小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)論文

1、nJ：小組合合作性是研究性學(xué)習(xí)的重要特征，小組合作是研究性學(xué)習(xí)的基本的 學(xué)組織形式。它作為一種頗具創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略體系，目前已 廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它通過(guò)學(xué)生小組合作性活動(dòng)來(lái)達(dá)成課 教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性協(xié)作發(fā)展，提高教學(xué)效率，同時(shí) 培養(yǎng)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社 技能的進(jìn)步。但由于我們面臨的教育對(duì)象年齡小，絕大多數(shù)又是獨(dú) 子女，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作技能，所以小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)應(yīng)用 常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：有的教師為要有小組合作這一形式而合作， 小組合作”流于形式；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體參與效率低，往往 現(xiàn)啟而不發(fā)、各唱各調(diào)、好學(xué)生的一言堂等現(xiàn)象；以合作學(xué)

2、習(xí)代 代練；評(píng)價(jià)時(shí)輕個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神導(dǎo)向，輕集體評(píng)價(jià) I 現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果，也與面向全體，發(fā)展個(gè)性 育觀背道而馳。!數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中明確提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)I 重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松 教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到 現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社I 會(huì)生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中，加強(qiáng)合 ' 善于交流，能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，體驗(yàn)在1 決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重

3、要性。我下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有 效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。I小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并 有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合 學(xué)習(xí)的。6、7歹,、創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。一、二年級(jí)的學(xué)生才天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦 就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn) 就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù) 問(wèn)題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如：我在教學(xué)一冊(cè)的 比一比時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小豬幫小兔蓋房子的童話故事情境；在教 19

4、加幾時(shí)，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上給運(yùn)動(dòng)員送飲料的生活情境；在教學(xué) 乘加、乘減時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小熊掰玉米的故事情境 還很多很多?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活， 學(xué)生樂(lè)于接受。 2確學(xué)習(xí)的任務(wù) 亍了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效 ，學(xué)生一定要有明I任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法，評(píng)價(jià)的 等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組 每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任 可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效 。例如：在教學(xué)第二冊(cè)統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí) 務(wù)：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的

5、動(dòng)項(xiàng)目，到底安排哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？請(qǐng)你們以小組為單位，調(diào)查與 帝計(jì)一下吧！孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自 任務(wù)去了。合作與探究象這樣的例1生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究， 這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根 自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必 須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組 乍學(xué)習(xí)的有效性。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探 5精神，營(yíng)造一種探究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共 探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣

6、。例如：在學(xué)習(xí)量長(zhǎng)度時(shí)，我讓孩二門(mén)右白斤土匕土左右白斤壬/JbfryU量于是孩與評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施措施合理的安排小組合作小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作，又有理論探索，需要我們不斷地去探 去研究。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè),更嘗到了合作評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出 的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的 ，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的 ，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。記得我在教學(xué)第三冊(cè)乘加、乘減 課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上， 大步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，四個(gè)學(xué)生都有

7、事做，即一個(gè) 意，一個(gè)說(shuō)確定算法的依據(jù)，一個(gè)板書(shū)算式，最后一個(gè)向大家征 意見(jiàn)請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有什么意見(jiàn)嗎？這時(shí)，只見(jiàn)臺(tái)下舉起了一雙雙小 這個(gè)說(shuō)：還有一種算法：12-1 = 11，你們?cè)趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)呢？那個(gè)問(wèn): 學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？還有的問(wèn)：為什么你 算式和第三小組的不一樣呢？你們能再解釋一下 4X 3-1這個(gè)算 苗勺意思嗎？等等。面對(duì)這每一個(gè)問(wèn)題，臺(tái)上的小組均派出代表作了 t的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng) 并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星，在其它組的掌 0,這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí)，我真 為二年級(jí)的孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的高昂的

8、合作熱情和超常的合作能力 折服，我意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)了！£課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式改變以往的秧田式”的排列,分層異步”的方式重新組合。就是將同一班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能 動(dòng)態(tài)分成兩種不同類型的學(xué)習(xí)小組，一般 4至6人為一組。根扌 的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi) 質(zhì)的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合 組間競(jìng)爭(zhēng)瓠每個(gè)學(xué)生在合作中都示人-學(xué)4外在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工F每一位學(xué)生都應(yīng) 一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者 ，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。例如： 讓孩子分小組學(xué)習(xí)

9、認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，小組內(nèi)有教師，有學(xué)生，有記 還有裁判，學(xué)生的分工非常明確。又如：在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課小小 苫時(shí)，孩子們相約帶來(lái)了玩具、書(shū)、文具等物品，教室里開(kāi)張了近 個(gè)小商店，有經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客教室里熱火朝天 匸。開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分角色，全班一起 這樣的游戲，局面真不可想象。象數(shù)活動(dòng)動(dòng)具體情境中習(xí)能得到事半功J道題本的嘶：我在教學(xué)9加幾時(shí)，當(dāng) 還有多少盒飲料？ ”這個(gè)問(wèn)題提 我沒(méi)有急于讓學(xué)生通過(guò)小組合作去解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生先自己 筋解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的 時(shí)，我說(shuō)：孩子們，把你的想法在小組里交流交流！通過(guò)小組的Ini激勵(lì)合教師要參與學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并做出指導(dǎo)教師要恰當(dāng)做出評(píng)價(jià)必要！教師有意識(shí)為學(xué)生提供探索空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲 I同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到了合作創(chuàng)新的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主 、學(xué)得快樂(lè)。,、學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在 生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的 備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小 的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。，同 I教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)， 助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的 小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作 交流中

11、偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小 組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作 叫有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免短暫熱鬧卻華而不實(shí)的無(wú)效合場(chǎng)面的出現(xiàn)，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效！準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的 掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生 習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展?！币⒃u(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合 ”。因此,在對(duì)學(xué)生合作 a行評(píng)價(jià)時(shí)既要對(duì)小組成員個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要側(cè)重對(duì)合作集體的 平價(jià)。我們要不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生合作的積極性，可采取以下策 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)

12、合作討論后提出探究設(shè)想或在合作活動(dòng) 得一定進(jìn)展時(shí)，教師要應(yīng)以敏銳的洞察力，及時(shí)對(duì)他們合作成果 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因?yàn)榻處煹男湃魏凸膭?lì)是學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力，可以 勵(lì)學(xué)生合作學(xué) 習(xí) 的 積極性 (2)期望性評(píng)價(jià)。心理學(xué)告訴我們，教師的期望會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默 坤勺激勵(lì)作用，成為他們繼續(xù)合作探究的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在合作探究活 5有氣餒亦象時(shí) 教師應(yīng)該T情耳執(zhí)切期望的眼神去激們通過(guò)小組的合作U功：給學(xué)生以功，給學(xué)生以）延遲性評(píng)價(jià)。適當(dāng)延遲評(píng)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。如學(xué)習(xí)稍復(fù)_“學(xué)校今年上半年前3個(gè)月平均每月節(jié)約用水噸汀3個(gè)月平 節(jié)約用水47噸，學(xué)校今年上半年平均每月節(jié)約用水多少噸？ 解這類題目只要把平均數(shù)加起來(lái)再除以2就可以了。教師這時(shí)不作完全肯定，也不作一口否定，而是組織大家開(kāi)展小組討論。最后得出正確的結(jié)論一一只有在月份數(shù)相等的時(shí)候才可以用這種簡(jiǎn)便白 時(shí)，教師再適時(shí)評(píng)價(jià)肯定他們的集體合作探究的成果。這樣教師 多種評(píng)價(jià)策略，可以使學(xué)生保持合作的熱情，積極參與合作探究 動(dòng)，把評(píng)價(jià)的重心放在合作的過(guò)程中，放在合作成功的體驗(yàn)中，放 學(xué)生的進(jìn)步與提高上，有助于學(xué)生合作興趣的培養(yǎng)與合作技能的提咅養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在課堂教學(xué)中適時(shí)組織一些競(jìng)賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)參 到學(xué)習(xí)中來(lái)，也可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅和相互關(guān)愛(ài)的真摯 。更重要的是，通過(guò)評(píng)比，小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了同