小學英語_Module10Unit1Hewasinthekitchen教學設計學情分析教材分析課后反思

1、ModulelO Unitl He was in the kitchen 教學設計一、教學目標語言知識目標全體學生能夠理解kitchen, toilet, room, living room, hide -and-seek, last, hide, sofa, now 。全體學生能運用 kitchen, toilet, room, now 。部分學生能運用 living room, hide -and-seek, last, hide, sofa。語言技能目標全體學生能運用 "Where did you find ？” "I found -in the ”"He/

2、 She was 向幽峽詢問、談論人或物所處的位置。情感態(tài)度目標1 .教育學生要愛比自己小的孩子，愛自己的家。2 .通過享受尋找的過程學習英語，使學生能體會到英語學習的樂趣。二、教學重點1. 四個房間的熟練認讀和表達；2.運用句型“Where did you find ？""He/ She was談論je或物所處'的位置。三、教學難點能熟練使用句型 "Where did you find ？" "I found in the論人或物所處的位置。四、教具準備課件、教學卡片、 CD-Rom五、教學過程Step I Warming up1.G

3、reetings.2.Sing a song You are happy.3.Play a game.Where is the toy dog？It s in/on /under/behind the bag.4.Show a picture about the game: hide and seek.Ask: Do you know what are they playing？ SS: No/Yes5.Learn the word hide-and-seek: hi- de, hide, see-k seek【設計意圖： 通過小朋友捉迷藏的圖片激發(fā)學生的好奇心與求知欲，及時學習單詞hide-

4、and-seek為新課學習做好充分的鋪墊。】Step II Leading in1. Show a picture of Tom. Ask: Who is he? SS:Tom.2. Watch the cartoon of acti.1Learn the new words of the rooms: kitchen, toilet, living room3. Sing the chant and do the actions.【設計意圖：通過動畫、圖片、 chant來學習kitchen、toilet、living room, bedroom,強化記憶，各個擊破，為學習文本清掃詞語障礙。

5、】Step in Text-learning1.Show a picture of John/Sam/Amy/Lingling/Tom.T: Amy, Lingling, Sam and John are playing hide -and-seek. Do you want to know who won thegame? Let s watch and find.【設計意圖：拋出問題，讓學生帶著問題看動畫，更具有針對性和統(tǒng)一性。 】2 .Watch the cartoon of acti.2. 【設計意圖：觀看動畫，整體感知文本內(nèi)容。 】T: Who won the game?S1:Tom

6、. S2:Sam.T: Let s learn the text carefully. After that, you will get the answer.3 .a.Review the four rooms: kitchen, toilet, living room,bedroom-roomsb.New words: sofa hidehide- /h/-/ai/-/d/-hideHe is hiding behind the sofa.【設計意圖：利用自然拼讀法教授單詞，避免枯燥記憶，提高學生學習興趣。 】4 .Listen and answer1> What game are

7、they playing?2>Where did they find Lingling?3>Where was Tom?【設計意圖： 利用任務教學法， 讓學生帶著問題聽課文， 學習的過程即尋找人物的過程，激發(fā)學生興趣。 】5 . Listen and imitate.Pay attention to your pronunciation , intonation and emotion.6.Order and match.Where did she find Tom?She found Tom in the living room.Who did she find first?Sh

8、e found John first.【設計意圖：穿插練習，師先示范，及時鞏固，寓教于樂。以原文問答形式呈現(xiàn)文本，降低了學習文本的難度，給學生以自信心。 】Who did she find last?Ss: TomT: Tom is very little. We should take care of him. In our life, we should take care of our little sister or our little brother.【設計意圖：適時進行情感主義教育，教育學生要關心愛護比自己小的孩子。自然而然，不過分渲染。 】7.Role play.Have a

9、role play in your groups, then show it.Step IV Practise1 .Look and say.Eg:Where did you find the school bag?I found the schoolbag in the living room.2 .Play a game:Hide and seek.一個學生蒙上眼睛，摸到一個同學就說：I find you in / on / behind 如猜對，被抓住的學生就替換他（她）來抓人。如果蒙眼學生沒猜對，就繼續(xù)抓人；以此類推?！驹O計意圖：捉迷藏游戲，讓每個孩子參與進來，操練本課重點內(nèi)容，鞏固提

10、升，并樂于說英語。 】StepV Homework1 .Listen to the text 3 times and repeat the text.2 . Introduce the rooms of your home to your friends, then play hide -and-seek .板書設計：Module10 Unit 1He was in the kitchen.Where did you find Lingling?I found Lingling in the toilet.M10U1He was in the kitchen. 學情分析小學五年級學生有著非常濃

11、厚的學習興趣，學習積極主動、樂于參與，他們思維活躍，善于模仿，表現(xiàn)欲強，具有強烈的好奇心和求知欲，他們已初步具備了一定的英語聽、說、讀、寫的能力， 并且已經(jīng)接觸并學習了一般過去時，對此時態(tài)句型能比較熟練運用。三年級下他們已經(jīng)初步學習了 inonunderbehind 這些表達方位的詞，在本冊的第三模塊中重點學習了疑問詞Where 的運用，這些都將對本節(jié)課的順利進行有所幫助。M10U1He was in the kitchen. 效果分析在活動開始，我先利用玩具狗與包的位置，復習 in/on/under/behind 這幾個方位介詞。我通過出示 “捉迷藏” 的圖片引起學生的興趣，展開話題， 然后

12、通過韻律教學，讓孩子熟悉四個房間的英文表達，并通過提問 Who won the game? 引發(fā)學生學習文本的興趣。通過提問：Where did you find讓學生帶著問題去聽課文，找答案，在尋找中感受學習的樂趣。學習文本的過程中我穿插了 Where did you find? I found的練習，緊密地把握了重點句出現(xiàn)的時機，讓孩子對重點的學習進行了及時有效的鞏固， 并對學生進行道德情感教育。 為了讓學生學以致用，之后我還設計了"Let' s play hide and seek軌環(huán)節(jié)，全體學生快樂地參與到游戲中，操練重點句型， 并達到鞏固提升的目的。 既能考察學生對

13、本課知識點的理解運用， 又能鍛煉學生的英語口語表達能力。 最后一個游戲?qū)⒈竟?jié)課的氣氛推到最高， 真正實現(xiàn)了讓學生在玩中學，學中玩的目的。M10U1He was in the kitchen.教材分析本課內(nèi)容選自新標準小學英語三年級起點新版第五冊第十模塊第一單元。本課講述的是John、Sam、Amy和Lingling在家里玩捉迷藏的游戲，圍繞著 "He was in the kitchen.這一話” 題來展開對話練習。通過情景對話讓學生學會用"I am in the”"He was in the”"Where didyou find.?I found .i

14、n the等句型談論物品和人所處的位置。教材利用情景對話的形式來呈現(xiàn)句型要點， 并進行相應的練習， 有利于學生的理解和掌握。在教學中， 應從學生已有的知識、能力和興趣出發(fā)，盡可能創(chuàng)設真實、有趣的語言情境，吸引和組織學生積極參與，使他們在參與、體驗、合作與交流中，自然地習得語言，發(fā)展技能，從而提高語言運用能力，能運用句型來進行簡單交流.ModulelO Unit 1He was in the kitchen 評測練習一、單項選擇。() 1. Let'shide-and-seek.A. playB. playingC. plays() 2. Daming can run very fast

15、. So he is the.A. win B. winner C. won() 3. Look! Henry is hidingthe sofa.A. with B. about C. behind() 4. My bookin the toilet yesterday.A. were B. was C. is() 5. Did youLingling?A. found B. to find C. find二、選擇合適的詞并用其正確的形式填空。hide ， know ， find ， help ， win1. ILingling in the toilet.2. Look ！ The dog

16、 isbehind the sofa.3. I won the game. I'm the.4. The dog is lost. Let'sit.5. Where is Tom? I don't.三、根據(jù)漢語補全句子。1. 我媽媽正在廚房做晚飯。My mum is cooking dinner.2. 湯姆正在和你一起玩嗎？Is Tomyou?3. 我在臥室找到了約翰。IJohn.4. 我們在公園踢足球吧。football in the park.5. 薩姆贏得了比賽。Sam.M10U1He was in the kitchen. 教學反思1、 歌曲開篇，引入情境以心理

17、學角度講，學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱 Happy Song ，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發(fā)了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態(tài)，并且為下面的教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。2、 不同方式，教學單詞小學生對新事物總是充滿著好奇，首先，讓學生用游戲的形式復習 in/on/under/behind復習方位介詞，學生興致高昂；然后通過activityl的chant,使學生眼前一亮，調(diào)動了他們的積極性； 其次我利用課件動畫設計讓學生主動參與， 以此保持了他們學習單詞的興趣； 另外又通過各種形式導出新單詞，激發(fā)了學生的好奇心。最后利用 “

18、我說你做、大小聲、生說生指 ” 的游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。3、 聯(lián)系實際，靈活運用倡導體驗， 實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我創(chuàng)造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型Where did you findLingling? I found Lingling in the toilet. 利用課件中的精美圖片讓學生詢問物體的位置，并回答，學生實際操作課件，小組內(nèi)來練習然后分別匯報表演，讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。4、 尊重全體，自主發(fā)揮我們常說教學要面向全體， 要因材施教， 因此為了

19、每個學生都達到一定的交際目的， 我在最后設計了一個游戲 。在這活動中，一個學生蒙上眼睛，其他學生人手一張有關地點的圖片或單詞卡片，老師喊 “開始 ”后，蒙眼的學生開始抓同學。摸到一個同學就說： I find youin / on / behind如果蒙眼學生猜對了，被抓住的學生就替換他（她）來抓人。如果蒙眼學生沒猜對，就繼續(xù)抓人。通過捉迷藏游戲，增強趣聞性；師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，并也擴充了一些與相關的單詞，如 on the chair ,under the desk 等，每個學生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮， 達到了各自的語言目的， 不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知

20、不覺的有所提升了。五、存在的不足整堂課上完之后，雖然有成功之處， 但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方， 那就是我的語速過快，有些課堂用語， 學生聽得不是很清晰， 這樣就導致學生不理解教師發(fā)出指令的意思， 使學生在回答問題時無從下手。 從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤， 這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。通過這次課， 我深深地感受到， 教師應該真真正正的關注每一名學生的發(fā)展， 把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。M10U1He was in the kitchen. 課標分析基礎教育階段英語課程的任務是 （首要任務） 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 使學生樹立自信心， 養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略， 發(fā)展自主學習的能力和合作精神（學會如何學習為終身學習創(chuàng)造條