小學(xué)校長如何提高教學(xué)質(zhì)量

1、小學(xué)校長如何提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)是學(xué)校的中心工作， 教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)， 全面提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的根本， 是學(xué)校的生命線。 有人曾說： “不管教學(xué)質(zhì)量的校長是一位不務(wù)正業(yè)的校長”。 所以提高教學(xué)質(zhì)量是校長的首要任務(wù)， 校長必須以主要的時(shí)間和精力抓好教學(xué)。那校長如何抓好教育，提高教學(xué)質(zhì)量呢？一、師德學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。1、校長要注意自身的修養(yǎng)，率先垂范。作為一名校長， 不但要有較高的思想品格方面的修養(yǎng)， 還要有業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的修養(yǎng)。首先在思想品格方面，要有奉獻(xiàn)精神，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬闊胸懷，襟懷坦白，任人唯賢，在學(xué)校的一切活動(dòng)中克已奉公，無

2、私奉獻(xiàn)， 要像陶行知那樣“捧著一顆心來， 不帶半根草去”。 其次在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)， 要系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)是打開校長工作之門的鑰匙， 校長應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、教學(xué)法規(guī)等基本知識(shí)，還要了解本地的歷史、自然環(huán)境、 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等， 采取適當(dāng)措施， 使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。2、加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)。李嵐清副總理曾說： “高尚的師德就是一本教課書。 “可見教師的師德在學(xué)校的教育教學(xué)工作的重要性，教師只有真心實(shí)意地?zé)釔圩约核鶑氖碌慕逃聵I(yè)，才能真正做好教育工作。 ”反之， 如果教師師德水準(zhǔn)不高， 就不能承擔(dān)起教師的基本職責(zé)，必然對(duì)教學(xué)工作缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，業(yè)務(wù)素質(zhì)

3、也不可能不斷提高，這就會(huì)直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高， 所以我們要加強(qiáng)老師的師德修養(yǎng)。 學(xué)校主要通過師德講座， 確定師德考核細(xì)則， 努力營造愛崗敬業(yè)的氛圍， 規(guī)范老師行為，從而提高教師的師德修養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。二、掌握信息，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。掌握教學(xué)信息是校長進(jìn)行教學(xué)管理的指向標(biāo)。 美國專家認(rèn)為， 教育管理不僅要有一個(gè)暢通的指揮系統(tǒng)， 還要有一個(gè)靈敏的反饋系統(tǒng)， 為指揮系統(tǒng)提供可靠的信息，使指揮者能夠決策和合理地調(diào)整教學(xué)工作。管理者的瞎指揮往往出于缺乏足夠的、準(zhǔn)確的信息。要掌握信息，校長必須要“直接接觸”和“親自觀察”，進(jìn)行調(diào)查研究和聽課。 因?yàn)檎{(diào)查研究和聽課都是為了掌握教學(xué)的真

4、實(shí)信息， 了解教學(xué)中存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高教學(xué)質(zhì)量的前提， 有什么樣的教育觀念， 就有什么樣的教學(xué)行為。沒有樹立符合素質(zhì)教育的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，就不會(huì)善于挖掘?qū)W生的潛能，就會(huì)重分?jǐn)?shù)，輕能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程。忽視學(xué)生是一個(gè)有主觀能動(dòng)性的人，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在新課程改革實(shí)施的今天，盡管我們一直在提倡新的教學(xué)理念， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師只是輔導(dǎo)者與合作者，但“滿堂灌”、“注入式”的現(xiàn)象仍然存在，有時(shí)教師生怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不會(huì)， 干脆用自己的思考代替學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)， 學(xué)生主動(dòng)求知的欲望被埋沒， 成了裝知識(shí)的口袋， 這些都是陳舊的教育觀

5、念所至。 要想從根本上解決問題， 就要在轉(zhuǎn)變觀念上下大力氣，讓教師通過學(xué)習(xí)了解了自己認(rèn)識(shí)體系中的缺陷和落后，不斷改造自己舊觀念， 并利用課堂教學(xué)的主渠道， 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)， 優(yōu)化教育質(zhì)量。在教法上，靈活誘導(dǎo)、不拘一格；在課堂上，敢于開放、適時(shí)整合；評(píng)價(jià)上，激勵(lì)賞識(shí)、關(guān)注發(fā)展；作業(yè)上，設(shè)計(jì)精簡、注重層次；在課余時(shí)，各班可根據(jù)實(shí)際安排適時(shí)的報(bào)刊“導(dǎo)讀”活動(dòng)， 豐厚積淀， 力求“減負(fù)不減質(zhì)”， 有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。三、調(diào)整教師，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。國外管理學(xué)家認(rèn)為， 在學(xué)校的管理工作上， 有五種類型的校長。 第一種類型的校長， 對(duì)教師工作和教學(xué)工作幾乎都漠不關(guān)心， 稱之為“虛弱型”的。

6、第二種類型的校長， 抓教學(xué)工作渾身是勁， 對(duì)教師工作卻不起勁， 稱之為“任務(wù)型”的。第三種類型的校長， 只關(guān)心教師不關(guān)心教學(xué)， 稱之為“老好人型”的。 第四種類型的校長，抓教學(xué)工作既不先進(jìn)，抓教師工作也不落后，稱之為“中間型”的。第五種類型的校長， 對(duì)教學(xué)工作和教師工作都十分關(guān)心， 富有進(jìn)取精神， 所以校長與教師、 校長與學(xué)生都很協(xié)調(diào)， 稱之為“協(xié)調(diào)型”校長。 “協(xié)調(diào)型”校長才是理想型校長，這樣的校長才能調(diào)整好教師，校長不但要了解教師的特長和愛好，還要了解家里的具體情況， 然后進(jìn)行調(diào)整分配工作， 使每位教師都能在自己理想的位置上工作， 同時(shí)也營造出和諧的教學(xué)氛圍， 提高了教師的教學(xué)主動(dòng)性和積極

7、性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在舒適的崗位上工作的同時(shí)還要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。 學(xué)校要通過對(duì)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)， 深化教學(xué)改革，更新教學(xué)理念，促進(jìn)教師成長，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。具體可以采取以下四種方式：1、“教師素質(zhì)提升”全員培訓(xùn)學(xué)?？梢越Y(jié)合區(qū)中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)實(shí)施規(guī)劃，組織教師參加新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析全員培訓(xùn)、校本培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵(lì)教師積極參加心理健康學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)三級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)水平和學(xué)科水平同步提升。2、“新教師”上崗培訓(xùn)對(duì)剛跨入教育工作崗位的新教師還提出“過三關(guān)”的要求：熟悉教材，確定重點(diǎn)，過好備課關(guān)；認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，提

8、高管理水平，過好組織教學(xué)關(guān)；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，過好講課關(guān)。3、“青年教師”專業(yè)成長培訓(xùn)學(xué)?？梢越M織“青年教師專業(yè)成長”培訓(xùn)班。 要求全體學(xué)員在工作之余自學(xué)教育教學(xué)理論、課堂教學(xué)藝術(shù)、課件制作知識(shí)等；讀與本學(xué)科相關(guān)的專著，堅(jiān)持寫教學(xué)日記或案例反思； 積極參與每月一次的集中培訓(xùn)； 有計(jì)劃地開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。 學(xué)校可以組織部分學(xué)員分批外出聽課學(xué)習(xí)， 了解最新教改信息， 拓 寬知識(shí)視野， 回來在組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。 通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)促使了青年教師快速成長， 也有效地提高了他們的教學(xué)質(zhì)量。4、“骨干教師”研究型培訓(xùn)學(xué)?？山Y(jié)合教研室的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)， 定期派骨干老師參加培訓(xùn)活動(dòng)， 吸 取外地老師超

9、前的教學(xué)理念精湛的教學(xué)藝術(shù)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究教師轉(zhuǎn)變，通過培訓(xùn)， 努力使自己成為學(xué)校各學(xué)科的帶頭人， 引領(lǐng)其他教師進(jìn)行有效的教學(xué)工作，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這些培訓(xùn)都切實(shí)提高了教師業(yè)務(wù)， 促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高， 在業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作中，還通過抓名師、樹典型，激勵(lì)教師在互相學(xué)習(xí)的過程中提升業(yè)務(wù)水平，提煉教學(xué)思想，從而形成相互學(xué)習(xí)，共同提高的局面，逐漸形成一支業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)質(zhì)量高的教師隊(duì)伍。促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。四、加強(qiáng)常規(guī)管理，以教研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。1、加強(qiáng)課堂常規(guī)管理課堂常規(guī)是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證， 為了全面了解教學(xué)現(xiàn)狀， 提供更有針對(duì)性的協(xié)同合作， 掌握課改的進(jìn)展動(dòng)態(tài)， 了解教學(xué)過程

10、中存在的通病， 知道師生的迫切需求。 校長室、 教導(dǎo)處要經(jīng)常性地對(duì)課堂進(jìn)行突擊聽課， 了解教師上課的信息，促使教師平時(shí)認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)。2、加強(qiáng)集體備課的組織管理備課是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的前提， 集體備課是校本培訓(xùn)的有效途徑。 加強(qiáng)集體備課管理， 提高教師的教材分析能力， 提升教師的教學(xué)理論水平， 實(shí)現(xiàn)師資的最優(yōu)化。各校根據(jù)本校的實(shí)際制訂體備課實(shí)施方案，在落實(shí)區(qū)學(xué)科培訓(xùn)的基礎(chǔ)上， 每個(gè)年級(jí)組或?qū)W科組有計(jì)劃地開展每月一次的集體備課。 每次活動(dòng)， 在各年級(jí)組長或?qū)W科組長的引領(lǐng)下， 先確定一位主講人， 其他老師采取“看、 聽、 議”的方式參與。做到集體和個(gè)體相結(jié)合、統(tǒng)一性和創(chuàng)造性相結(jié)合。

11、通過共同研討，解決問題，最后結(jié)合實(shí)際，形成精品教案?；顒?dòng)內(nèi)容、參加成員要有記錄。學(xué)校教導(dǎo)處要定期對(duì)教師備課情況進(jìn)行檢查， 側(cè)重于課后反思， 并根據(jù)教師的實(shí)際情況分層要求。3、加強(qiáng)教研組的建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)， 健全各項(xiàng)管理制度， 營造更加良好的教研氣氛， 努力為教師創(chuàng)造展示交流的機(jī)會(huì)。促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。（ 1）教研組活動(dòng)隨著課程改革的不斷深入，學(xué)?？梢园呀萄薪M活動(dòng)分若干組進(jìn)行：第一學(xué)段（簡稱低段組），第二學(xué)段（簡稱高段組）。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)教研活動(dòng)的開展，各學(xué)科教研活動(dòng)由各年級(jí)段教研組長具體落實(shí)。學(xué)期初，各年級(jí)段教研組長結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定教研計(jì)劃， 每學(xué)期要求有50%以上的

12、教師開課，并合理安排活動(dòng)時(shí)間，按計(jì)劃開展教研活動(dòng)。教研組長及時(shí)做好資料積累：執(zhí)教者的教案及自我反思材料；聽課者的聽課筆記及評(píng)課意見匯總等。（ 2）設(shè)立教研日。良好的教研氣氛形成， 有助于廣大教師專業(yè)水平的提高。 為確保教研組活動(dòng)的時(shí)間和空間， 學(xué)校應(yīng)確定教研日， 各位教師應(yīng)按計(jì)劃上研究課， 如有變化需經(jīng)得教研組長的同意，并在時(shí)間上作合理安排，使組內(nèi)活動(dòng)能有序進(jìn)行。（ 3）制定教師外出學(xué)習(xí)制度。為了更多地吸取外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的整體業(yè)務(wù)水平，制定教師外出聽課匯報(bào)制度。 每次外派教師聽課后， 應(yīng)在兩周內(nèi)以匯報(bào)課或反思講座形式向其余相關(guān)教師匯報(bào)，擴(kuò)大學(xué)校投入的收益面。4、營造科研氛圍，走“科研

13、興教”之路樹立“質(zhì)量立教”意識(shí)， 實(shí)踐“科研興教”之路， 體現(xiàn)“以人為本”思想， 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)課改工作邁上新臺(tái)階。加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。 各個(gè)教研組根據(jù)本學(xué)科存在的課堂教學(xué)現(xiàn)象， 構(gòu)建問題中心； 每位教師結(jié)合自己教學(xué)的困惑點(diǎn)確立一個(gè)教學(xué)研究主題； 教師們針對(duì)主題， 閱讀一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料， 并做一定量的學(xué)習(xí)札記。 學(xué)校要組織教師開展理論學(xué)習(xí)、 科研論壇等活動(dòng)。 引導(dǎo)持續(xù)關(guān)注某個(gè)“教學(xué)問題”的教師， 周密地“設(shè)計(jì)”解決問題的思路， 即“選題”、 “撰寫研究方案”； 對(duì)于正在研究中的課題， 教科室隨時(shí)加強(qiáng)課題研究的過程管理， 確保課題研究的可行性、 科學(xué)性。

14、 每位教師要做到“研究與教學(xué)相結(jié)合”， 以科研的態(tài)度審視日常課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。有交流才有碰撞， 有碰撞才有深層的思考， 有思考才有提升。 學(xué)校應(yīng)每學(xué)期組織舉辦片級(jí)、校級(jí)的課堂教學(xué)展示活動(dòng)或舉辦教學(xué)沙龍及和種形式的比賽等，為教師搭建課堂教學(xué)藝術(shù)的展示平臺(tái)， 創(chuàng)設(shè)教師間和諧的合作研討氣氛， 提供廣 大教師交流研討的機(jī)會(huì)。讓教師們?cè)谟鋹偟臍夥罩薪涣髯约夯蛩艘娊猓?促進(jìn)了 教師的有效反思。這樣，讓教師在合作互助中共同進(jìn)步，也為課改實(shí)驗(yàn)邁上新臺(tái) 階積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)水平。五、聯(lián)系家長，提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師、學(xué)生和學(xué)生家長三方面的緊密合作，相互配合。 因此，校長要有系統(tǒng)、有計(jì)劃地去做學(xué)生家長工作。如在學(xué)校中成立家長學(xué)校， 定期召開家長會(huì)，建立家長聯(lián)系卡和家校通等。校長