以認知發(fā)展理論為基礎(chǔ),實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)新突破

1、以認知發(fā)展理論為基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)新突破例談把液體倒進水里的教學(xué)實踐長陽土家族自治縣都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)莊溪小學(xué) 唐永勝兒童的認知發(fā)展研究發(fā)端于瑞士心理學(xué)家皮亞杰。皮亞杰認為，發(fā) 展就是個體在與環(huán)境的不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程，其內(nèi)部的 心理結(jié)構(gòu)是不斷變化的。為了說明這種內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)是如何變化的，皮亞杰首先引出了圖式（schema的概念。皮亞杰認為，人的認知一般需經(jīng)圖式同化順應(yīng)平衡幾個階段。下面我以蘇教版科學(xué)三下第三單元第四課把液體倒進水里為例，談?wù)勂?杰的認知發(fā)展理論在的課堂教學(xué)實踐中的具體運用。一、 教學(xué)目標(biāo)的確定突出學(xué)生認知的發(fā)展性學(xué)生在外顯學(xué)習(xí)中，教師有步驟地去引導(dǎo)學(xué)生接近各自的原有的

2、認 知圖式，就會使同化變得更為順利。只有突出學(xué)生認知的發(fā)展性特 點，才能使我們的教學(xué)目標(biāo)的確定為學(xué)生的在獲取知識的同化過程中 服好務(wù)。第一，過程與方法的確定，突出學(xué)生認知的發(fā)展性特點。本課的教學(xué)目標(biāo)共有三點，即：1、能夠借助水，研究一些液體的性質(zhì)和特點。 2、 能夠利用文字和圖畫描述觀察結(jié)果。 3、 能夠記錄觀察的結(jié) 果。這三點涉及到學(xué)生認知的三個方面，一是在探究中知道是什么， 二是在探究中學(xué)會表達，三是在探究中學(xué)會積累。這既是本課的主要 目標(biāo)，更是學(xué)生今后認知事物的重要方法，學(xué)生在這種明確目標(biāo)的達 成中，獲得了不斷自我獲知的能力，正如葉圣陶先生說：教是為了不 教。第二，科學(xué)知識的確定，突出學(xué)

3、生認知的發(fā)展性特點。本課的科學(xué) 知識，主要是兩個方面： 1 、 了解液體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象。2 、 知道液體混合在生活中的應(yīng)用?？茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)是科學(xué)課教學(xué)的 一個基本任務(wù)，這些目標(biāo)的確定，正是對這一要求的體現(xiàn)。學(xué)生通過 本課的學(xué)習(xí)，對液體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象會有一個正確認識，在 此基礎(chǔ)上再去體悟液體混合在生活中的應(yīng)用，突出了發(fā)展性學(xué)習(xí)的特 點，突出了學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的理念。第三，情感態(tài)度與價值觀的確定，突出學(xué)生認知的發(fā)展性特點。在 本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這方面主要應(yīng)達到兩個目標(biāo)： 1 、 愿意合作與 交流。2、 體驗生活中處處有科學(xué)。 “與人合作，學(xué)會交流 ”既是科學(xué) 課學(xué)習(xí)的基本要求，也是

4、其它一切知識學(xué)習(xí)、一切生活實踐所必須掌 握和運用的；而體驗生活中處處有科學(xué)，則是原認知的繼續(xù)。二、 教學(xué)過程的預(yù)設(shè)突出學(xué)生認知的層遞性皮亞杰認為，假如原有的認知圖式不能同化新的知識，那就要改變 原有的認知圖式以適應(yīng)新知識的學(xué)習(xí)，這就是順應(yīng)。有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會使順應(yīng)變得比較容易。在本課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)中，我這樣 設(shè)計第一部分： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（使學(xué)生體驗到生活中處處有科學(xué)） 把固體放進水里，會有哪些現(xiàn)象呢？ （ 生：有的會沉在水底，有的會浮 在水面，有的會溶解在水里想不想知道把液體放進水里，會發(fā)生哪些 現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)把液體放進水里一起來探究液體更多 的性質(zhì)與特點。 （ 板書課題 第二部

5、分： 認識不同的液體在水中的沉、浮與溶解現(xiàn)象。（學(xué)會用事 實說話，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神）1 、 猜想師：同學(xué)們桌子上的試管中有四種液體，它們分別是水、蜂蜜、食用 油和可樂，（板書）你能分辨出它們嗎？ （ 學(xué)生分辨四種液體，你是怎 樣分辨的？ 師：現(xiàn)在我們分別把這三種液體倒入水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （ 板書 各小組討論一下，把你們的猜想填寫在實驗記錄中預(yù)測欄里。學(xué)生小組討論，填寫實驗記錄)引導(dǎo)學(xué)生匯報自己小組內(nèi)的預(yù)測情況。問：你為什么會這樣想呢？ ( 同體積的液體重量不同2、實驗師：怎樣才能知道我們的預(yù)測是否正確呢？ ( 生：做實驗我們在把液體倒進水里的時候要注意，動作要輕，要慢慢地讓液體沿試管壁流

6、進去。(師邊講邊演示倒完后把試管放回試管架中，認真觀察有什么現(xiàn)象，再把你觀察現(xiàn)象記錄在實驗記錄單上結(jié)果欄里，記錄時，你可以用文字，也可以畫圖，在原因解釋欄里簡要說明為什么會有這種結(jié)果。讓我們比一比哪處小組做得又快又好。學(xué)生實驗、觀察、記錄，干教師巡視指導(dǎo)。3、交流問：哪個小組匯報一下你們小組實驗的結(jié)果？你知道為什么會產(chǎn)生這種結(jié)果嗎？要求學(xué)生用語言描述觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明了什么？4、小結(jié)師：實驗說明液體與固體一樣，有的會沉在水底，有會浮在水面，有 的會溶在水里。第三部分： 把多種液體一起倒進水里。 （能夠利用文字和圖畫描述觀 察結(jié)果，能夠記錄觀察的結(jié)果）1、預(yù)測師：剛才我們是分別把這幾種液

7、體倒進水里，下面我們把它們倒在一 起好不好？誰來說說你想怎么倒？師：同學(xué)們有這么多倒法，每一種倒法的結(jié)果會不會一樣呢？每個小 組選擇一種倒法，猜想一下，結(jié)果會怎樣。把它記錄在實驗記錄單 上，但是這個實驗的記錄單，老師沒有給你準(zhǔn)備好，你能自己來設(shè)計 一個嗎？學(xué)生設(shè)計表格。哪個小組來展示一下你們小組的設(shè)計。師：把你的倒法和預(yù)測的結(jié)果用文字或圖畫記錄你設(shè)計的記錄單上。學(xué)生預(yù)測記錄。匯報、交流。（學(xué)生在這里學(xué)會了怎樣與人合作，如 何與同伴互助）2、實驗師：想你的預(yù)測是否正確呢？實驗中同學(xué)們還是要注意動作要輕，要 慢，倒完后把試管放回試管架上，仔細觀察有什么現(xiàn)象，并把它記在 你設(shè)計的實驗記錄單上。學(xué)生實

8、驗、教師指導(dǎo)。3、匯報交流實驗結(jié)果，并說明為什么會這樣。4、小結(jié)：在實驗中我們發(fā)現(xiàn)，由于比重的不同，不管怎樣倒，油都會浮在水面，蜂蜜都會沉在水底，果汁與水溶在一起。師：看到這么顏色的液體倒在一起，分成漂亮的層次，你想沒想到雞尾灑呢？酒吧里的雞尾灑就是利用酒的輕重不同調(diào)出來的。第四部分：改變條件使液體溶解在水里。（培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識的 能力，學(xué)以致用）1、提出問題師：（舉起倒有多種液體的試管）現(xiàn)在油浮在水面，蜂蜜沉在水底， 你有辦法讓蜂蜜與油也溶解在水中嗎？2、想辦法解決問題（學(xué)生提出各種辦法，教師板書要點師：讓我們來試一下大家想到的辦法靈不靈，我們先試攪拌的方法。把倒有油和蜂蜜的試管攪拌一下

9、，攪拌時要輕一點，不要把試管打破 了，攪拌完后把試管放回試管架上，等待一會，觀察有什么現(xiàn)象。3、學(xué)生實驗4、各小組匯報交流觀察到的現(xiàn)象，教師板書：攪拌，溶解。師：攪拌使蜂蜜溶解在水里了，可是油還浮在水面上，怎么辦呢？下 面我們再試下加洗潔精能否使油溶解。學(xué)生實驗，交流。板書：加洗潔精，攪拌，溶解。5、小結(jié)：實驗說明，原來不溶解于水里的液體，在改變了條件的情況下，也可能溶解于水。三、 教學(xué)內(nèi)容的延展突出學(xué)生認知的建構(gòu)性由皮亞杰的認知發(fā)展理論我們不難看到：同化是引起認知結(jié)構(gòu)的量 的變化，而順應(yīng)則是引起認知結(jié)構(gòu)的質(zhì)的變化?？梢?，進行順應(yīng)的難 度遠遠大于同化。因此，面臨新知識、新問題時，學(xué)生總是試圖先

10、采 用同化的方式去學(xué)習(xí)、理解它，無法同化時，他們才試圖來用順應(yīng)的 方式。本課教學(xué)的應(yīng)用擴展部分，正是這一認知建構(gòu)理論的精彩體 現(xiàn)。1、應(yīng)用（體會到生活中科學(xué)知識無處不在）今天我們學(xué)習(xí)的這種使液體混合或分離知識其實在生活中有很多地方 都用到，你能來說一說哪兒用到了嗎？（洗碗、洗手液洗手，洗發(fā)精洗頭，沖淡果汁等2、擴展（充分保持學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情與積極性）如果將熱水倒進冷水里，會怎么樣呢？學(xué)生回答現(xiàn)象。熱水與冷水混合在一起變成了溫水，你能看到熱水在冷水中是怎樣流 動的嗎？ 經(jīng)過這幾部分的學(xué)習(xí)，若學(xué)生仍不能理解新知識與頭腦中已有認知圖 式（液體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象）有著本質(zhì)的不同，他們很可能采 取與新知識不相符合的頭腦中已有的認知圖式去同化它。我在對本課 教