學生心理健康教育個案輔導記錄表

1、學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象雷小康性別男年齡9輔導時間2012、8問題表現(xiàn)孩子今年 9歲，一年級，很聰明，只要他想學的東 西很快就學會，可就是懶散，不喜歡學習，上課不認真 聽講，回家從來不主動看書做作業(yè)，能拖就拖。原因分析孩子很聰明，想學的東西很快就可以學會，可 見他的智力不錯，主要是對學習沒興趣，所以， 首先應(yīng)該培養(yǎng)他的學習興趣。輔導對策及過程興趣是認識的一種帶有趨向性的心理特征。學習興趣是 鼓舞孩子克服困難，努力并愉快學習的重要動力。低年級學 生學習目的還/、明確，其學習主要靠興趣。特別是直接興趣（對學習活動本身的興趣）。年紀越小的學生越要靠興趣來克服困難，學習枯燥抽

2、象的知識。培養(yǎng)孩子的學習興趣，要 聯(lián)系學校和老師，共同關(guān)心教育孩子。第一，要曉之以理， 懂得為國為家為自己學習的重要性，樹立止確的學習目的， 抓住兒童期的最佳學習時機，發(fā)奮努力，充實自己。第二， 要引起孩子的好奇心，從易到難，一步步創(chuàng)設(shè)機會，使他不 斷獲得成功，體驗成功的快樂，激發(fā)其求知欲，變”苦學為“樂學"、"要我學"為“我要學”，從而自覺探求新知。輔導追蹤希望與大 人平等 交流，不喜歡居 高臨下 的管教。命令式 或 闿 是疼，罵是愛”的管教，往往會 造成孩 子的逆 反心理， 教育效 果差，甚至適得其反。輔導慢慢學會 了獨立 地面對 和解決問 題。效果心理輔導員

3、:輔導對象向順蒙性別男年齡7輔導時間2012、8問題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師, 同學都很少溝通，不愿意交流.上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出 怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學校 后，又因為學習成績,行為習慣較差,經(jīng)常受到批評,指責,產(chǎn)生了 逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導對策及過程1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi) 校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使 他走上正軌.2,講究輔導的方式平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞

4、動，與同學能友好相處等后及時表揚.以平等，商討式的方式與其 交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學交流的好習慣.課堂上，多加 鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不 再惡意破壞紀律了.3,幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標 ,如有進 步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習，守紀律的好習慣，并不斷改正其 不良的行為習慣.輔導追蹤繼續(xù)幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標 ,如 有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習，守紀律的好習慣，并不斷改 正具不良的行為習慣.輔導效果通過耐心幫助，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天 的學習任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了

5、老師，同學，家長 平時對他的關(guān)愛，表示要做個文明，守紀的好學生.學生心理健康教育個案輔導記錄表學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象史玉娜性別女年齡7輔導時間2012、9問題表現(xiàn)反復(fù)說自己感覺跟同學說不上話，找/、到真正的朋友，很孤獨。原因分析覺得跟其他同學交往不安全，有被欺騙的經(jīng)歷。讓 其煩惱的 還啟與別人說話時有顧忌，不能無拘無束。覺得別人在說話時， 自己插不上話。而且他跟班上同學說話，很少有人能很耐心地聽 他說完。輔導對策及過程針對在同伴交往中“不說就不說了”的消極觀念和做法，引導他 意識到這種觀念和做法的危害，鼓勵他與別人多說話，并要求他 及時記錄與別人交往的積極情緒，來請

6、強化多與別人交流的想法。對班級進行人際交往方面的專題輔導，來營個和諧、積極的 交往環(huán)境。輔導追蹤通過一段時間的個別輔導后，他的情緒體驗有了f改善， 不再覺得自己特別孤獨，溝逋意識和溝逋技巧也有了f提高， 如課間想說話時敢開口說話，也懂得如何尋找話題，如何把話題 維持卜去輔導努力構(gòu)建師生之間的信任關(guān)系，收到了事半功倍的效果。效果心理輔導員:輔導對象程艷艷 性別 女年齡 9 輔導時間2012、9問題表現(xiàn)性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維比較遲鈍原因分析因其父母是在外經(jīng)商的，所以在家里除了奶奶到中午時 回來做飯外，她幾乎是一個獨處，父母只是匆匆的回來吃完 飯，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺之溝

7、通，父母對 她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學回家后，就獨自呆在家里， 或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激 情，因向使得她的性格內(nèi)向，獨自生活在自己的世界里。但 這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母 的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是 性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通 過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。輔導對策及過程通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，或做錯什么事，我 都鼓勵她，給她一個寬松的環(huán)境。她比以前活潑多了，而且 也變得自信了些，自卑感減少了許多。輔導追蹤經(jīng)過幾個月的輔導

8、，我發(fā)現(xiàn)劉某比以前開朗多了，現(xiàn)在和 我在T也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非 常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中， 她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念輔導效果在父母和 老師的引導下，她f比f會更有進步。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象陶根生性別男年齡8輔導時間2012、10問題表現(xiàn)上課特別不認真，成績很不好，自己不聽還經(jīng)常影響其他同 學。很喜歡搞惡作劇，經(jīng)常從草堆中捉小蟲子放在女同學的鉛筆 盒內(nèi)，看到別人嚇得哇哇大哭，他反向樂得哈哈大笑。原因分析這是一個父母離異的孩子，從小得不到父母的關(guān)愛。打上幼 兒園開始，就寄養(yǎng)在姑姑家。父親有空回來，也是

9、一眼兒子就 喝酒去了，任何事都/、管/、問，更不用說是孩子的學習問題了。 母親也已遠嫁他鄉(xiāng)。孩子覺得自己是一個多余的人，沒人管沒人 疼。姑姑家的哥哥也經(jīng)常與其爭執(zhí)，認為他就不應(yīng)該呆在這個地 方，很受其排斥。對于陳同學所表現(xiàn)出來的種種攻擊性行為。輔導對策及過程采取情感導入策略止面導入。每個孩子都有自尊心，都需要 愛。特別是陳江琦，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得/、到 滿足。當他再犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的 負面影響。因此，針對陳同學的這種心境，我不僅僅在生活上學 習上多幫助他。更主要的是從心理上與其溝通。首先，我用我的 熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂

10、思 我熱心化解，偶爾有進步，我都會大加表揚。輔導追蹤了解他的這種心理后，我就適時指出他的不文明行為和諦言， 不能贏得同學的好感和尊重。應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學的信 任。隨后，我告訴他老師很愿意匕你成為朋友。我很愿意真誠地 幫助你。我們都是很愛你的。隨后，在班級的活動中，我盡量給 他創(chuàng)造施展才華的機會。在活動中，能對同學說出自己的心理話。 逐漸幫他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽輔導效果開始變得越來越開朗，越來越有禮貌了。課堂上能看到他高 高舉起的小手；課間也能見到他與同什用玩耍的快樂身影。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象劉旺性別男年齡7輔導時間2012、10問題表現(xiàn)該生老有一種難以言

11、狀的苦悶與抑郁,對一切都不順心，老是 不愛講話，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情，過去很有興趣去看 籃千，但后來就索然無味.長期將自己關(guān)自己的世界里面,不敢和 其他人接觸.對家人的關(guān)心沒有任何反映，尤其害怕老師，不相信 任何人.在學校/、喜歡和和老師和同學接觸，喜歡獨來獨往.原因分析家庭因素這是造成該生內(nèi)向性行為問題的障礙的主要因素.其父親參與賭 博,欠下多筆債款,家庭負擔非常重,使他們更缺少時間和心情去 照顧孩子；由此該生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感覺，感 到自己是家庭當中的一個沒有用的人.社會因素鄰里鄰居對他家庭的偏見，使得年幼的他過早的體會了人世間的 冷漠，無論他做什么，和小孩T玩，

12、了別人總把責任推向 他，家長也不問青紅皂白的打他。沒有人真正的關(guān)心他，長期以 來，他聽到的都是別人的嘲笑，和鄙棄的眼光讓他對這個世界產(chǎn) 生了極度的不信任。輔導對策及過程1)家庭探訪,與家人保持聯(lián)系,更深入地了解家庭背景.結(jié)合家庭 的教育，對他進行必要的幫助.(2)隨時觀察他的上課情況,有意及無意地讓他知道他是被關(guān)心和被注意著的. 利用同伴的力量，結(jié)交益友，讓他感受學校的溫暖.(4)鼓勵他應(yīng)該建立對社會,家庭的責任感,多體貼家人,不能把家 的關(guān)心看成是對自己的不公平，要讓他知道關(guān)心他的人是很多的.輔導追蹤輔導后他愿意和同學們交流，也主動了。輔導經(jīng)過一段時間的輔導，他表現(xiàn)得活潑了許多。效果學生心理

13、健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象曾成聰性別男年齡7輔導時間2012、11問題表現(xiàn)孤立無助。班上同學都看不起他，不愿與他交 談。厭學。因為學習習慣差，上課思想易開小差，經(jīng) 常聽不懂老師的講課，就不愿意聽，作業(yè)錯誤率 高，經(jīng)常受到任課老師的訓斥，所以討厭學習生 活。自卑心理和虛榮心較強，總覺得父母、師生不關(guān) 心他，覺得自己各方向/、如人，他要改變現(xiàn)狀。原因分析1、缺之母愛2、自尊心過多地受到傷害，變得麻木3、自卑感強烈，助長了虛榮心4、社會環(huán)境的影響，對前途無信心輔導對策及過程與案主班主任、父母及肩關(guān)同學的溝通(1)與班主任的溝通(2)與案主父母的溝通。(3)與案主同班同學的溝通。輔導追

14、蹤師生反映，案主自覺性提高r,作業(yè)基本能按時完成， 上課也能堅持聽講，課后與同學們r玩，學習習慣好轉(zhuǎn)。輔導效果母親反映：案主回家比以前懂事了，有時也能幫母親做 點家務(wù)，母親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。家中放 著的錢也沒再少掉過。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象楊占宇性別男年齡8輔導時間2012、11問題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師, 同學都很少溝通，不愿意交流.上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出 怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學 校后，又因為學習成績,行為習慣較差,經(jīng)常受到批評，

15、指責，產(chǎn)生 了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導對策及過程加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校 內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸 使他走上正軌講究輔導的方式 平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞 動，與同學能友好相處等后及時表揚.以平等，商討式的方式與其 交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學交流的好習慣.課堂上，多加 鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不 再惡意破壞紀律了.輔導追蹤幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習，守紀律的好習慣，并不斷改正 具不良的行

16、為習慣.輔導效果通過半學期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心，能 按時完成每天的學習任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老 師，同學，家長平時對他的關(guān)愛，表示要做個文明，守紀的好學生.學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象達鵬性別 男 年齡 8輔導時間2012、12問題表現(xiàn)該生是一個十分調(diào)皮好動的孩子，成績一般，自我約束能力 較差。平時行為習慣不好，課堂上喜歡隨意插嘴，隨意站起來走 動，思想不集中，喜歡玩小玩意。課間喜歡跟其他同學追逐打鬧， 許多同學經(jīng)常受到他的“攻擊”。但每次問他原因，他總是說不 是要打同學，只是想跟他玩玩開開玩笑，不是故意的。原因分析獨生子女，平時跟爺爺

17、奶奶住一起，受到長輩的百般呵護， 過于嬌慣，形成了自由散漫、放縱的個性。父母也沒有十分嚴格 地管教方法，他要什么有什么，所以的事都依他，所以使他形成 了 “自我為中心”的不良心理。一些不良的行為習慣家長沒有很 嚴肅地指出，并進行批評教育，導致他看/、到自己身上的任何缺 點。輔導對策及過程經(jīng)常找他談心。適當?shù)谋頁P。當發(fā)現(xiàn)他學習、行為習慣等方面有進步時，在全 班同學面前表他，鼓勵他。并提出新的要求，讓班級同學監(jiān)督，幫助他進步。加強與家長溝通。每天將他的表現(xiàn)通過電話或者短信的方式和 家長溝通，使長進一步了解學生的在校表現(xiàn)，以便家長繼續(xù)進行教育。對存在 的問題一起商對策，幫助孩子身心健康成長。輔導追蹤

18、安排他做班主任助理，幫助老師管理班級，安排他參加集體活動， 讓他認識到自己對于集體的重要。輔導效果學習積極性也有所提高，行為習慣明顯有進步，能夠自覺地管住 自己。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象薛婷婷性別女年齡7輔導時間2012、12問題表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心.雖說是一個女孩子, 可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮，好動，喜歡接老師的話,而且 總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎(chǔ)扎實, 但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮,有目標但缺 乏毅力.原因分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造 成的，在短時間內(nèi)是難以改變的

19、.以自我為中心，是一種狹隘的，不 健康的心理表現(xiàn)，是部分孩子身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例.0輔導對策及過程（一）熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵, 少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心，少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和 心態(tài)，使她能止確地認識和看待自己及周圍的人，事.（二）主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于 學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學 習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學 習的良好習慣（三）誠懇激勵.學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而 關(guān)鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章. 我為她制

20、定了相應(yīng)的學習計劃,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超 過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓 她擔任班干部，為她提供展示自我的空間。輔導追蹤在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔任班干 部，為她提供展示自我的空間。輔導效果許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復(fù)。需要我 們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增 長，她的心理問題會得到疏解，她的不良行為會得到矯正。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象吟帆 性別 女 年齡 8 輔導時間2013、3問題表現(xiàn)她覺得在家里，父母并不愛她，她對這個家充滿了厭倦，認為自己是這個家庭中多余的一

21、員。因此，他無時無刻不想 逃離這個家。她對家庭的害怕影響了她在學校的正常生活，盡管換了環(huán)境，可她內(nèi)心還是后/、可跨越的一道心理障礙。原因分析由于被父母打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從 心理學的角度來看，他所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學的談?wù)摚?必然是肩具心理原因的。自卑心強的人，對自己的評價過低， 辦事缺之信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍 加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個人生理、心理上的原因， 也有家庭、學校和社會因素的影響輔導對策及過程在整個輔導過程中，共分四階段進行：第一階段解決的是楊某對“偷竊事件”的認知，建立她對我

22、的信任感。第二階段是處理她與父母的關(guān)系，這一問題在六星期后得到解決。第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕 她的心理壓力，并獲得自我價值的體現(xiàn)，這一 與前者同時進行。輔導追蹤經(jīng)過一段時間的幫助，她基本上克服了自卑的心理。輔導效果通過輔導，該生自信了許多。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象陳增濤性別 男 年齡7輔導時間2013、3問題表現(xiàn)在假期參加了兩個補習班和兩個特長班，堅持 一個月后，他感到精神疲乏，心里煩躁，無法集 中注意力，學習效率降低，學習進度減慢甚至停 滯。他實在忍受不卜去了，可媽媽還是逼著他去 上課，他說自己要瘋J。原因分析分緊張的學習使小剛失去了暑假休息的機會

23、，過分繁重的補 習已經(jīng)導致嚴重的學習疲勞狀態(tài)。疲勞分兩種，一種是生理 疲勞，一種是心理疲勞。長時間從事體力勞動后的疲勞，主 要是生理疲勞。這種疲勞只要安靜休息即可解除。輔導對策及過程1 .減少學習時間。不考慮身體與心理的承受能力， 每天逼著學生長時間學習是不可取的。2 .預(yù)防疲勞，感到疲勞之前先休息。3.經(jīng)常休息。4 .自我想象，放松身心。想象自己的整個身軀都 變癟的情形。5 .學會精神愉快地去學習內(nèi)容很多，難度很大， 也不會那么快就感到疲勞。輔導追蹤上課再也沒有感到疲勞進輔導效果經(jīng)過輔導，他基本上上課表現(xiàn)的精神愉快。學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員:輔導對象楊東豪性別男年齡7輔導時間

24、2013、4問題表現(xiàn)孤立無助。班上同學都看不起他，不愿與他交談。厭學。因為學習習慣差，上課思想易開小差，經(jīng) 常聽不懂老師的講課，就不愿意聽，作業(yè)錯誤率 高，經(jīng)常受到任課老師的訓斥，所以討厭學習生 活。自卑心理和虛榮心較強，總覺得父母、師生不關(guān)心他，覺得自己各方面不如人，他要改變現(xiàn)狀。原因分析(一)原因分析：1、缺乏母愛2、自尊心過多地受到傷害，變得麻木3、自卑感強烈，助長了虛榮心4、社會環(huán)境的影響，對前途無信心輔導對策及過程與案主班主任、父母及有關(guān)同學的溝通(1)與班主任的溝通(2)與案主父母的溝通。(3)與案主同班同學的溝通。輔導追蹤案主自覺性提高了，作業(yè)基本能按時完成，上課 也能堅持聽講，課后與同學們T玩，學習習慣 好轉(zhuǎn)。輔導效果現(xiàn)在我不怕來上學