綜合實踐活動課程教師指南（轉載）

1、綜合實踐活動課程實施指南 甸子鎮(zhèn)總校 孫劍飛走近綜合實踐活動課程：從生活的角度從課程的角度從培養(yǎng)人生模式的角度陶行知先生教育名言：“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”綜合實踐活動研究過程第一階段：開題活動第二階段：實踐活動第三階段：交流活動第四階段：展示活動第一階段：開題活動 開題活動可通過以下三種課型完成：主題生成課、方案設計課、方法指導課。一、主題生成課主題生成課就是通過創(chuàng)設情景，激發(fā)問題，在師生互動中將問題轉化成活動主題的教學過程。 教學任務：解決“為什么研究，研究什么”的問題。課型結構：問題導入生成主題討論交流分解主題。 教學案例：走進地震，自我救護、煙花爆竹引起的冷思考。（一）

2、問題導入問題導入：即通過創(chuàng)設情境，搜集與分析材料，討論與交流，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己感興趣或關注的問題。發(fā)現(xiàn)問題的形式：1、創(chuàng)設情境，發(fā)散思維。2、研討鋪墊，誘發(fā)動機（環(huán)保問題，燃油問題等）。3、社會實踐，尋找問題（尋找身邊的險情）。4、抓住契機，發(fā)現(xiàn)問題（梁山泊108名好漢的看法）。5、問卷調(diào)查，收集問題。 （二）生成主題“生成主題”即通過師生合作交流，圍繞提出的問題進行交流討論，分析與論證，形成合理的，可行的活動主題。 學生面對問題情境會很自然地結合自己的生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗，提出各種觀點或看法，生成不同的問題，但不難發(fā)現(xiàn)會有不少的問題是沒有研究價值的 。1、立足學生生活與社會熱點2

3、、拓展延伸學科知識3、關注環(huán)境地域特色4、深化學校教育教學特色5、充分利用人力資源（三）分解主題“分解主題”即引導學生把班級共同生成的主題，通過列舉、分類，歸納、整理、分解成多個話題，也就是小組活動主題。1、知識體系式 例如：“手機的變化”。手機種類的研究；手機的功能的研究；手機的價格調(diào)查；手機的外觀變化研究；手機的品牌對比；手機與通訊發(fā)展。 2、領域整合式 例如：“走近獨居老人”。 空巢現(xiàn)象的調(diào)查研究（研究性學習，信息技術）；城鄉(xiāng)獨居老人的生活對比（研究性學習、信息技術）；關于獨居老人的數(shù)據(jù)收集（運用信息技術）；采訪社區(qū)里的獨居老人（社區(qū)服務與社會實踐）；我為老人獻心意（勞動與技術教育）。3

4、、橫向分類式 例如 ：“關注自身的安全”。關注戶外活動安全；關注消防安全；關注交通安全；關注校園活動安全；關注居家安全；關注飲食衛(wèi)生安全。 4、多元展開式 例如：“草原上有一座美麗的城” 。交通、餐飲、文化、教育、城建、民俗。二、方案設計課方案設計課就是在一定的教學理論指導下，以具體化的形式反映方案設計、教學活動內(nèi)容的具體操作程序，作為具體的操作程序，突出教學模式從微觀上把握教學活動的有序性和可操作性。教學任務：解決如何制定活動方案的“設計問題”。 課型結構：回顧導入分組討論全班交流完善方案。 制定活動計劃表活動計劃表包括以下內(nèi)容：活動主題、活動成員、負責人、活動時間、活動地點、活動過程（步驟

5、）、人員分工、注意事項（備注）。 活動計劃表活動主題小組成員組長活動時間活動地點活動過程人員分工注意事項小學活動方案 XXXXX學年度第X學期 X年級X班 指導教師活動主題小組主題小組成員組長活動時間活動地點活動目的、意義活動方法、途徑活動實施步驟、進度成員分工預期成果備注番禺區(qū)沙頭街農(nóng)民就業(yè)情況調(diào)查活動方案2007學年第一學期 初二（2） 指導教師：黃國泉活動成員洪敏旋、王惠萍、王煥清、王偉亮、王新華、王嘉俊、區(qū)敏均組長王利仟楊麗雙活動時間2007年12月至2008年3月活動地點欖塘村活動領域研究性學習活動主題番禺區(qū)沙頭街農(nóng)民就業(yè)情況調(diào)查小組課題番禺區(qū)欖塘村農(nóng)民就業(yè)情況調(diào)查活動目的意義1、學

6、會在互聯(lián)網(wǎng)上收集所需要信息的方法。2、親身體驗為自己的家長、鄰居、村民和村政府有關領導進行訪談和問卷調(diào)查活動；3、學會收集有關村的總體情況、農(nóng)戶家庭和農(nóng)民個人有關就業(yè)和消費的有關數(shù)據(jù)的方法；并學會對有關數(shù)據(jù)進行處理（統(tǒng)計、繪制圖表等）；填寫活動日記、體會、感悟、調(diào)查報告、建議書等；4、進行對“建設社會主義新農(nóng)村”的認識，了解我們地區(qū)農(nóng)民的就業(yè)情況，體驗父母勞動的艱苦，學習與人交往和學習社會調(diào)查的方法；以實際行動熱愛父母、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國?；顒臃椒?、途徑1、在互聯(lián)網(wǎng)上收集所需信息；2、實地采訪；3、實地問卷調(diào)查。活動實施步驟、進度第一步：確立研究子課題、分組、選舉組長、制定活動方案；設計采訪提

7、綱、設計調(diào)查問卷；第二步：實地采訪、實地問卷調(diào)查；第三步：對有關數(shù)據(jù)進行處理（統(tǒng)計、繪制圖表等），撰寫活動日記、體會、感悟、調(diào)查報告、建議書等； 第四步：初步成果交流、完善；成果展示。成員分工1、王利仟、洪敏旋負責撰寫調(diào)查報告；2、王惠萍、楊麗雙負責數(shù)據(jù)處理、撰寫建議書；3、王偉亮、王嘉俊負責記錄；4、區(qū)敏均、王新華上網(wǎng)搜集有關農(nóng)民就業(yè)情況的有關信息；5、王煥清負責攝影和撰寫日記等。預期成果1、活動采訪提綱，調(diào)查問卷；2、數(shù)據(jù)進行處理、統(tǒng)計、圖表；3、活動日記、體會、感悟、調(diào)查報告、建議書；4、活動照片。備注本次調(diào)查活動我們以前沒有這種體驗，特別是到村政府采訪，我們是有點害怕，心中無底。三、方

8、法指導課教師為了讓學生通過學習獲得科學的學習方法，更好地利用科學的方法開展實踐活動而進行的方法論方面的指導課型。方法指導課的教學內(nèi)容： 主要涉及如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，如何設計活動方案，如何搜集和處理資料，如何撰寫活動總結或報告、表達與交流，如何開展小組合作學習；怎樣進行調(diào)查，怎樣進行訪談，怎樣進行實驗、怎樣進行手工設計與制作、怎樣利用網(wǎng)絡與計算機開展活動等。教學任務：解決怎樣開展活動的“方法問題”。 課型結構：案例導入方法指導練習鞏固認知建構。 常用的研究方法調(diào)查研究法、文獻研究法、實驗研究法、比較研究法等。 調(diào)查研究法：通過對自然、社會、生活中的現(xiàn)象進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究

9、對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，找出各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，進而對研究的問題和現(xiàn)象獲得更加深刻認識的研究方法。 調(diào)查研究法首先要有明確的調(diào)查目的。然后根據(jù)調(diào)查目的，確定調(diào)查對象、內(nèi)容、形式、方法，設計調(diào)查方案并進行實施，收集相關的調(diào)查資料。根據(jù)調(diào)查對象可以將調(diào)查分為：社會調(diào)查和自然調(diào)查。社會調(diào)查包括：政治、經(jīng)濟、文化、教育、軍事和生活的各個方面進行的調(diào)查。自然調(diào)查包括：生物、環(huán)境、天文、地理等自然現(xiàn)象進行的調(diào)查根據(jù)調(diào)查方式的不同可將調(diào)查分為：全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查和個案調(diào)查等方式。根據(jù)調(diào)查的方法的不同可將調(diào)查分為：訪談調(diào)查和問卷調(diào)查。訪談個別訪談，開調(diào)查會，通過

10、電話訪問都可以進行問答式或討論式的訪談。訪談記錄表課題名稱：訪問者（學生）：訪問日期：被訪問者：工作單位：地點：訪問方式：（電話、面對面、書面、其他）訪問主題訪問記錄：結論（專家意見、建議）： 記錄者：訪問時間：分鐘 專家簽名：社會活動調(diào)查表調(diào)查知野菜第1組 年 月 日調(diào)查時間調(diào)查地點調(diào)查方式調(diào)查內(nèi)容3月9日軍工站家屬院訪問解放前吃野菜3月10日福了小區(qū)訪問解放后吃野菜3月11日學校電教室上網(wǎng)現(xiàn)在吃野菜3月12日鄭州市圖書中心訪問、查資料紅軍長征吃野菜四、開題報告課開題報告課是充分論證課題方案的有效課型，它在陳述課題方案的基礎上，可以通過現(xiàn)場的生生之間和師生之間的問與答，集合眾人的智慧，并在分

11、享和學習他人成果的基礎上完善自己的方案。開題報告主要包括：“課題論證”和“實施計劃”兩部分內(nèi)容。“課題論證”部分包括：“研究的背景、意義和目的”即回答為什么研究和擬通過課題研究解決什么問題?！皩嵤┯媱潯辈糠职ǎ骸把芯窟M度”、“人員分工”，即回答哪一個研究階段由哪些組員完成哪些任務，也就是要詳細寫出每個階段的時間、地點、任務和負責人的具體安排。開題報告課的主要形式：陳述和答辯基本結構為“任務導入分組報告提問答辯完善方案”。第二階段 實踐活動實踐活動可通過以下三種課型完成：問題討論課、專題辯論課、探究活動課。一、問題討論課問題討論課是圍繞學生在研究性學習過程中的問題而設計的課型，即以學生的“過程

12、問題”為線索開展的討論課。 課型結構：“陳述問題小組討論交流研討認知建構”。二、專題辯論課課型結構：確定辯題提出論點、搜集論據(jù)展開辯論認知建構展開辯論：雙方陳論雙方辯論雙方攻論雙方陳詞案例：“房價上漲對中國經(jīng)濟的影響”三、探究活動課課型結構分析：問題導入猜想假設分析論證得出結論一般來說，自然科學類的問題可以設計實驗、進行實驗、通過觀察與記錄來分析論證；社會科學和人文科學類的問題可以從調(diào)查分析、文獻分析、辯論分析、定性和定量分析相結合等途徑進行論證。第三階段交流活動交流活動可通過以下三種課型完成：專題交流課、中期交流課、成果設計課。一、專題交流課在一段時間內(nèi)，學生群體會對生活、學習中某一傾向性的

13、問題特別感興趣，經(jīng)過獨立思考或小組合作討論，形成集體共同關注的主題后，就可以集中集體的智慧開展專題實踐性研究 。 課型結構分析回顧導入表征問題討論交流認知建構課型教學設計：包括三個要素:為什么交流、交流什么、怎樣交流案例：“我與父母交朋友實踐體驗活動”二、中期交流課“中期交流課”是指學生活動實施階段，指導教師根據(jù)學生開展活動情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，進行階段性討論與交流，促進學生實踐活動持續(xù)、有效和深入開展的指導課型。課型結構分析：回顧導入表征問題討論交流認知建構。中期交流課最主要的目的是解決活動過程中的一些問題、困惑和疑難等，或是分享成功的經(jīng)驗、心得和感想等。三、成果設計課根據(jù)學

14、生研究內(nèi)容的形式，來確定實踐成果的表現(xiàn)形式：制作實物成品或模型；寫出調(diào)查報告、小論文、提出建議；做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計、繪制圖表；寫書信或心得體會；辦手抄報；表演等。 教師要根據(jù)學生的實際情況，對學生的成果整理過程給予必要的指導和幫助，使學生能夠盡最大可能總結整理出自己滿意的“顯性成果”。教學任務：指導學生完成成果展示前的準備工作。課型結構：回顧導入小組研討信息整理。 第四階段：展示活動 展示活動可通過以下三種課型完成：成果展示課、活動展示課、結題報告課?；顒幽康模和ㄟ^展示活動，鞏固學生在活動過程中不斷地形成良好行為意識、情感態(tài)度價值觀，并不斷地改變自我心智模式，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新意識。一、成果展示課課

15、型結構分析：回顧導入小組展示多元評價拓展延伸二、活動展示課活動展示課：是學生本主題活動的最后一個環(huán)節(jié)之一。經(jīng)過了開題活動、實踐活動、交流活動，學生對本次主題活動有著深刻的認識?；顒诱故菊n的主要任務：展示學生或小組在綜合實踐活動過程中的收獲與體會?；顒诱故菊n的基本結構：回顧導入交流分享形式共識?；仡櫨褪腔叵脒^去發(fā)生的事件，回顧的過程就是活動過程的重現(xiàn)，是引發(fā)學生思考的前提，回顧的形式是多樣化的，可以是口頭的意象表述，也可以采用圖片、視頻的直觀展示。三、結題報告課結題報告的要素：一是做了什么事情（研究的題目）；二是誰做的（課題成員課題負責人、成員是誰）；三是為什么要做（課題的目的、意義、來源及背景）