例談體育教學(xué)中動(dòng)作示范的要點(diǎn)

1、例談體育教學(xué)中動(dòng)作示范的要點(diǎn)體育教學(xué)過程中，示范是教師把整個(gè)技術(shù)動(dòng)作完整地向?qū)W生示范 一遍，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，了解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序、 形象以及要領(lǐng)和方法，從而促使其更好地進(jìn)行模仿，形成正確的動(dòng) 作表象。教師的示范是最形象生動(dòng)的，它是體育教學(xué)中最常用的一一 種直觀教學(xué)手段。所以，教師講解示范的水平與能力如何，直接影 響體育教學(xué)的效果。一、示范要有明確的目的性有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念，教師 示范的目的，是要使學(xué)生通過對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形 成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化”，經(jīng)過思維的加工，建立起正 確的動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決

2、的問題。 比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟，以及 學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建 立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察、 了解整個(gè)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分 解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范 的動(dòng)作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容， 達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。二、示范應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范性正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是使人對(duì)某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極 參與該事物的心理特點(diǎn)。規(guī)范的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)

3、到體育動(dòng)作的形體美、力度美、嫻 熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué) 習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。因此，教師的示范動(dòng)作要過硬。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕 快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開始，就能受到教師示范動(dòng) 作的感染，在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞、美的熏陶。 在教師正確的動(dòng)作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的 心理氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完 成。三、示范的時(shí)機(jī)和次數(shù)要恰當(dāng)教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)氖痉稌r(shí)機(jī)和次 數(shù)，充分發(fā)揮動(dòng)作示范的直觀作用。對(duì)于學(xué)生從未接觸過的內(nèi)容， 教師應(yīng)在介紹動(dòng)作的名稱后及時(shí)做一次正確

4、的示范；對(duì)于學(xué)生比較 熟悉的內(nèi)容，可以在動(dòng)作名稱介紹、講解之后，再進(jìn)行示范；對(duì)于 難度較高的動(dòng)作和瞬間動(dòng)作，教師應(yīng)該把難點(diǎn)、要點(diǎn)多做幾次示范 通常情況下，新授內(nèi)容的示范次數(shù)宜在23次為宜，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi) 容可以靈活增加示范次數(shù)，以學(xué)生掌握為準(zhǔn)。需要指出的是，并不 是示范次數(shù)越多越好，教師多次示范會(huì)占用學(xué)生過多時(shí)間，從而影 響學(xué)生的練習(xí)效果。四、示范要利于學(xué)生觀察小學(xué)體育課教學(xué)班通常是4060個(gè)學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能清 楚地看到教師的示范，教師選擇示范的位置和距離十分重要。要 注意選擇適當(dāng)?shù)氖痉睹妗⑹痉端俣纫约皩W(xué)生觀察示范動(dòng)作的距離和 視角。示范面的選擇要根據(jù)不同需要來決定。如正面、背面、側(cè)面 和鏡

5、面等。示范速度一般按常規(guī)速度進(jìn)行，但為了突出動(dòng)作結(jié)構(gòu)的 某些環(huán)節(jié)時(shí)，則應(yīng)放慢速度，或輔之其他直觀方式。示范的距離可 根據(jù)動(dòng)作活動(dòng)的范圍、學(xué)生人數(shù)和安全要求而定，均應(yīng)以學(xué)生看得 清楚為準(zhǔn)。五、示范的形式要多樣化多方位的示范可以消除學(xué)習(xí)中的心理障礙。在中學(xué)體育教學(xué)中， 由于學(xué)生身體的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是中學(xué)生男女性別差 異的增大，加之教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動(dòng) 作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，處理不好，往往會(huì) 使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙，影響教學(xué) 任務(wù)的完成。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地安排隊(duì)形, 充分考慮動(dòng)作的性質(zhì)及安全要求等因

6、素，來確定示范的位置和方 向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。 示范前，還應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的 角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”。可采用正面、鏡面、側(cè)面、斜 面和背面等。在實(shí)際教學(xué)中，為了顯示動(dòng)作的左右距離，可采用正 面示范，如籃球防守中的左右移動(dòng)。為顯示動(dòng)作的前后部位，可采 用側(cè)面示范，如跨欄跑的“擺動(dòng)腿”上欄動(dòng)作和“起跨腿”后蹬， 提拉動(dòng)作等。如對(duì)新教材，教師就應(yīng)先用正常速度示范一次完整的 技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生初步了解教材的完整技術(shù)結(jié)構(gòu)，后再根據(jù)該次課 內(nèi)容用慢速度分解示范，使學(xué)生了解動(dòng)作的要領(lǐng)、要求等，建立一 個(gè)完整的動(dòng)作表象。例如：在初學(xué)武術(shù)少

7、年拳第一套的教學(xué)中， 應(yīng) 先用正常速度把整套動(dòng)作示范一次給學(xué)生看，使學(xué)生初步了解少年 拳第一套的技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，再根據(jù)該次課的任務(wù)，進(jìn)行分解示范教 學(xué)。另外，也可用直觀教具進(jìn)行示范，如錄像、圖解等，以彌補(bǔ)示 范不足和增加講解的實(shí)效性。六、示范應(yīng)與講解相結(jié)合在體育課堂上，教師的示范是學(xué)生感知?jiǎng)幼魍獠啃蜗蟮幕A(chǔ)，而 講解則是讓學(xué)生了解動(dòng)作內(nèi)在規(guī)律的重要工具，兩者結(jié)合運(yùn)用能夠 縮短學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)過程。例如：在學(xué)習(xí)側(cè)手翻時(shí)，教師的 示范，使學(xué)生感知了動(dòng)作的外部結(jié)構(gòu)一一“側(cè)手翻的動(dòng)作就像一個(gè) 大圓形平面板直線向前轉(zhuǎn)動(dòng)”。然后，通過講解，提出手腳依次落 地要成一條線，翻轉(zhuǎn)時(shí)空中的動(dòng)作要成一個(gè)平面，這樣學(xué)生就能模 仿教師的動(dòng)作，并領(lǐng)會(huì)“地上一條線，空中一個(gè)面”。由于把示范 與講解結(jié)合起來運(yùn)用，學(xué)生就容易領(lǐng)會(huì)整個(gè)動(dòng)作規(guī)格的要求。從而, 減少了那些不必要的教學(xué)程序，大大縮短了學(xué)生對(duì)側(cè)手翻技術(shù)動(dòng)作 的認(rèn)識(shí)過程。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，只有把講解與示范結(jié)合起 來運(yùn)用，才能讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立完整、正確的概念，形成正確 的表象，提高練習(xí)效果。在體育教學(xué)的過程中，可根據(jù)具體情況采 用重復(fù)示范，并指出動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)；或先講解后示范、也