農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告-總結(jié)報(bào)告模板

1、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告湖南省寧遠(yuǎn)縣九嶷洞村留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告作者：葉望 指導(dǎo)老師：汪靈丹單位：中南林業(yè)科技大學(xué)【內(nèi)容摘要】留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題?；谥心狭?業(yè)科技大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院XX年暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)成果和我們的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任 感，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村進(jìn)行了實(shí)地的 調(diào)查和走訪。在當(dāng)?shù)厝嗣裾呐浜蠋椭?，我們的?shí)踐隊(duì)員深入到典型留守兒 童家中，與他們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通。通過(guò)對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及上 收集的關(guān)于留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性，也對(duì)他們的家庭 教育問(wèn)題有了清楚的了解，現(xiàn)撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童

2、 家庭 教育 調(diào)查報(bào)告、調(diào)查對(duì)象的基本情況XX年8月17日一8月22日，我們?cè)诤鲜∮乐菔袑庍h(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村 針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開(kāi)展了本次調(diào)查。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部， 轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè)），4個(gè)國(guó)有林場(chǎng)，688個(gè)行政村，土地總面積 2498平方公里，總?cè)丝谌f(wàn)，外出打工人員接近30萬(wàn)。其中調(diào)查走訪的九嶷洞村， 人口 10人，6戶人家中有200多戶有青壯年外出打工，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口 多，地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種 田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生

3、存現(xiàn)狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、 生活 狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡 棉薄之力。、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因留守兒童冋題，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)民工的家庭私事，它的產(chǎn)生有 多方面的原因。1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童” 問(wèn)題的根本原因農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的， 其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是20世紀(jì)90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)

4、和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng) 村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是 我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在 城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。 所以這樣直 接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的直接原因許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建 立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、 情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響， 也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家

5、長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚, 往往通過(guò)錢(qián)、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢(qián) 方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。三、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無(wú)人看管, 缺乏監(jiān)護(hù)；二是家不完整，缺少家教；三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài)。其中：留守兒童”面臨五大問(wèn)題一是生活問(wèn)題：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍菀自跔I(yíng)養(yǎng)狀況、 身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重 要，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些。比如，在九嶷洞 村留守兒童能夠按時(shí)接受各種

6、預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管， 有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān) 護(hù)人。二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少 傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí) 特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久 之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行 為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。三是教育問(wèn)題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一 些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因

7、此而有 些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、 方法不當(dāng)，也容易使孩子產(chǎn)生 厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足，教育質(zhì)量偏低，有些孩子進(jìn)城后 跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不得不返回農(nóng)村；有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村、城市之間變動(dòng)， 孩子也會(huì)隨之由“留守”到“流動(dòng)”再到“留守”， 不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào) 查的資料顯示，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)高一些， 初中階段則呈明顯下 降趨勢(shì)，輟學(xué)率比較高。更可怕的是，竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說(shuō)出“不可能也沒(méi)能 力讓孩子上高中”的話語(yǔ)。四是道德問(wèn)題：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的 引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是

8、在家庭 中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做 法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯?shū)透露， 在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童。五是安全問(wèn)題：另根據(jù)上公安部門(mén)有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣(mài)的兒童當(dāng)中， 流動(dòng)兒童占第一位，留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的女童被XX的惡性案件中，也是留守女童居多。據(jù)報(bào)道，在 XX年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中，11名 都是留守兒童，這說(shuō)明沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能 力。由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變 化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了一系

9、列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問(wèn)題。四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議1、家庭方面加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的 生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、 正確的人生觀和價(jià)值觀；不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子綜合能 力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題，可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進(jìn)家 庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，開(kāi)辦臨時(shí) 監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。123452、學(xué)校方面要

10、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛(ài)幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。(1) 建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及 時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。 教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任， 多與留守兒童交流談心，提高親密信賴 程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。(2) 為與留守兒童溝通提供方便在學(xué)校開(kāi)通親情熱線，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得了解子女學(xué)習(xí)情

11、況；設(shè)立心理健康咨詢室，聘請(qǐng)專家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。(3) 廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo) 幼兒互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。 推行寄宿制管理，對(duì)部 分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門(mén)教師負(fù) 責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對(duì)他進(jìn)行集中管理， 不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。、問(wèn)卷調(diào)查1、問(wèn)卷的設(shè)置及意圖本問(wèn)卷共設(shè)計(jì)有8類問(wèn)題：留守兒童的吃、住、用；與父母頻率； 雙休日安排

12、；父母不在家的困難；學(xué)習(xí)情況；老師的關(guān)心程度；今后的希望；16個(gè)小題。題型為封閉選擇和開(kāi)放問(wèn)答兩類。目的在于了解“留守兒童”的生活、 學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀。2、調(diào)查的過(guò)程與方法 我校一、二年級(jí)共16個(gè)班，每個(gè)年級(jí)按成績(jī)分為兩層。調(diào)查中隨機(jī)抽了兩個(gè)年級(jí)、兩個(gè)層次的 8個(gè)班級(jí)的52名學(xué)生。分別以不記名的形式獨(dú)立 作答。并另卷調(diào)查了全校“留守兒童”等情況。、現(xiàn)狀分析1、數(shù)據(jù)的匯總回收答卷52份，52份答卷均有效。為了便于統(tǒng)計(jì)，只隨機(jī)統(tǒng)計(jì) 50 份。統(tǒng)計(jì)具體結(jié)果見(jiàn)附表。2、現(xiàn)狀的分析(1)留守兒童面大。父母雙方外出打工： %父母一方外出打工：% 單親和孤兒：%簡(jiǎn)析實(shí)際上沒(méi)有父母直接監(jiān)護(hù)的占%加上父母一方外出

13、打工的“留守兒童”總共就占總數(shù)的 %這些兒童要么缺乏父愛(ài)，要么缺乏母愛(ài)，當(dāng)然 就極有可能性格發(fā)展缺失。尤其在對(duì)其管理、生活安排方面缺乏應(yīng)有的照顧和愛(ài) 護(hù)，由此，他們的很多問(wèn)題得不到及時(shí)解決，甚至變異滋生蔓延，影響他們自身 的發(fā)展，影響學(xué)校影響社會(huì)。(2)監(jiān)護(hù)不能落實(shí)。祖父母外祖父母監(jiān)護(hù)占56%無(wú)人監(jiān)護(hù)占26% 其他親戚監(jiān)護(hù)占18%簡(jiǎn)析隔代監(jiān)護(hù)，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過(guò)度溺愛(ài)， 百依百順，三是沒(méi)有教育理念；親戚監(jiān)護(hù)，日子一長(zhǎng)，孩子或多或少有過(guò)失，只 要親戚批評(píng)責(zé)備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡， 嚴(yán)重的甚至鬧矛盾；沒(méi)有人 監(jiān)護(hù)，不僅這些孩子心理沒(méi)有安全感，而且很多事情就有可能因

14、拿不準(zhǔn)主意而失 誤。 12345(3)基本生活得不到保障。32%勺留守兒童雙休日的生活水平與在學(xué)校寄宿差不多；人均每周包括乘車的零花錢(qián)元;簡(jiǎn)析吃穿住是人生最基本的需求，從上述數(shù)據(jù)看出，很多留守兒 童基本生活都無(wú)法得到滿足需求。(4) 父母親情淡薄。36%勺留守兒童與父母不是經(jīng)常；與父母雙方 經(jīng)常打的占18%父母經(jīng)常給我打只占46%簡(jiǎn)析父母親情是兒童子心理健康發(fā)展的根本元素。這種東西是任何事物 都無(wú)法代替的。然而，現(xiàn)在的父母，由于沒(méi)有教育知識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)，有的因?yàn)樯?所迫，很少關(guān)注孩子的心理，甚至連就不與孩子。這樣孩子就感到?jīng)]有根基沒(méi)有 依靠，沒(méi)有自主沒(méi)有目的，如空中的落葉，時(shí)常無(wú)所適從。(5)

15、家務(wù)勞動(dòng)繁重。80%勺留守兒童在雙休日要做家務(wù)勞動(dòng)；52% 的留守兒童要在雙休日做飯。90%勺留守兒童自己洗衣服。簡(jiǎn)析本來(lái)讓孩子們勞動(dòng)可以培養(yǎng)勞動(dòng)觀念， 但這些孩子做家務(wù)勞 動(dòng)都是在被動(dòng)進(jìn)行，因此對(duì)家務(wù)勞動(dòng)大多感到厭倦。同時(shí)，有孩子也的確由于學(xué) 習(xí)時(shí)間緊而沒(méi)有勞動(dòng)時(shí)間，有的孩子還真的有很多家務(wù)勞動(dòng)不會(huì)做。 這樣就給留 守兒童帶來(lái)了心理的壓抑和具體的困難。(6) 老師關(guān)注太少。本期以來(lái)，46%勺留守兒童還沒(méi)有老師找他談過(guò)話。簡(jiǎn)析留守兒童應(yīng)該是我們教師關(guān)注的重點(diǎn)，然而從調(diào)查看，我們 的教育工作還的確很不到位，竟有46%勺留守兒童在將近兩個(gè)月的教學(xué)時(shí)間里沒(méi) 有與老師談過(guò)一次話，即使是批評(píng)也是如此。(

16、7) 學(xué)習(xí)壓力很大。50%勺留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大；30%勺留守 兒童明顯表示學(xué)習(xí)成績(jī)不好；部分表示爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí), 想學(xué)好沒(méi)有條件。簡(jiǎn)析本來(lái)適當(dāng)?shù)膲毫τ欣趯W(xué)習(xí)，但留守兒童的壓力一是來(lái)自多 方面，二是壓力太大。這種情況，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。（8）心理壓力太大。60%以上的留守兒童表示為不會(huì)做飯，不會(huì)洗 衣，遇事不能拿主見(jiàn)，思念父母，16%勺留守兒童為今后的生活著急，部分留守 兒童感到孤獨(dú)，失望、羨慕別人；煩惱，既要照顧自己，還要為家里弟妹、外婆 的生活安排，家里的大小事務(wù)由自己處理；得不到同學(xué)不理解；有時(shí)遭別人歧視 等。

17、簡(jiǎn)析兒童心理學(xué)告訴我們，兒童進(jìn)入青春期后，雖然具有了獨(dú)立意識(shí)， 但畢竟經(jīng)歷不夠、能力不足，對(duì)父母還具有很強(qiáng)的依附性。然而，這些留守兒童 不會(huì)做飯洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤獨(dú)、失望、煩惱、得不到理 解，遭人歧視，甚至為今后的生活著急，等等。顯然，對(duì)同樣一個(gè)十二三歲的留 守兒童來(lái)說(shuō)，所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)荷肯定是超載的。三、對(duì)策探悉 1、成立自立組織解決留守兒童問(wèn)題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂(lè)觀的心理狀 態(tài)，鍛煉獨(dú)立、自主的生活能力，從而促進(jìn)他們自然、順利成長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查，這些 兒童中有個(gè)別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，認(rèn)為父母不在身邊，我們更 應(yīng)理解父母的難處，更應(yīng)為父母減少擔(dān)心，于是覺(jué)得，在

18、家里累點(diǎn)苦點(diǎn)也很自然。 因此，我們認(rèn)為，班級(jí)應(yīng)該成立“獨(dú)立兒童小組”， 學(xué)校要成立“獨(dú)立兒童”委 員會(huì)，要選用其中具有獨(dú)立能力的孩子擔(dān)當(dāng)成員， 從而擴(kuò)大他們的影響，發(fā)揮他 們的輻射作用，讓他們?cè)诶蠋煛W(xué)校的引導(dǎo)下自己管理自己，從而保障自我鍛煉。 這樣，既可增加心理傾述渠道，增進(jìn)伙伴之間的友情，又可找到“家”的感覺(jué)， 同時(shí)自己的組織便于隨時(shí)請(qǐng)教，隨時(shí)求助。2、建立專門(mén)檔案從我們的調(diào)查看，現(xiàn)在的這些孩子最缺的除了極個(gè)別經(jīng)濟(jì)十分困難 外，最缺的不是財(cái)物，而是情感，尤其是留守兒童。因此，不論是一個(gè)班級(jí)，還 是一所學(xué)校，我們都應(yīng)把他們作為我們教育的重點(diǎn)， 在教育活動(dòng)中，多關(guān)心他們 的生活，多幫助她們解決實(shí)際困難，多站在他們的角度看待他們。但從現(xiàn)有狀況 來(lái)看，很多學(xué)校如我們調(diào)查情況相似，對(duì)其關(guān)注不夠，有的甚至漠視了這一嚴(yán)重 的社會(huì)問(wèn)題。因此，我們認(rèn)為，不管是班級(jí)還是學(xué)校必須建立留守兒童專門(mén)檔案， 要跟蹤他們的成長(zhǎng)過(guò)程，從而保障對(duì)他們生活上的必須求助，對(duì)心理上的及時(shí)疏 導(dǎo)。3、定期召開(kāi)會(huì)議留守兒童問(wèn)題應(yīng)該是當(dāng)今教育的新問(wèn)題， 也是當(dāng)今教育面臨的難點(diǎn) 問(wèn)題，而且學(xué)生所占比例大，涉及問(wèn)題多。因此