(完整版)初中名著閱讀的有效性指導(dǎo)研究開題報告

1、臨沂市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“初中名著閱讀的有效性指導(dǎo)研究”課題開題報告一、課題的提出“讀一本好書 , 就是和許多高尚的人談話?！保?德 歌德） ?！皶侨澜绲臓I養(yǎng)品 , 生活里沒有書籍, 就好象沒有陽光 ; 智慧里沒有書籍, 就好象鳥兒沒有翅膀?！保ㄓ?莎士比亞）?！安蛔x書就沒有真正的學(xué)問 ,沒有也不可能有欣賞能力、文采和廣博的見識。不讀書的人就不是一個完人。"（俄 赫爾岑）。讀書、讀好書使人明理，使人高尚，而名著，是幾千年文化的積淀，是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀，有著非同一般的意義。書籍是人類文明的結(jié)晶，是智慧的源泉，是人類的營養(yǎng)品。正因為如此，它才成了“人類進(jìn)步的階梯”。中學(xué)

2、生正在攀著這個“階梯”，沉浸在書香園地中成長，從中陶冶高尚的品性，鑄就美好的心靈，吮吸知識的瓊漿，豐富人文底蘊，提升人文素養(yǎng)。然而，通過了解，發(fā)現(xiàn)很多初中生對名著的了解僅限于教師，教材的簡介，或是少兒版作品，極少數(shù)同學(xué)能經(jīng)常性的閱讀經(jīng)典名著。按語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：初中課外閱讀總量不少于260 萬字， 同時 語文課程標(biāo)準(zhǔn)還附錄了 “關(guān)于課外讀物的建議”。因此，教師有必要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一定的了解與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握有效地閱讀方法，選擇性地進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，營造濃厚的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從經(jīng)典名著中吸取力量，提高閱讀鑒賞能力，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。綜觀近幾年

3、的語文中考試題，會發(fā)現(xiàn)試卷中對名著閱讀的考查，不再是簡單的填空，選擇題而是出現(xiàn)了許多新穎別致的題型，考查的范圍不再僅僅局限于我國古典四大名著，也考查了學(xué)生對外國文學(xué)名著的閱讀情況。為此，教師要有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀中外文學(xué)名著，并充分調(diào)動他們閱讀的積極性。同時，語文是負(fù)載文化的交際工具，“是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科”（葉圣陶語）。讓語文教育成為適應(yīng)未來發(fā)展需要，又著眼于學(xué)生個人的身心發(fā)展和精神愉悅是語文教育改革的目的。因此，無論是從語文的工具性、人文性角度講，我們都必須重視和指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。所以我們提出了本課題，旨在通過課題研究總結(jié)歸納出閱讀名著的方法策略。二、國內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀，水平

4、和發(fā)展趨勢1 、國外：國外很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998 年 10 月簽署了閱讀卓越法案，超過50 萬名孩子從1999 會計年度中撥給的2 億 6 千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在 1995 年 4 月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。2、國內(nèi)：我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知：“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強調(diào)多讀多寫多體會，此一“多”字意蘊深刻。著名語

5、言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。眼下，多數(shù)教師只能較實際地重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，做一些語段教學(xué)以及較“新鮮”的語段訓(xùn)練，“急功近利”地應(yīng)付考試。有些學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很重要，但不能有意識、有目的地進(jìn)行課外閱讀；有些學(xué)生只是隨便翻翻；有些學(xué)生是什么有趣讀什么，相當(dāng)一部分學(xué)生在讀卡通書。學(xué)生的課外閱讀基本上處于“有什么讀什么”、 “看到什么讀什么”、 “書攤上賣什么讀什么”等自由放任的狀態(tài)。教師、學(xué)生諸多因素的存在

6、，加上名著產(chǎn)生年代久遠(yuǎn)，名著閱讀更是困難重重，處在舉步維艱的處境。由此可見，怎樣真正意義地樹立大語文觀，采取切實可行的對策，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的名著閱讀，改善當(dāng)前初中生名著閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，是我們課題研究需要解決的問題。三、課題研究的理論依據(jù)1 .語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！薄熬哂歇毩㈤喿x的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操17與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！薄熬拍辍熬拍暾n外閱讀總量應(yīng)在40

7、0 萬字以上?！彪A段目標(biāo)（7 9 年級 ）中指出 “能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！薄皩W(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 260 萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”2 .現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：一切真理要由學(xué)生自己去獲得，或有他重新發(fā)現(xiàn)，由他重建，而不是草率地傳授給他。3 .現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：青少年個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱。這表明：青少年時期應(yīng)該有一個強化讀書，大量積累語言信息的階段。而進(jìn)行大量的名著閱讀是達(dá)到這一階段的最佳手段。四、課題的界定和范圍1 、課題的界定本課題所謂“名著”，包括：哲學(xué)、文學(xué)、藝

8、術(shù)，以及反映科學(xué)思想與環(huán)境意識的名著。所謂“有效性”：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用課余時間，選擇自己喜歡的名家名篇進(jìn)行鑒賞，反思性的閱讀。2、研究范圍七、八、九三個年級。五、可行性分析1. 本課題主要研究如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行中外名著閱讀。目前，初中生名著閱讀的狀況不容樂觀，大致存在如下幾大現(xiàn)象：（ 1 ）學(xué)生雖然表示對課本中的名著閱讀篇目比較感興趣， 但似乎同時對網(wǎng)絡(luò)、游戲、 漫畫等閱讀材料的興趣更大。文學(xué)類作品閱讀面窄。學(xué)生最感興趣的主要有武俠類、言情類、科幻類作品。讀暢銷書的多，讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。（ 2 ）在讀書過程中，學(xué)生缺少有效的監(jiān)控，粗讀、泛讀多， 精讀少。 片面強調(diào)感官享受，學(xué)生很少沉

9、下心來去思考、去感悟，因此閱讀質(zhì)量很低。（ 3 ）在實際的教學(xué)過程中，由于片面追求分?jǐn)?shù)的提高，導(dǎo)致名著閱讀所占比重很小，其他科目習(xí)題類的閱讀量占了很大一部分。鑒于以上現(xiàn)象，本課題在研究的過程中，重點研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀中外名著的自主意識，提高課外閱讀效率的方法；研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的方法，尋求課外閱讀的規(guī)律，提高具體指導(dǎo)方法的可操作性；研究如何在有限的時間內(nèi)，學(xué)生獲取最佳的閱讀效益。2 .配合我縣教研室開展的“讀名著， 說名著，感悟名著”的活動?；顒右允∈杏嘘P(guān)深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的系列精神為指導(dǎo)，以大面積提高中學(xué)生的文化素養(yǎng)， 文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合實踐能力為目的，以

10、“讀一本好書、做一次心靈對話、受一次鼓舞、獲得一點感悟”為內(nèi)容，以師生“共讀書、同成長”為工作思路，通過教師的影響和帶動，增強學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平和初步的文學(xué)鑒賞能力，促進(jìn)我縣廣大師生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的同步提高?；顒娱_展的時間是常年堅持，常抓不懈。學(xué)校圖書室全程向?qū)W生開放?？h教研室將擇機召開沙龍研討會和現(xiàn)場會調(diào)研工作情況交流工作經(jīng)驗，推進(jìn)活動開展。 雛鷹文學(xué)將開辟專欄對各學(xué)校好的工作做法及學(xué)生讀書心得進(jìn)行刊載，優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作進(jìn)行刊發(fā)。3 .課題負(fù)責(zé)人解桂蘭曾參加1 項省級課題研究，2 項市級課題研究，一項縣級課題負(fù)責(zé)人，具備了承擔(dān)課題研究的能力，能夠按照

11、既定的計劃完成課題的研究工作。課題組成員都曾參加過課題研究，并具有崇高的敬業(yè)精神和滿腔的工作熱情，都有著豐富的經(jīng)驗，都愿意為課題的研究工作付出自己的努力。4 .我們學(xué)校被市教科研中心確定為“臨沂市教科研基地學(xué)?！?，這為我們學(xué)校提供了一個嶄新的快速發(fā)展的平臺，同時也為我們課題研究提供了很好的機遇。六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)1. 通過本課題的實踐研究，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)起濃厚的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2. 在本課題的實踐研究過程中，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生具有初步的獨立的閱讀能力和鑒賞能力。3. 通過課題研究教師歸納總結(jié)出適合初中生的名著閱讀方法，策略。

12、七、課題研究的主要內(nèi)容及方法1. 讀名著、說名著、感悟名著配合縣教研室開展的“讀名著、說名著、感悟名著”活動，制定活動的具體方案，印制名著閱讀導(dǎo)讀提綱發(fā)至學(xué)生手中，名著閱讀提綱可從名著題目、閱讀章回、故事梗概、我的發(fā)現(xiàn)等幾個方面來制定。名著閱讀以課外時間學(xué)生自主閱讀為主，課內(nèi)也可以安排一定的時間進(jìn)行閱讀。教師做好閱讀過程的掌控。事先制定班級閱讀計劃表和閱讀交流活動項目，可開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀名著的基本方法。2. 名著閱讀習(xí)慣的探索（ 1 ）養(yǎng)成默讀和整體認(rèn)知的習(xí)慣。默讀可以加快閱讀速度，實驗表明，朗讀每分鐘最快約200 字， 而默讀每分鐘最快可達(dá)800 字左右， 甚至還會更多。因為

13、默讀時，文字信息不必經(jīng)過聽覺而是直接由視覺接收，速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于朗讀。同時，要改變讀書時一個字一個字地看的習(xí)慣，這樣的讀書，會嚴(yán)重影響和降低閱讀速度。采用整體認(rèn)知的方式，既能加快閱讀速度，又不會影響對作品內(nèi)容的理解。默讀和整體認(rèn)知習(xí)慣可以用以下幾種方法培養(yǎng)：采用限量法。在一定的時間內(nèi)限定讀完一定數(shù)量的讀物，不允許延長或減少讀物的數(shù)量。采用比賽法。在同一時間、地點， 讓學(xué)生默讀同一材料，看誰讀得既快又好。采用遮蓋法。此法是為了訓(xùn)練視覺反映速度的方法。具體的做法是：學(xué)生在讀物上端用紙片遮住，邊讀邊往下拉紙片，促使視覺反映一次完成，避免回視。（ 2 ）學(xué)會預(yù)讀和瀏覽。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀和瀏覽主要靠在具體的閱讀

14、指導(dǎo)中逐步培養(yǎng)。當(dāng)前的中學(xué)生，他們閱讀文章，尤其是小說，常常停留在對情節(jié)的具體感受或?qū)?xì)枝末節(jié)的了解上，卻很難做到又準(zhǔn)又快地把握文章的要點。這就需要訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。要對學(xué)生進(jìn)行這方面的專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練。書目指導(dǎo)。除了新課標(biāo)推薦的書目外，還可以推薦一些貼近當(dāng)代生活，對學(xué)習(xí)又有一些意義的書目進(jìn)行閱讀。序目指導(dǎo)。方法指導(dǎo)。對不同類型的書，指導(dǎo)不同的預(yù)讀和預(yù)覽方法。提問指導(dǎo)。要豉勵學(xué)生在閱讀過程中提由問題。問題提得有無價值，是否得當(dāng)，教師要給予評價，以提高學(xué)生的提問水平。解決問題的辦法是組織學(xué)生討論。3. 閱讀方法的探索4. 1 ）激發(fā)閱讀興趣，激活知識存儲，綜合運用知識。重視積累、感悟和熏陶

15、，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。5. 2 ）根據(jù)不同年級學(xué)生實際探索閱讀指導(dǎo)方法，開展閱讀活動，讓學(xué)生快樂閱讀。 對于初一的學(xué)生來說，開展名著閱讀活動來引導(dǎo)他們顯得十分的必要，因為大部分學(xué)生在以前的日子里離名著很遠(yuǎn)，要想讓全部學(xué)生對名著有個初識與理解，開展豐富多彩的名著活動是一個很好的辦法，它意在以輕松愉快的方式讓學(xué)生在不經(jīng)意中受到名著的熏陶，比如名著讀書交流會，名著講座，名著手抄報活動等這些系列名著活動，可以讓學(xué)生愉快地認(rèn)識名著，親近了名著，走進(jìn)了名著，帶動名著的閱讀。6. 3 ）閱讀指導(dǎo)方法的實施。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、

16、解決問題的能力，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科提供保障，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下好基礎(chǔ)。4 .認(rèn)識閱讀的根本作用，放手讓學(xué)生去追逐“400 萬”的理想。閱讀是語文教學(xué)的重點。究竟為什么要閱讀？弄清了閱讀的意義才能開展有意義的閱讀教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它告訴我們，閱讀本身并不是目的，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。既然如此，死抱課文以對付考試為目的的閱讀是狹隘的，是不利于學(xué)生發(fā)展的，閱讀必須向課外拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于 400 萬字。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地閱讀一批名著，應(yīng)該是

17、初中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。因此要大膽給學(xué)生松綁，不是布置可做可不做的作業(yè)捆綁學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生廣泛閱讀各類書籍，放手讓學(xué)生在閱讀天地里自由徜徉。通過擴大閱讀面、增加閱讀量來刺激學(xué)生大量接收信息，促使他們與文本及作者形成對話，逐步增強閱讀興趣，并特別提倡在老師的引導(dǎo)下多讀名著，達(dá)到并超過400 萬的目標(biāo)。5 . 認(rèn)識閱讀的個性化特點，還學(xué)生獨立感受、理解、 欣賞和評價的權(quán)利，放手讓學(xué)生與文本自由對話。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為。”這首先就要求還學(xué)生一個自由的閱讀空間，允許學(xué)生自己去選擇、去感受。名著是一個何其廣闊的天地，足夠?qū)W生自由馳騁。當(dāng)然泛泛而讀或生硬規(guī)定都是很難收到實效

18、的，有計劃講方法的閱讀會有更大收獲，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，這首先體現(xiàn)在書目的選擇上。學(xué)生一進(jìn)入名著這個廣闊天地，固然會有仰望文學(xué)大廈的望而卻步，但引導(dǎo)有方卻會使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心的親切、細(xì)膩的撫摸、深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。在閱讀的過程中，還給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)利，放手讓學(xué)生獨立地與文本展開對話，去理解，去表達(dá)。不必?fù)?dān)心學(xué)生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，如果設(shè)計幾個問題乃至出幾個考題來“指導(dǎo)閱讀”，勢必冰消學(xué)生領(lǐng)略名著風(fēng)采的熱情。要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。6 . 認(rèn)識交流是

19、閱讀的必需，放手讓學(xué)生參與多種讀書 交流活動，促使學(xué)生提高閱讀質(zhì)量并將閱讀視為一種需要。為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，充分肯定學(xué)生獨特的感受、體驗與理解是非常重要的。當(dāng)一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機會在更多人面前展示他的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”交流是非常重要的學(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多思

20、想。由于名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。為此，我不怕耽誤課時，影響教學(xué)進(jìn)度，采用了多種交流形式放手讓學(xué)生在活動中交流，如撰寫讀書報告、書本的展臺式展覽、心得的墻報式展覽其中最精彩的是互動式讀書交流會。將一些讀書很有心得和成果的同學(xué)推向前臺，在單位時間內(nèi)向同學(xué)們介紹自己所讀的書，講述對該書的理解和思考，也袒露自己讀書的困惑，還必須接受同學(xué)們圍繞該書的質(zhì)疑，完成答辯。在這種交流活動中，所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，必將極大地拓展其思維空間，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動其閱讀熱情，使名著閱讀成為一種時尚，甚至成為一種生活需要。八、課題研究的主要階段第一階段(2

21、010.12 2011.2 )準(zhǔn)備階段1. 完成課題申報，制定課題實驗方案和計劃。2. 組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為課題的順利進(jìn)行作鋪墊。3. 了解各班圖書角的藏書及使用情況，做好實驗前的準(zhǔn)備工作。第二階段(2011.3 2013.2 )實施階段1. 對學(xué)生進(jìn)行實驗前的問卷調(diào)查。2. 制定具體實施的研究方案及研究計劃，做好準(zhǔn)備（ 1 )營造書香氛圍。發(fā)揮學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)作用，整合閱讀資源。開展學(xué)生一系列特色專題讀書活動。開展課內(nèi)閱讀課教學(xué)的策略研究。發(fā)揮班級閱讀課的作用，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、自覺性。（ 2 )打造書香班級。利用黑板報、墻報、隊角、班級網(wǎng)頁等形式，

22、營造多維立體的班級讀書氛圍。擴充班級圖書角。每個學(xué)生都有一份讀書計劃。開展豐富多彩的讀書展示活動。如“故事會”“演講賽”“讀書沙龍”等。做為普遍開展的讀書活動，學(xué)生每學(xué)期讀名著，寫讀書心得，由學(xué)生主辦一次讀書報告會。（ 3 ）構(gòu)建書香家庭根據(jù)各自的居住條件，設(shè)立書房、書架、書柜、讀書角等讀書、讀報陣地，創(chuàng)設(shè)好讀書、讀報的氛圍。開展 “親子共讀”活動， 和孩子一起共享閱讀的好時光。使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。經(jīng)常帶孩子到書店，與他一起選購高品位的課外讀物。增加家庭圖書存量。開展家庭閱讀比賽，掀起家庭閱讀的浪潮。（ 4）豐富閱讀內(nèi)容。梳理經(jīng)典性

23、的閱讀篇目，精心推薦課外必讀、選讀書目，搭建課外閱讀平臺。采用教師向?qū)W生薦書、家長向?qū)W生薦書、學(xué)生之間互相薦書的活動，讓學(xué)生有大量的備選范圍。（ 5 ）上好讀書指導(dǎo)課和讀書匯報課，積極探索讓學(xué)生培養(yǎng)讀書興趣的方法，快速提升。（ . 課題研究階段性匯報。發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，并努力尋求解決問題的方法，及時調(diào)整實驗方案。第三階段(2013.3 2013.6 )總結(jié)階段1. 課題組對材料進(jìn)行總結(jié)、整理分析，撰寫研究報告。2. 課題成果展示。九、課題預(yù)期研究成果形式專輯： 1 、名著導(dǎo)讀提綱2 、調(diào)查報告3 、教案、案例、論文4 、學(xué)生：收獲集過程材料：實驗過程活動計劃、具體操作設(shè)想，課題研究結(jié)題報告。十、課題研究的組織與管理1 、領(lǐng)導(dǎo)小組：提供信息，給予熱心幫助和悉心指導(dǎo)。王立華莒南縣教