印度高校創(chuàng)業(yè)教育研究-教育研究論文

1、印度高校創(chuàng)業(yè)<''blank'>教育研究摘要文章對印度高校創(chuàng)業(yè)教育的 客觀環(huán)境、組織主體、師資配備、課程設置、教學 模式等方面進行了詳細的分析，以期為中國高校創(chuàng) 業(yè)教育的深入開展提供經(jīng)驗與啟示。關鍵詞印度高校創(chuàng)業(yè)教育作者簡介任澤中（1980-），男，湖南岳 陽人，江蘇大學，助理研究員，碩士，主要從事就 業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究；李洪波（1971-）,男，河南 夏邑人，江蘇大學，副教授，博士，主要從事高等 教育管理研究。（江蘇鎮(zhèn)江 212013）中圖分類G647 文獻標識碼A 文章編口廠1004-3985 （2011） 09-0096-02綜觀世界各國的創(chuàng)業(yè)教育，一些

2、歐美工業(yè)強國 起步較早，在亞洲，印度的創(chuàng)業(yè)氛圍也非常濃厚。 2006年，印度全國創(chuàng)業(yè)觀察顯示，每 10個印度人就 有一個參與創(chuàng)業(yè)活動，在參加“全球創(chuàng)業(yè)觀察活 動”的37個國家和地區(qū)中，印度的創(chuàng)業(yè)活躍程度排 名第三。活躍的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟推動了印度經(jīng)濟持續(xù)增 長，也為解決人口大國的就業(yè)問題提供了新思路。印度與中國在內(nèi)外環(huán)境方面有很多相似之處。 中國和印度都是東方古國，都是人口大國，都是發(fā) 展中國家，都擁有較大的國土面積，近年來的GDP增長速度都名列世界前茅，都被視為未來發(fā)展?jié)摿?最大的國家，都被公認為第三世界中全球化的“成 功案例”，都具有比較發(fā)達的高等教育?；趦蓢?之間的相似之處，印度創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗

3、和教訓，對 中國的借鑒意義非常大。一、印度高校開展創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境分析1. 人口的急劇增長導致全國就業(yè)形勢嚴峻。印 度是世界第二人口大國，并且每年凈增人口一千 百萬左右，約占世界年度人口增長總量的五分之 一。激增的人口進一步加劇了印度嚴峻的就業(yè)狀 況，印度政府發(fā)動了各種社會機構來為自主創(chuàng)業(yè)者 尋找各種工作機會。嚴峻的就業(yè)形勢促使人們更多 地爭取自雇型的就業(yè)機會，創(chuàng)業(yè)型的勞動模式逐漸 成為一種趨勢。2. 自主經(jīng)營者在國民經(jīng)濟中的影響力和地位非 常突出。印度是自主經(jīng)營者的王國，因為印度經(jīng)濟 中相當大的一部分份額是由兼任工薪階層和股東的 自主經(jīng)營者所貢獻的。在印度國民經(jīng)濟中，獨資企 業(yè)和合資企業(yè)所占的

4、份額為 35%，公司制的約為 15%，政府部門約為 25%，農(nóng)業(yè)部門為 25%。如果把 農(nóng)業(yè)和自主經(jīng)營的工業(yè)和服務業(yè)聯(lián)合起來，就有將 近 60%的國民收入是由自主經(jīng)營者所創(chuàng)造的，這無論 是在資本主義社會還是在社會主義社會都是罕見 的。3. 自主創(chuàng)業(yè)成為一種共同的生活和工作方式取 向。雖然印度的就業(yè)形勢日趨嚴峻，但是自主經(jīng)營 項目的“就業(yè)率”仍在上升。并且印度的自主創(chuàng)業(yè) 涉及任何一個可能的領域，但主要圍繞 IT 支柱產(chǎn) 來展開。印度的自主創(chuàng)業(yè)包括所有可能的工作類 型，包括攝影、設計、教學、數(shù)據(jù)輸入。4. 高等教育快速發(fā)展導致畢業(yè)生選擇自主就 業(yè)。印度共有三十多所綜合性大學和五百多所?？菩再|(zhì)的學院

5、。近 20 年來，大學入學率以每年 5%的速 度增長。但由于經(jīng)濟條件的制約，印度的就業(yè)崗位 不足，企事業(yè)單位不能完全吸納畢業(yè)生，大量大學 畢業(yè)生就業(yè)困難。不斷惡化的就業(yè)狀況使得大學生 不得不自主創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)教育應運而生。5. 高校畢業(yè)生的就業(yè)模式主要定位于自主就 與其他國家不同，印度高校畢業(yè)生的就業(yè)采取業(yè)。a4+1 聯(lián)動模式” （如圖 1所示） 畢業(yè)生以自主就業(yè)為中心，強調(diào)大學生就業(yè)的自主 化和市場化，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng) 中央政府、教育主管部門、高校和社會就業(yè)服務系 統(tǒng)為高校畢業(yè)生就業(yè)提供各種服務平臺。由于這種 以自主就業(yè)為核心的高校畢。“ 1”是指高校業(yè)。“ 4”是指印度業(yè)生就業(yè)模式，相當

6、部分高校畢業(yè)生最終走上自主創(chuàng)業(yè)之路。二、印度高校開展創(chuàng)業(yè)教育的特點分析業(yè)中心來負責。這就充分調(diào)動了學1. 印度創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起與組織主體。印度高校 的創(chuàng)業(yè)教育多由學校組織或者由教師自發(fā)發(fā)起。各 種全國性甚至國際性的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新大賽經(jīng)常由 教師從民間發(fā)起，由學校自主舉辦，而很少通過教 育主管部門發(fā)起或有其他行政部門參與。課程的協(xié) 調(diào)、活動的組織、項目的選擇和資源的分配等環(huán)節(jié) 都由學校成立創(chuàng) 校和教師進行創(chuàng)業(yè)教育的自主性，有利于倡導創(chuàng) 業(yè)、促進創(chuàng)新。半左右的課時。這一特點得2. 印度創(chuàng)業(yè)教育的師資配備。印度大學的創(chuàng)業(yè) 教育課程由本校教師和訪問教授共同承擔，本校的 教師主要承擔理論部分，訪問教授主要

7、承擔實踐部 分，兩部分通常各占 益于印度長期以來形成的訪問制度，訪問制度為創(chuàng)業(yè)教育的師資提供了保障。在印度，除大學教授可 做訪問教授外，具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)界人士也 可以做訪問教授。業(yè)。這種對企業(yè)性質(zhì)進行細3. 印度創(chuàng)業(yè)教育的課程設置。印度企業(yè)具有明 顯的家族企業(yè)特點?；谶@種狀況，印度很多大學 專門開設了為期兩年的家族企業(yè)管理項目，以幫助 畢業(yè)生經(jīng)營其家族企 分、以組織創(chuàng)業(yè)教育的做法是印度創(chuàng)業(yè)教育的一大 特色。此外，印度的創(chuàng)業(yè)教育課程具有極強的針對 性，基本上都與其他課程整合一起。比如，加爾各 答管理學院的創(chuàng)業(yè)課程根植于管理科目之下，而 Kanwal Rekhi 信息技術學院的創(chuàng)業(yè)課程則是

8、圍繞信 息技術而開設的。4. 印度創(chuàng)業(yè)教育的教學模式。印度的創(chuàng)業(yè)教育 模式大致可分為師徒制被動學習策略模式和導師制 自主學習策略模式（如圖 2 所示）。師徒制模式主 要應用在創(chuàng)業(yè)基礎學習階段，這種模式在師生關系 上，以師傅（或教師）為主導，學習內(nèi)容和方式都 由師傅制訂，學徒（或學生）是被動的接受者。在 學習目的上，以學習創(chuàng)業(yè)的基本技能為出發(fā)點。人 才培養(yǎng)目標是實用型的技術工人或小作坊主。導師 制自主學習策略模式更多地強調(diào)在教學過程中以學 生為主體，將技術教育和學歷教育有機結合，將理 論學習與案例教學有機結合，將項目指導和活動推 廣相結合。三、印度高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗及啟示五”期間高校畢業(yè)生為五”期間高校畢業(yè)生約 2500 萬1. 創(chuàng)業(yè)教育能夠發(fā)展成為國家經(jīng)濟增長的源 泉。從廣義的創(chuàng)業(yè)角度來說，自主創(chuàng)業(yè)成為在極其 嚴峻的就業(yè)形勢下人們所向往的一種生活工作模 式，近 60%的印度國民收入由自主經(jīng)營者所創(chuàng)造，并 且創(chuàng)業(yè)教育為印度迅速發(fā)展成為世界 IT 大國做出了 突出的貢獻。而中國“ 1090 萬人，“中國高人，人才供給規(guī)模龐大，宏觀就業(yè)形