聽(tīng)課后如何進(jìn)行評(píng)課

1、【轉(zhuǎn)載】聽(tīng)課后如何進(jìn)行評(píng)課 2013-05-21 14:30:28| 分類： 聽(tīng)課評(píng)課|舉報(bào)|字號(hào) 訂閱本文轉(zhuǎn)載自海闊天空聽(tīng)課后如何進(jìn)行評(píng)課 評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)課的意義在于：有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念；有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平；有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。 一、明確“好課標(biāo)準(zhǔn)”和“評(píng)課主要指標(biāo)” (一)：“五實(shí)”的好課標(biāo)準(zhǔn) 華東師范大學(xué)的葉瀾教授認(rèn)為一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)但有一些可供參考的基本要求，即可以去

2、努力做到“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)； 1、“扎實(shí)” 一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步可鍛煉了能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，不是圖熱鬧的課。 2、“充實(shí)” 一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是對(duì)面上來(lái)說(shuō)，對(duì)全班多少學(xué)生有效率；二是效率的高低，沒(méi)有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課。 3、“豐實(shí)” 一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實(shí)的

3、課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。 4、“平實(shí)” 一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實(shí)的課。要淡化公開(kāi)課，多上研討課。不管誰(shuí)在聽(tīng)課，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生。 5、“真實(shí)” 做到了以上幾點(diǎn)，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的、可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。這種課可以稱為真實(shí)的課。 “五實(shí)”并不是一個(gè)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是教師在追求“五實(shí)”的過(guò)程中提高了專業(yè)化水平，心胸也博大起來(lái)了，同時(shí)享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)。 （二

4、）：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)思想端正 就是做到面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面德智體美等全面地主動(dòng)地發(fā)展。在面向大多數(shù)學(xué)生的前提下兼顧“兩頭”(尖子生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生)，使得各個(gè)層次的各類學(xué)生都學(xué)有所得。既重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，也重視學(xué)生智能的培養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展；既重視智育，也重視德育，同時(shí)注意教學(xué)衛(wèi)生。課堂上教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師不包辦代替，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。 1、教學(xué)目標(biāo)明確 教學(xué)目標(biāo)不僅做到老師十分明確，而且學(xué)生也十分明確，教學(xué)過(guò)程中的一切活動(dòng)都能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)目標(biāo)的確定具有全面性，教學(xué)任務(wù)明確具體，教學(xué)要求符合學(xué)生實(shí)際。

5、 2、教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng) 教學(xué)內(nèi)容選擇符合學(xué)生實(shí)際，容量密度恰當(dāng)；教學(xué)內(nèi)容安排既注意教材的系統(tǒng)性，又能抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；闡述教學(xué)內(nèi)容既正確無(wú)誤，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，不面面俱到。 3、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，先后明確，主次分明，詳略得當(dāng)。各教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密組織，環(huán)環(huán)相扣，前后接應(yīng)，相互銜接，節(jié)奏感強(qiáng)，時(shí)間分配科學(xué)。班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。4、教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范 講課不夸夸其談，不信口開(kāi)河，不含糊不清，不滿堂灌，富有科學(xué)性、條理性、啟發(fā)性、邏輯性。語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)音清晰，口齒清楚，字字吝實(shí)，通俗明白，確切簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣，抑揚(yáng)頓挫。提問(wèn)恰到好處。板書(shū)筆畫(huà)端正，字跡清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，

6、布局合理，層次分明，條理性強(qiáng)。重視用好體態(tài)語(yǔ)。 5、教學(xué)方法靈活 能根據(jù)教材要求、學(xué)生實(shí)際和教師本人特點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，課堂內(nèi)學(xué)生能大膽質(zhì)疑問(wèn)難，有動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，課堂活而不空，實(shí)而不死。并十分注意教學(xué)信息的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)、及時(shí)矯正調(diào)控。 6、教態(tài)親切自然 教師上課精神飽滿，感情真摯，態(tài)度和藹，自然大方，教學(xué)動(dòng)作動(dòng)靜相宜，程序相應(yīng)，教學(xué)民主，師生平等，配合默契，課堂氣氛熱烈和女，學(xué)生心情愉快、思想輕松，沒(méi)有壓抑感。7、教學(xué)手段先進(jìn) 充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，準(zhǔn)備充分，操

7、作準(zhǔn)確，形象直觀，恰到好處，沒(méi)有失誤。教具使用動(dòng)作熱練，運(yùn)用自如，演示準(zhǔn)確，得心應(yīng)手。 8、教學(xué)效果良好 在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)教學(xué)達(dá)到了預(yù)定的既教書(shū)又育人的教學(xué)目標(biāo)，每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都能真正掌握教學(xué)大綱中所規(guī)定的雙基，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。 以上八條標(biāo)準(zhǔn)既是好課的標(biāo)準(zhǔn)，也可當(dāng)作評(píng)課的理想標(biāo)準(zhǔn)。但是，在實(shí)際評(píng)課中，難以做到逐條套用以上標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)每一堂課。所以，在評(píng)課中應(yīng)突出前、條的，特別是第條，因?yàn)橐惶谜n的優(yōu)劣。最終還是體現(xiàn)在教學(xué)效果上。 (三)：評(píng)好課的五項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)一節(jié)課堂教學(xué)，應(yīng)該從教師組織學(xué)生活動(dòng)的角度去觀察從引導(dǎo)教師關(guān)注活動(dòng)的直接效果學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)

8、習(xí)，有多少學(xué)生、在多大程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)，這樣才會(huì)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極導(dǎo)向作用，也才能促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自身的健康發(fā)展。因此，在如何評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育的基本理念以學(xué)生發(fā)展為本的思想，堅(jiān)持以發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)發(fā)展中的教學(xué)過(guò)程的態(tài)度。這要抓住五項(xiàng)指標(biāo)：1教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo) 一方面，它應(yīng)該是具體而科學(xué)的，是有意義、有價(jià)值的科學(xué)命題，是合理的要求，符合學(xué)生發(fā)展需要和傳承人類文明的需要：另一方面它應(yīng)該有生命力，能適應(yīng)學(xué)生知識(shí)能力的準(zhǔn)備基礎(chǔ)，能讓學(xué)生感興趣同時(shí)也具備一定的挑戰(zhàn)性。 2教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程應(yīng)該符合學(xué)生知識(shí)、能力、情感與價(jià)值觀的生成發(fā)育過(guò)程，符合學(xué)生的身心需要。所

9、以，在評(píng)價(jià)上我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與的廣度、深度與自覺(jué)度，關(guān)注教學(xué)過(guò)程的組織程序與活動(dòng)節(jié)奏。 3教學(xué)活動(dòng)的氛圍教學(xué)氛圍是一種可以左右課堂教學(xué)活動(dòng)效能的關(guān)鍵目素，我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種積極的教學(xué)環(huán)境。它應(yīng)該是和諧、活躍、民主、平等的，是讓每個(gè)參與者身處其中都感到安全、親切、有歸屬感的。 4教學(xué)效能可以歸結(jié)到三個(gè)方面：一是問(wèn)題解決的程度；二是解決問(wèn)題的代價(jià)如何，投入產(chǎn)出比例是否恰當(dāng)；三是能否引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，能否促進(jìn)發(fā)展。 5創(chuàng)造性增值 一節(jié)好課，應(yīng)該能夠體現(xiàn)出教師個(gè)人特點(diǎn)，與課堂實(shí)際密切結(jié)合有某些創(chuàng)新的嘗試或靈感火花，所以，要鼓勵(lì)教師大膽刨造，允許教師探索的失誤。 好課標(biāo)準(zhǔn)：全面+特色評(píng)課指標(biāo)：共性+個(gè)性

10、二、把握評(píng)課內(nèi)容（一）評(píng)教學(xué)思想 教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂，支配教學(xué)活動(dòng)，它是教學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)。教學(xué)思想，不僅決定著教學(xué)行為的方向，還影響教學(xué)效果的好壞?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，謀求的教學(xué)相長(zhǎng)。看一節(jié)課教學(xué)思想是否端正，可從三個(gè)層面入手：全體性是否面向全體學(xué)生。 全面性是否促使學(xué)生的全面發(fā)展（與教學(xué)目標(biāo)全面性相關(guān)） 主動(dòng)性是否促使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。（二）評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和有效達(dá)成，是衡量一堂課好壞的尺度之一。看一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可從如下三個(gè)角度著眼：全面指各個(gè)維度目標(biāo)在一節(jié)課中能否完整體現(xiàn)。 具體指各項(xiàng)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中能否有明確的要求，是否

11、能量化，體現(xiàn)的效度如何。 適切指確定的目標(biāo)是否能準(zhǔn)確體現(xiàn)課標(biāo)精神，體現(xiàn)年齡、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。（三）評(píng)教材處理 1、看對(duì)教材的解讀對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握，對(duì)教材編寫(xiě)意圖的精心推敲，對(duì)教材編寫(xiě)特點(diǎn)的準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)。2、看對(duì)教材的精心加工對(duì)教材內(nèi)容的取舍、重組、細(xì)化和深化、補(bǔ)充。 3、看對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的處理。（四）評(píng)教學(xué)過(guò)程 1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)一是看教學(xué)思路的整體性（整體性原則）；二是看教學(xué)思路的層次性（分層性原則）；三是看教學(xué)思路的獨(dú)創(chuàng)性（新穎性原則）；四是看教學(xué)思路的實(shí)際運(yùn)作的有效性（有效性原則）。2、看教學(xué)片斷設(shè)計(jì)如教學(xué)情境設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教

12、學(xué)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。（五）評(píng)教學(xué)方法和手段1、看教學(xué)方法的靈活性、多樣性和統(tǒng)整性。2、看學(xué)習(xí)方式的多樣性、自主性和適切性。 3、看教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新。4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。（六）評(píng)課堂文化1、看師生關(guān)系是否突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。 2、看教學(xué)評(píng)價(jià)是否體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維。 3、看教育內(nèi)容是否體現(xiàn)時(shí)代感與生活化，是否具有人文性。 除上之外，還可以評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)基本功等等。 三、講究評(píng)課技巧1、堅(jiān)持評(píng)課原則。一是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”原則，肯定成績(jī)不夸大，指出問(wèn)題不苛刻。二是“心理零距離”原則，營(yíng)造一種融洽、

13、寬松的評(píng)課氛圍，在充滿民主、和諧、愉悅的心理狀態(tài)下評(píng)課。三是“藝術(shù)性”原則?！八囆g(shù)性”主要指針對(duì)不同的地點(diǎn)、不同的對(duì)象、不同層次的執(zhí)教教師采用不同的評(píng)課方式和表達(dá)方法。 2、關(guān)注評(píng)課過(guò)程。評(píng)好課需經(jīng)歷如下過(guò)程： 讀研讀教材。 觀觀，不僅觀課堂教師的教，而且要觀課堂學(xué)生的學(xué)。 記記教學(xué)過(guò)程，記教學(xué)得失，記聽(tīng)課感想。 思對(duì)一節(jié)課的主要得失進(jìn)行理性分析與判斷。 評(píng)選準(zhǔn)角度，抓住重點(diǎn)，精心提煉，按“是什么為什么怎樣辦”的邏輯順序表述。3、解決評(píng)課中的難點(diǎn)（1）評(píng)課就事論事、缺乏理論支撐怎么辦？ 找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將教學(xué)實(shí)踐上升到教學(xué)理論高度加以分析。評(píng)課時(shí)，一是要加強(qiáng)說(shuō)理回答好“為什么”的問(wèn)題，二是要加強(qiáng)“引用”，引用理論的基本