小學(xué)20XX年春季下學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

1、小學(xué)20XX年春季下學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)20XX年春季下學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的 學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后 進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進(jìn)生。 后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級 正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對象。如何做好 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從

2、外因看，主 要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺, 知識經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi) 部動因。針對這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。第一，以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué) 生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生 在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫 暖，需要愛。教師要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教 師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部 動力。第二，以理服其人。后

3、進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處, 如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模 糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他 們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害， 更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的 方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對 問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工 作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作， 它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重 藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進(jìn)的教育過程，其中難

4、免會有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)， 及時給予表揚(yáng)鼓勵；對過錯反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓 教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重 要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。減負(fù)的工作總結(jié)父母看到孩子做不完的作業(yè)，迫于孩子的未來與前途，不得不要求孩子咬緊牙關(guān)挺住。愛護(hù)學(xué)生的老師雖然痛心學(xué)生肩上的日漸沉重的負(fù)擔(dān)，又迫于升學(xué)的壓力，不得不痛下殺手，讓學(xué)生拼死一搏。因而，可以想見，孩子的負(fù)擔(dān) 正隨著家長的決心、教師的痛心日復(fù)一日理所當(dāng)然的增加。于

5、是，一天將近一半的在教室里與書本奮戰(zhàn)，剩下的時間只能是吃吃飯、睡睡 覺、掃掃地。因而學(xué)生的所有時間都沒有自主權(quán)，就是洗洗衣服打掃一下個人衛(wèi) 生的時間都幾乎沒有。而這樣的時間一星期又要在學(xué)校里持續(xù)五天多。平時，讀作業(yè)，周末還得繼續(xù)進(jìn)行繁重的作業(yè)，學(xué)生真已經(jīng)被壓得喘不過氣了。 活潑的孩子，純真的學(xué)生日漸失去了應(yīng)有的童真與無憂的快樂，變得沉重而疲憊， 或者直接于叛逆、反叛的各種讓人受不了的張揚(yáng)與暴戾展示于人前。身心的折磨 正無情的摧殘著他們。教師也辛苦，那么多的課時與學(xué)生疲倦的耗在一起，或者有效或者無效，總之 只求讓自己或領(lǐng)導(dǎo)、家長安心，有作用、無作用先不管。然后，太多太多的時間 在無作用的情況下慢

6、慢消失、終結(jié)、無用的渡過。而本已經(jīng)有所覺察的不足，本 應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)，本應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的反思卻無暇顧及。 因?yàn)闊o數(shù)的作業(yè)，無窮的不應(yīng) 該的瑣事正等待著教師 去批改與解決。知識的慢慢枯竭、過時纏上了我們，越 教越覺得自己 的知識在萎縮，越育越覺得自己的教學(xué)缺乏新異。因而，我深刻的感受到“減負(fù)增效”可謂是一場一 ？及時雨”。減輕了學(xué)生的繁 重作業(yè)，給予了學(xué)生游戲、玩樂的時間，讓孩子們?nèi)フ一貙儆谒麄兊奶煺媾c可愛， 贏回他們原有的活潑與快樂。讓身心都得到了該有的放松，讓他們有時間去思考, 去做他們想做而一直沒有去做的事情。教師也開始從繁重而無效的教學(xué)中成功的解脫出來，有更多的間去思索，去做 一些更有意義的事情。讓時間從批改繁重而又不是完全有效的作業(yè)中解脫出來, 讓身心在快樂的教學(xué)中放松。當(dāng)然，我也深刻的知道減負(fù)并不意味著教師的完全放開。減負(fù)的同時還要增效。 也就是說，“減負(fù)”的目的是為了“增效”?！皽p負(fù)，只是減去那些繁瑣而無用的負(fù)擔(dān)，而把節(jié)省下來的時間與精力用在進(jìn)行有效的教學(xué)，讓教師在工作之余， 去體驗(yàn)美好的生活，身心在放松中健康快樂。只有這樣才能教育出有著健康身心 的學(xué)生，教育出有益于社