小組合作學(xué)習(xí)的方法教學(xué)論文

1、小組合作學(xué)習(xí)的方法（一）、學(xué)生方面1、通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進行數(shù)學(xué)交流，以增強整體合作意識，那么如何讓 學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于 小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的 長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。2、訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學(xué)會傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能

2、打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn) 練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延 續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。（2）學(xué)會討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容, 其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成 員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。(3) 學(xué)會表達在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述

3、，為了達到訓(xùn)練目標，首先教 師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補“我對第X小組XXX同充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用 語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說:學(xué)的意見有補充或有不同看法?！甭?、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。(4 )學(xué)會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行 組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為

4、了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、 及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅 實的基礎(chǔ)。(5 )學(xué)會評價合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評 價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓 學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、 提高評價的水平。(二)、教師方面教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認識外，還要做好以下幾方面的工作。1、合作學(xué)習(xí)小組的分組。教師對全班學(xué)生的分組要進行認真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的

5、組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要 均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個 成員輪流做。組長負責(zé)組織、管理工作，記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資 料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。2、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計 好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少， 等等。3、小組合作學(xué)習(xí)的課堂實施。開展合作學(xué)習(xí)之初，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識

6、、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在 教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。不一定整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)，有時要把 班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需 要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤 其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。4、教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機和內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須 建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每

7、位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，并且學(xué)生在討論之后 是有所得的。5、小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進行 全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué) 生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進而針對每個小組的表現(xiàn)再 做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中 還存在這樣或那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象，這需要我們進一步進行深入的理論分析和扎

8、實的實 踐研究，逐步解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作 用。1、當(dāng)個人難以獨立完成時開展小組合作學(xué)習(xí)。如“圓的周長”教學(xué)中，組織學(xué)生操作實驗感知圓的周長與直徑的關(guān)系時，由于學(xué)生個人測量圓的周長有一定的難度，同時一組數(shù)據(jù) 也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易探求圓的周長與直徑的關(guān)系，這樣，合作來自現(xiàn) 實的需要，合作的效果自然也就比較明顯。2、解決具有開放性的問題時適宜開展小組合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題時，出示這樣一題：甲乙兩隊合修一條長 270 米的水渠，甲隊修的米數(shù)正好是乙隊的 4/5 ， 兩隊各修多少米？由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)與解決問題的習(xí)慣的不同

9、，采用的解決方案也豐富多 彩。此時引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生在交流中互相驗證、啟發(fā)，會產(chǎn)生一種“山外青山樓外樓” 的感覺，從而體驗合作交流的魅力。3、方法、結(jié)果容易產(chǎn)生分歧時最值得開展小組合作學(xué)習(xí)。小組及全班的辨析、評判、爭論能夠引發(fā)思維的碰撞，使學(xué)生在合作中探索，在交流中感悟，從而體驗合作的價值， 促進學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。例如在平面圖形的教學(xué)中設(shè)計一道開放題：把一個正方形沿一條直 線分成兩部分，可得到兩個怎樣的圖形？由于學(xué)生直觀經(jīng)驗的局限，容易產(chǎn)生認識上的分歧， 此時引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，并通過進一步的討論深化，能使原有的模糊認識得到澄清，同時可以 使學(xué)生更好地體驗合作交流的價值。一）小組活動重視形

10、式，缺乏實質(zhì)的合作合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在 具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。筆者聽過一節(jié)“找規(guī)律”的小組合作學(xué)習(xí)課， 練習(xí)時教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡 片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案后，小組間的交流 很少，基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢， 其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。究其原因，低年級的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形 成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師在學(xué)習(xí)過程中沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進行相互討論

11、和交流。二）學(xué)生的參與度不均衡筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會 更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從 好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。凡是 聽過公開課的老師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多，代表小組匯報 的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，如教師上公開課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時間， 不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個小組的想法而不關(guān)心成員個體的學(xué)習(xí)情況，認為 好學(xué)生能夠代表其小組；教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確

12、。另外，在 筆者聽過的小組合作學(xué)習(xí)課中，大多數(shù)存在這樣一個現(xiàn)象：在小組活動中更容易出現(xiàn)放任自流 的現(xiàn)象，這種情況比班級授課制更為嚴重。班級教學(xué)中學(xué)生都面向講臺，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生 是不是在認真聽課；而小組學(xué)習(xí)，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，這是客觀原因 造成的。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，是形成這種現(xiàn)象的 主要原因；另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺乏個人責(zé)任感等。三）學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會 出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。有一位教

13、師上一節(jié)“統(tǒng) 計”的小組合作學(xué)習(xí)課，教師把各種顏色的花分給學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組合作擺出象形統(tǒng)計 圖，統(tǒng)計每種花的數(shù)量；個別學(xué)生把卡片全部拿去，不讓另外一個同學(xué)擺，另外一個同學(xué)爭辯 了一下說：“老師讓我們倆一起擺”，然后才一起操作?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，其中 一部分學(xué)生的性格自私、獨立，因而造成上述問題。四）沒有很好地完成教學(xué)目標教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。教師為了 完成教學(xué)目標，要認真研究教材，明確重點內(nèi)容是什么，要達到什么樣的教學(xué)目的，怎樣設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容才能完成任務(wù)。筆者聽過一節(jié)教學(xué)“ 100 以內(nèi)數(shù)的認識”的課，按照教材的編排意 圖，數(shù) 100

14、 根小棒，要一根一根地數(shù)，數(shù)出 10 根捆成一捆，數(shù)出 10 捆；學(xué)生在合作過程中應(yīng) 該多交流，說一說 10 個一是十， 10 個十是一百，理解為什么把 10 根捆成一捆。讓學(xué)生在合 作交流過程中感知 100 的大小，了解 100 以內(nèi)數(shù)的順序，會數(shù) 100 以內(nèi)的數(shù)；體會數(shù)數(shù)的根據(jù) 是十進制計數(shù)法，知道 10 個一是十， 10 個十是一百。但是，教師在教學(xué)時，學(xué)生 6 個人一組 合作數(shù)出 100 根小棒后，成員間沒有什么交流，然后讓每個小組的代表匯報自己小組數(shù)了多少 根小棒，都是怎么數(shù)的。學(xué)生花了很多時間匯報自己是1根1根、2根2根、5根5根地是一百。數(shù)的，然后教師發(fā)現(xiàn)時間不夠了，就匆忙結(jié)束

15、合作學(xué)習(xí)，進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。實際上這是教 師沒有完全理解教材的編排意圖和重點，沒有很好地設(shè)計它怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué) 知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么，學(xué)生沒有體會數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進制計數(shù) 法， 10 個一是十， 10個十小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何開展小組合作學(xué)習(xí)萬紅波小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式。它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形 式，系統(tǒng)利用各因索之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)組織形 式。其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于是集體商議的結(jié)果， 成功了每個人都有成就感，失敗了大家共同承擔(dān)，這樣可以打消很多學(xué)生的顧

16、慮，給更多的學(xué) 生提供機會，擴大生生、師生之間的交流渠道，也給學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了空間。它既可以讓學(xué) 生獨立思考，又可以滿足他們表現(xiàn)的需要。學(xué)生個體由于在小組中的努力會獲得其他成員的認 可，使其享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣。久而久之，在小組合作學(xué)習(xí)時，便會以 滿腔的熱情投入其中，想更好地展示自己，表現(xiàn)自己。那么，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢 呢？本人現(xiàn)談一談自己的具體做法。、科學(xué)組建小組，搭建學(xué)習(xí)平臺合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。 合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例進行組向平行 微調(diào)，使同號的組員實力

17、相當(dāng)，組與組之間的綜合水平基本平衡。這樣構(gòu)建的合作小組“但內(nèi) 異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公 開競爭創(chuàng)造條件。合作小組的人數(shù)，一般建設(shè)4 6人， 4人相鄰合作學(xué)習(xí)， 2 人同桌，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實現(xiàn)。每組成員里包含成績好、中、差的學(xué)生。這樣小組間力量相當(dāng)，小組間學(xué)習(xí)成為可能，便于學(xué)習(xí)時發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，讓中等生的才能得到 施民，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助，同時還能保證各小組間公平競爭。二、設(shè)計合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。不是 所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)

18、容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問 題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的 學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生 之間展開討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛 的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實效。不論什么都合作，失去了合作的意 義和作用。把一些毫無討論價值或過于簡單的毫無難度的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費時 間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi) 容。例如：在教學(xué)圓的周長時，可以

19、分成小組讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測量；該活動具有 很強的開放性，對學(xué)生的活動提出了分工的要求：幾名學(xué)生測量，其他幾個學(xué)生對測出的的結(jié) 果進行記錄、計算。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及面積公式 的應(yīng)用，以及發(fā)言時語言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開展小組合作學(xué)習(xí)不容錯過的。首先實施小組活動時，教師要善于精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生能力之間 的關(guān)系，精心設(shè)計討論問題，學(xué)生才會積極參與合作學(xué)習(xí)，才會收到相互啟發(fā)的功效。小組活 動時，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考 的疑難點。同時在討論方式、討論思路方面給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

20、。對于有困難的學(xué)生，教師要 進行個別輔導(dǎo)。在組際交流時，教師要鼓勵各組學(xué)生積極發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。其次，做好反饋環(huán)節(jié)的工作。反饋在整個小組學(xué)習(xí)活動中起著畫龍點睛的作用。通過反饋環(huán) 節(jié)，教師既可以了解學(xué)生對知識技能掌握的程度，也可以對一些學(xué)習(xí)重點進行提示和總結(jié)，幫 助學(xué)生梳理知識，這是完成小組學(xué)習(xí)目標的最終落腳點。反饋的方式應(yīng)當(dāng)是雙向或多向的，反 饋過程中教師要善于追問，要鼓勵各組學(xué)生進行質(zhì)疑，促使討論的問題進一步深化，最終達成 小組學(xué)習(xí)目標。三、營造寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境 為了確保小組活動能夠真正調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，小組成員之間要建立起真正的合作關(guān) 系。每個小組成員必須承擔(dān)相應(yīng)的角

21、色與責(zé)任，并且在尊重學(xué)生意愿的前提下采取角色輪換 制，為學(xué)生提供平等的表現(xiàn)機會，使學(xué)生得到不同的鍛煉和提高，這樣才能更好地實現(xiàn)小組的 共同的目標。為此教師要加強多學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的素質(zhì)訓(xùn)練。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”。學(xué)起于思，思源于 疑。在教學(xué)過程中，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動地探索問題，師生互動， 生生互動，從而真正做到發(fā)揮小組合作的目的。教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的 教學(xué)情境，在這樣的情境中，學(xué)生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢 所欲言。在學(xué)生中形成一種共識；不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問 題。課堂上教師對學(xué)生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神，要引導(dǎo)學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)問題展開討 論。教師要設(shè)計好討論的問題；討論的問題要體現(xiàn)知識的連貫性和深刻性。同時，老師還要作 好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，努力營 造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭、和諧的、生氣勃勃的化學(xué)課堂氛圍，這樣會起到事半功 倍的教學(xué)效果。因此小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的成長需要，要為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良 好的課堂討論平臺；要用愛心為學(xué)生