學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))作業(yè)答案

1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）作業(yè)答案B設(shè)計、一、填空題:1、美術(shù)形象的存在方式依賴次作業(yè)A素描、欣賞3、美術(shù)教育史上第一個C繪畫、D手工、E色彩、2、美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是構(gòu) 和 色彩“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是空間線條形體3、20世紀初期，在我國建立幼稚園時,福祿倍爾蒙臺梭利 的幼兒教育思想及杜威的教育思想相繼傳入我國。 就造型美術(shù)教A :A .弗蘭茲？西澤克 倉覺4、1923年幼兒教育家C.皮亞杰先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。A 張雪門B.陶行知元培三、簡答題:1、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義?C.陳鶴琴D .蔡學(xué)方法而言，當時主要摹仿

2、采納的是經(jīng)由日本傳來的福祿倍爾 以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。4、1994年定稿并出版的美國藝術(shù)教育國家標準指出：年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在答：（1）通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價值。順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保 證兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的道德感，審美情趣，認知能力，意志品質(zhì)以 及創(chuàng)造性。（教育取向為主）（2）美術(shù)取向為主的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實 施的教育的最初環(huán)節(jié)。幼兒階段是實施這種價值的最初階段。藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心?！倍?、選擇題：（每題5分，共

3、20 分）1、美術(shù)也稱CA、形體藝術(shù)D、視覺藝術(shù)DB、影像藝術(shù)E、民間藝術(shù)2、在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？答：（1）運用多媒體教學(xué)功能。常用的有圖片，實物和師生具體操作的物質(zhì) 材料，如美術(shù)作品，實物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導(dǎo)等，還有電腦控制 的多媒體設(shè)備，實物投影儀，幻燈和攝像等。（2）合理使用社會美術(shù)教育資源。各級舉辦的美術(shù)訓(xùn)練班，技能大賽等，以及 美術(shù)館，博物館，電視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。C、造型藝術(shù)F、空間藝術(shù)2、學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及_CF 三大板塊，它們各自獨立但又相互聯(lián)系。3、中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？答；一種傾向是

4、重 藝”的美術(shù)教育。主要浮泛于上層社會和文化人中，作為種提升道德，陶冶性情的精神文化活動而存在，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法， 主要的教學(xué)方式是師徒授受式。另一種傾向是重 技"的美術(shù)教育。主要沉落于社會中屬于匠"的一類人身上，此類教育以實用性為特征，包括畫，塑，剪，刻，雕，磨，貼等，技藝特色 濃郁。四、論述題:1談?wù)剬W(xué)前兒童進行美術(shù)教育的意義?答：（1）為學(xué)前兒童提高自我表達和交流的工具。順應(yīng)兒童，促進發(fā)展，注 重過程，激發(fā)影響。在學(xué)習(xí)中讓兒童自由流露，充分表達，得到熏陶。（2）發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和想象力。引導(dǎo)兒童以自己的眼光去感受，形成 表象，加工改造，融入想象，大膽創(chuàng)

5、造。（3 ）培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力。引導(dǎo)兒童用手，眼，腦去想象，加工， 理解審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用美術(shù)工具和材料去表達，樹立 審美觀點，豐富審美感情，發(fā)展對美的感受和理解能力。（4）促進學(xué)前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長。美術(shù)教育具有發(fā)展智能，培 養(yǎng)創(chuàng)造意識和形象思維的能力。美術(shù)教育能促使人全面，和諧的發(fā)展。（5）作為一種有效的文化活動。學(xué)前兒童美術(shù)教育也是一種社會文化現(xiàn)象， 包含整個社會文化環(huán)境間接的影響作用。要通過學(xué)前兒童美術(shù)教育和學(xué)前兒童美 術(shù)作品去影響社會文化氛圍，改變生活和生存環(huán)境，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。2、美國及日本當代兒童美術(shù)教育有何傾向？（第 36頁和38頁）

6、 答：美國的傾向：把藝術(shù)的重要性提到了空前的高度，認為藝術(shù)的益處，一 在個人，二在社會，藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)完整的人，創(chuàng)造是兒童美術(shù)教育的核心。 1994年定稿并出版的藝術(shù)教育國家標準中詳細地闡述了這個觀點。日本的傾向：認為幼兒美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育活動，賦予幼兒自我表現(xiàn) 以很高的價值，孩子的成長是一個不斷適應(yīng)社會的過程，具體表現(xiàn)在外在和內(nèi)化 來年兩個不同的領(lǐng)域，應(yīng)把培養(yǎng)兒童的個性和創(chuàng)造力放在首位，注重選擇是適應(yīng) 學(xué)前兒童心智橫長的教學(xué)內(nèi)容和方法，涉及的內(nèi)容相當廣泛。在造型表現(xiàn)上推行 了一種基本的指導(dǎo)方法，分為形象思維，技巧運作和傳達內(nèi)心活動三個環(huán)節(jié)。1、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期分別是

7、 型期、寫實期 。2、 里德生平著作等身，最重要的著作是通過藝術(shù)的教育_。3、國內(nèi)外許多學(xué)者進行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有 線、單一線、圓形線 、命名線四種水平。4、以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為 涂抹、裝飾_、再現(xiàn)和表現(xiàn)_三個階段。二、選擇題：（每題5分，共15分）涂鴉期、_象征期、_定涂鴉1、畫架繪畫與兒童人格的作者是：_B。A .加登納B .艾修勒和哈特薇克C.里德恩海姆2.研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此,將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為A三個階段?！巴盔f”期、“象征”期和“概念畫

8、”期“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期 “象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期A 是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確A.B.C.3.的前后關(guān)系。A .遮擋式 式B.零亂式C .并列式三、簡答題：（每題10分，共30分）D.多層并列1、根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么?答：兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是簡化，即那種把外物形態(tài)改造為完全簡潔的 （或好的）的傾向。兒童畫大多是二維的是較規(guī)則的圓形和橢圓形，以簡潔為準。、填空題:次作業(yè)2、簡述陳鶴琴先生的 刺激一反應(yīng)”說。答：陳鶴琴認為，小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外接事物的刺激，在他腦子留下一個

9、深刻印象，于是他借畫圖 表達出來?！标慂Q琴列舉了許多事例來說明他的觀點，例如小孩有時在戶外看見一 個只羊在草地上吃草或是一個個人牽著一頭牛，回來后，他會把看到的畫出來。圖畫是小孩子表達思想的一種方式，因為他的詞匯量很少，不能用語言來表達他 所看見的、所聽見的以及他自己所想的。小孩子受了外界事物刺激，一定要反應(yīng)， 于是就用圖畫拉表達來表達他的思想和情感，這是小孩子喜歡畫圖的主要原因。3、阿恩海姆是如何解釋兒童畫蝌蚪人”的?答：阿恩海姆從他的知覺分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認為有 其合理之處。根據(jù)他的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫央視十分簡化。 隨著兒童的成長，其知覺能力不斷分

10、化，繪畫樣式也越趨復(fù)雜。在早期，兒童用 圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個人體，在兒童知覺中，人體的各部分尚 未分化。隨著兒童的成長，兒童所畫的圓形的象征意義才越來越狹窄，越來越明 確，越來越具特定的還以。 3-4歲的幼兒一般都會根據(jù)成人的要求指出人體的一些 部位和器官，會在別人所畫的人物中找出這些部位和器官。兒童會用圓形和最簡 單的圖形表現(xiàn)人的各個部位，類似蝌蚪”的形狀。四、論述題:1、加登納的多元智能理論，及其對我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的答：力口登納的多元智能理論包含八種：即語言智能，邏輯 -數(shù)學(xué)智能，音樂智 能，身體運動智能，空間智能，人際智能，自我認識智能和博物學(xué)家智能。學(xué)前兒童美術(shù)教育

11、有其形象性，情感性和審美性，而語言智能，音樂智能和空間 智能與藝術(shù)活動有直接的聯(lián)系。智能的定義和評估必須情景化，也離不開文化背 景，也有差異。在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，應(yīng)該借鑒多元智能理論，確立促進學(xué)生 素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀，注重個性和法杖的評價觀，智能培養(yǎng)比知識更重要的能 力觀，尊重學(xué)生智能結(jié)構(gòu)而因材施教的教學(xué)觀，在學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)中實踐 多元智能理論，深入推進素質(zhì)教育。2、兒童對色彩的選擇和描繪有何特點?答：兒童對色彩的選擇是循序漸進的。3個月的嬰兒能分辨紅，黃，藍，綠等4種基本色；3歲一4歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍，紫等 6種顏色的百分 率為97%, 4歲后達到100%。在顏色的細

12、微區(qū)別能力在 4歲后逐漸發(fā)展。4歲前, 幼兒可分辨基本色；4歲后，幼兒漸漸能區(qū)別顏色的深淺和色調(diào)傾向。兒童對色彩的描繪可以分為三個階段。第一：涂抹階段。4歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認 識色彩。初期一般單色，什么顏色都行；漸漸的，幼兒對一兩種色彩產(chǎn)生了喜愛 或討厭的情感，開始跟更多地選用他們喜歡的色彩，而拒絕選用不喜歡的色彩， 畫中出現(xiàn)的大都是是他們喜歡的色彩。第二：裝飾階段。經(jīng)過第一階段后，幼兒對顏色的認識達到一定程度，于是， 他們對色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又擴充進 了橙，粉，天藍，草綠色等不喜歡的色彩也多起來，擴大到深藍，棕，灰，土黃 等

13、色。他們畫中的色彩也多起來了，幼兒把自己認識和掌握的色彩到處運用，畫 面五彩繽紛，有了明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感取決于各種色彩的知覺特征 與個人性格特征之間的關(guān)聯(lián)。他們喜歡比較溫暖明快的紅，橙，黃和綠，而不喜 歡黑，灰，棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時，也有的幼兒開始 將色彩同他們對事物的情感聯(lián)系起來。第三：再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。大約在幼兒末期，一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例如：畫熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識到，不這樣用色，不這 樣賦色，就畫不像了。同時，并不影響表現(xiàn)的真實性的情況下，幼兒還是盡其所 愿地給形象賦色。3、兒童畫的透視及空間表現(xiàn)是如何由低級向高級發(fā)展的？舉

14、例說明。答：幼兒在變現(xiàn)物體的深度上有一個漸進發(fā)展的過程，可以分為幾個階段。第一，統(tǒng)為一形。最初，幼兒畫出的形象不但方向感差，而且沒有深度感。 幼兒觀察事物后，再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現(xiàn)。例如，用一個圓 形代表人的頭部，缺乏各個面的深度。第二，正側(cè)面同在。漸漸的，幼兒意識到了物體的各個面，希望畫得更完整。于是，他們把物體的正面，側(cè)面，甚至是背面都并 列在畫面上。這種方式雖然表現(xiàn)出物體的各個面，但形象的立體感含混不清。第三， 單一面。為了避免正側(cè)面同在造成表現(xiàn)上的模糊性，最求明確性，幼 兒開始放棄力求完整表現(xiàn)的企圖，舍棄其他的面，只表現(xiàn)一個角度看物體時所見 的單一面。例如，他們畫的人物

15、有各個形狀的面，但是缺乏立體感。第四，多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個階段的表現(xiàn)方式結(jié)合起來產(chǎn)生的。第三次作業(yè)（1 ）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng) 他們對美的敏感性；（2）引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動中并學(xué)習(xí)自由表達自己的感 受，培養(yǎng)其對美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。（3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運用造型，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)語言 表現(xiàn)自我和事物的運動變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。填空題:2.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么?1、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的目標是兒童美術(shù)教育的 是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的具體標準和要求。2、 在幼兒園，美

16、術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、_3、技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括 習(xí) 。4、學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了 反思、表達這樣一個流程。5、 對話法是指美術(shù)欣賞教育中美術(shù)作品 、教師與 用與相互交流。6、手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清 幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。目的和要求的歸納,繪畫和手工三大方面。分步練習(xí)與整體練知覺、 體驗 與學(xué)生三者之間的相互作原理 和步驟，以二、選擇題:1、2、3、兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是_A_A、對話B、講述兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、A、素描B、設(shè)計命題畫可分為 A 禾n C 。A .物體

17、畫B.寫生畫C、臨摹C、命題畫、意愿畫。C、臨摹C.情節(jié)畫D .臨摹幼兒審美決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因為幼兒審 美具有的 A、 B 。A、完形性4、B、主動性C、情感性選擇題:1、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標是什么?（1）審美性原則。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)前兒童審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)為主，應(yīng)有 潛在的審美價值，應(yīng)注意審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，審美特征的感知，理解和創(chuàng)造，審美 情感的陶冶等。（2）創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng) 造意識，創(chuàng)造力和創(chuàng)造個性為主要目標。（3）實踐性原則。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實踐，在實踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。3.命題

18、畫的三個基本條件是什么?幼兒命題畫要有三個條件。一是要有直接的或間接的生活經(jīng)歷；二是圖畫形 象基本是畫過的；三是幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。4.兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面?一是手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；二是對工具和材料的理解和 運用；三是對外界信息的掌握及對色彩，形狀和空間的認識與使用。四論述題1.你怎樣理解學(xué)前兒童繪畫活動中的臨摹畫?答題要點一一作用：幫助低年齡段的幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高 幼兒的圖形表達能力，在臨摹中熟練掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成 就感。內(nèi)容：應(yīng)是幼兒生活中的美好事物，幼兒所熟悉和感興趣的，有一定的代 表性，并能聯(lián)想開去。方法：利

19、用教材，多次觀察，反復(fù)描繪，循序漸進。2.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個層次?答題要點一一（1 ）描述階段。對作品的第一形象是單純的視覺快樂，具有鮮 活的生命力，要做好準備工作，注意聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，針對作品，教師要注 意恰當描述，對主題，形象，材料等方面作出較為詳盡的描述，讓幼兒充分表達， 說出自己的感受。（C、f、g、j、c感情成長、）d技能成長 、e心理成k繪畫能力成長、i創(chuàng)j美感成長、（2）形式分析階段。引導(dǎo)幼兒分析視覺對象之間的關(guān)系。如造型，色彩，構(gòu) 圖等形式語言，以及對稱，均衡，節(jié)奏，韻律，變化，統(tǒng)一等構(gòu)成原理的運用。（3） 引導(dǎo)幼兒探討一件美術(shù)作所蘊涵的內(nèi)在意義，幫助幼兒把握

20、具象的藝術(shù)形式再現(xiàn) 的東西，或抽象藝術(shù)形式所表達的情感，情調(diào)，意義或意味。（4）評價階段。評價美術(shù)作品不是重點，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)?yōu)秀的美術(shù)作品說出自己的喜歡之處，或 是吸收作品的某些方面，進行自己的創(chuàng)作、五.實踐題。根據(jù)自己的教學(xué)實踐，完成一個中班的教案。2、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個階段的個人成長特征時，從以下 哪七個層面來評價兒童的美術(shù)作品。a智慧成長、b性格成長、長、f社會成長、g知覺成長、h生理成長、造性成長二.簡答題。1. 幼兒園美術(shù)教育評價主要針對哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評價方法?第四次作業(yè)參考答案_結(jié)果 _和狀況、活動設(shè)計、明度一.填空題。1、學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整

21、體的評價，不僅包括對兒童美術(shù) 兒童美術(shù)發(fā)展的測量和評價,還包括對美術(shù)教育活動中教師的 活動組織、_活動指導(dǎo)_和 活動效果。 的評價。也就是說，這一評價目的關(guān)注了 幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展兩個方面。2、學(xué)前兒童參與美術(shù)活動的行為過程的評價應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來把握，它們是將幼兒_當前 _ 的學(xué)習(xí)與幼兒自己過去 的學(xué)習(xí)相比較、將某幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與其他 幼兒進行比較、將幼兒的學(xué)習(xí) 與理想中的評價標直_進行比較，這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的 位置，同時制訂今后發(fā)展的目標。3、色彩的三要素是 色相、 純度、明度 。4、 色彩的明度是指色彩的明暗 程度,在七種基本色相中，最亮的色彩是_黃 色。二.選擇題。答：學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和兒 童美術(shù)發(fā)展狀況的測量和評估。在評價方法上，我們應(yīng)關(guān)注一種過程化的，多元 化的評估觀念，承認和關(guān)注幼兒的噶個體差異，避免用劃一