的不同感 受的深層原因。3了解阿炳的生活背景，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上體會二泉映月這首名曲 表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，體悟阿炳對音樂、對生活的熱愛和敢于向命運抗?fàn)幍念B強精神。 【重點

2、難點】把握阿炳由感而發(fā)創(chuàng)作二胡名曲二泉映月的過程，并體會二泉映月所折 射的深刻內(nèi)涵，體會阿炳對音樂、對生活的熱愛和敢于向命運抗?fàn)幍念B強精神。 【設(shè)計理念】追求簡簡單單教語文！ 追求對話式的語文課堂！ 追求課堂的生成！ 正是基于這樣 的理念，我在進(jìn)行此課的教學(xué)設(shè)計時， 倍加關(guān)注的是搭建框架式的生成的舞臺， 與學(xué) 生等距離的接觸。讓讀、品、悟成為學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的主要方式，且力求讓學(xué)生讀 出獨特體驗?！驹O(shè)計思路】以“賞談話讀”為主線貫穿全課堂的教學(xué)。 賞名曲，意在讓學(xué)生初 步體會曲蘊；談阿炳，意在為深刻解讀文本做好鋪墊；話“月” “泉”，意在深刻領(lǐng)會 情與景的交融；讀詞語、讀句段，意在讀出思考、讀

3、出感受、讀出韻味。 【教學(xué)過程】一、賞一一賞名曲同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇字亩右灰?二泉映月，想聽嗎？（板書課題，學(xué)生跟著老師一起書寫課題）播放二胡名曲二泉映月 。能說說聽后的感受嗎？2二、談一一談阿炳這首曲子是咱們江蘇無錫的民間音樂家阿炳所作。 多媒體展現(xiàn)阿炳像。1談阿炳的身世。同學(xué)們，你們知道阿炳生活在一個什么的年代？ 同學(xué)們，你們知道阿炳出生在一個什么樣的特殊家庭嗎？ 同學(xué)們，你們知道阿炳遭遇著怎樣的生活嗎？2談阿炳的創(chuàng)作阿炳雖然生活在那樣的年代， 遭遇著生活中太多的不幸， 但泯滅不了阿炳對音樂 的熱愛！你知道阿炳有哪些創(chuàng)作精品嗎？（阿炳師承和發(fā)展江南民間音樂， 創(chuàng)作出二

4、胡曲 二泉映月聽松寒春風(fēng)曲， 琵琶曲大浪淘沙 昭君出塞等名曲）三、話_話“月”“泉”同學(xué)們，課題中寫了兩種景物，你能找出來嗎？ 閉上你們的眼睛，腦袋里能再現(xiàn)“月亮”“泉水”這樣的景物嗎？ 你仿佛看到了什么樣的景象？引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于月、泉的詩句名篇，體會人們常以月、泉寄托某種情思一 切景語皆情語請同學(xué)們再看課題，齊讀課題！你知道，阿炳要用這首曲子表達(dá)什么情思呢？ 請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，尋找答案！ 閱讀要求：讀準(zhǔn)字音；認(rèn)清字形；讀通讀懂句子。學(xué)生交流。四、讀一一讀出思考、讀出感受、讀出韻味剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，老師想進(jìn)一步了解大家的閱讀效果1讀詞語。老師這兒有幾組詞語，誰來讀-

5、（引導(dǎo)學(xué)生讀出次序:上下讀）一泓清泉飽經(jīng)風(fēng)霜委婉連綿月光似水雙目失明升騰跌宕靜影沉璧賣藝度日步步高昂茫茫月夜坎坷勢不可當(dāng)僅僅讀正確， 要求稍許低了些， 還要讀出情， 誰來說說這三組詞語應(yīng)讀出怎樣的情？3景色的優(yōu)美人生的滄桑無限的向往指名分類讀。讀出想讀的那一組。2精讀阿炳聽泉的語段。 思考：請大家默讀課文，說說課文寫了阿炳幾次聽泉？ 學(xué)生默讀，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：2次聽泉第一次聽泉：誰來讀讀表示聽泉的句子？教師相機出示相關(guān)句段。 師父說二泉的流水中有許多奇妙的聲音，小阿炳聽到了嗎？ 為什么呢？板書：年紀(jì)還小師父聽到了沒有？你怎么知道的？ 抓住“靜靜地傾聽”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語： 靜靜地傾聽師

6、父聽得出神飽經(jīng)風(fēng)霜歷經(jīng)艱辛同學(xué)們，你們看到過 “飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉嗎？那是一張什么樣的臉??？（出示一組 飽經(jīng)風(fēng)霜的臉的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行生動描述。）你能從這個詞中，看到小阿炳師父的生活現(xiàn)狀嗎？讓學(xué)生展開想象。第二次聽泉 師描述：十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，第二次 來到了二泉， 來到了那個當(dāng)時沒能從流水中聽到奇妙聲音的二泉邊， 這一次，阿炳聽 到了正如師父所說的許多奇妙的聲音了嗎？那是一種什么樣的聲音呀？板書：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 這一次阿炳為什么能聽到了呢？板書：坎坷 你是怎樣理解阿炳生活的“坎坷”的？讓學(xué)生說出對“坎坷”這一詞的理解，同 時找出課本里描寫阿炳生活坎坷的句

7、子。出示表示阿炳坎坷經(jīng)歷的語句， 即課文第三自然段的前兩句： 十多年過去了， 師 父早已離開了人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著眼鏡，操著胡琴，賣 藝度日。誰來讀這兩句？ 感情？什么樣的情？（對阿炳悲慘遭遇的同情，對人世間不公的憤懣） 讓學(xué)生在設(shè)置的情境中再次體會阿炳坎坷的生活：炎熱酷暑，阿炳一一4隆冬臘月，阿炳一一感冒生病了，阿炳一一面對富人的嘲笑和斥責(zé)，阿炳一一但是生活的的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往， 他對未來是充滿信心的！誰來讀 “他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！ ”？（渴望、滿懷希望地）阿炳向我們傳達(dá)的那是一種什么樣的精神呀？（堅強不屈）同學(xué)們，阿炳第二次來到二泉邊聽泉， 他真的用耳朵聽到了這樣奇妙的聲音嗎？那是阿炳 （發(fā)自心靈深處的聲音），讓我們細(xì)細(xì)咀嚼這奇妙之聲出示：“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他 似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”齊讀 你覺得這句話應(yīng)怎樣讀？（語調(diào)越來越高，情緒越來越激動，要讀出阿炳對生活 態(tài)度的變化）設(shè)疑：學(xué)到這里，老師忽然有個疑問，阿炳、師父兩次來到二泉邊“賞月” ，他 們真的是到泉邊賞月嗎？讓學(xué)生充分討論。（不是，因為他、他們有苦沒處訴，只能在這個沒有人的地