藝術(shù)地運(yùn)用表揚(yáng)與批評促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展

1、藝術(shù)地運(yùn)用表揚(yáng)與批評 促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展 桂溪小學(xué) 高立杰小學(xué)階段的孩子總是喜歡別人稱贊他， 這是他們的年齡特征決定的天性， 恰到好處的表揚(yáng)既是對學(xué)生個(gè)人的一種激勵(lì)， 又是對全體學(xué)生的正面引導(dǎo)， 這對于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、 榮譽(yù)感與自尊心有著不可言喻的積極作用。 但新課程下的表揚(yáng)一度泛濫，仿佛沒有了批評，老師們甚至害怕批評部分有過錯(cuò)的孩子，害怕因?yàn)榕u而引起的一切后果。其實(shí)，僅有贊美而缺少批評挫折的教育會(huì)使孩子們心理脆弱， 無法正確明辨是非，抗挫折能力差， 長大后心理容易不健全，難以立足于社會(huì)。作為教師，我們既不要吝嗇表揚(yáng)，也不能放棄批評,既要學(xué)會(huì)藝術(shù)地表揚(yáng)，又要學(xué)會(huì)藝術(shù)地批評，正確引導(dǎo)孩子

2、全面健康的發(fā)展。下面我就自己在十幾年教學(xué)工作中的一些關(guān)于表揚(yáng)與批評方面的淺薄理解總結(jié)如下。表揚(yáng)的力量對孩子們具有神奇的激勵(lì)作用,哪怕是老師的一個(gè)微笑，一句話語，一個(gè)眼神，都能給孩子們的精神以極大的鼓勵(lì)，喚起他們對生活的向往與期待。一 表揚(yáng)要及時(shí)并且著眼于行為本身1. 要對學(xué)生良好的行為表現(xiàn)給予經(jīng)常的關(guān)注和及時(shí)的表揚(yáng)。學(xué)生的心里渴望著自己的行為引起關(guān)注，得到贊許。如果他們的積極行為不能達(dá)到目的，他們就會(huì)采取消極行為。我在工作中對孩子們的很多良好行為習(xí)慣總是不厭其煩的及時(shí)表揚(yáng)，以爭取取得放大效應(yīng)。比如對到校后能主動(dòng)向他人問好，主動(dòng)讀書，主動(dòng)幫助清理講臺(tái)，放學(xué)時(shí)主動(dòng)打掃衛(wèi)生，主動(dòng)整理桌凳，主動(dòng)給老師

3、道別等等行為，都馬上給予表揚(yáng)。表揚(yáng)的力量是巨大的，在我不斷的表揚(yáng)聲中，孩子們的行為發(fā)生著奇跡般的變化，積極的行為越來越多，消極的行為越來越少。2. 要特別注意，我們表揚(yáng)的是行為本身，而不是學(xué)生本身。我們要經(jīng)常注意把表揚(yáng)的注意力集中到學(xué)生的行為本身上，而不是某個(gè)學(xué)生身上。比如對助人為樂這事，我們要盡量少說或不說：“你真是個(gè)好孩子?！倍f：“你幫助了別的小朋友，真好”，或者說：“老師真喜歡你這樣做”。這樣的表揚(yáng)能使學(xué)生建立正確的是非觀：做得對做得好就是好學(xué)生，做不好做不對就不是好學(xué)生。3要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，大加表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生身上有了優(yōu)點(diǎn)，有了進(jìn)步，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表

4、揚(yáng)。比如有的孩子玩耍后經(jīng)常不收拾文具學(xué)具，如果有一次他把一件文具或者學(xué)具放進(jìn)盒子里了，表揚(yáng)的時(shí)機(jī)就來了。再比如有的基礎(chǔ)稍差的孩子，無論在行為上還是在考試成績上，只要他能比他自己以前有一小點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)地毫不吝嗇的表揚(yáng)。千萬不能用同一把尺子度量每一個(gè)孩子！4.要注意運(yùn)用孩子易于接受，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的表揚(yáng)方式。學(xué)生年齡的不同導(dǎo)致他對表揚(yáng)的感受不盡相同，要使表揚(yáng)作用最大化，一定得注意針對不同年齡的孩子采用不同的表揚(yáng)方式。比如我對一二年級孩子，經(jīng)常在口頭表揚(yáng)的同時(shí)，增加些身體接觸，如拉一下手，摸摸他的小腦袋等，效果很好。而對大一點(diǎn)的孩子，表達(dá)的方式應(yīng)含蓄些，在口頭表揚(yáng)的同時(shí)，可以心領(lǐng)神會(huì)地向他眨

5、眨眼，或者豎起大拇指，有時(shí)候走到他身邊拍拍肩等等。二 表揚(yáng)要發(fā)自內(nèi)心，恰到好處教育家陶行知說過：“教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心的深處?！睙o論什么樣的評價(jià)都要?jiǎng)忧?。如果我們在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，流于形式，敷衍了事，形成一種廉價(jià)的表揚(yáng)公式，“好”“不錯(cuò)”等成了口頭禪，這樣冰冷生硬的表揚(yáng)，不僅缺乏個(gè)性，更談不上有真實(shí)情感的交流，又怎能讓學(xué)生歡欣鼓舞呢？記得我剛參加工作不久，總是喜歡刻意地在課堂上表揚(yáng)學(xué)生。有一次，在講溫度計(jì)的認(rèn)識的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生把25攝氏度讀作了15攝氏度，我還很“真誠”地表揚(yáng)他說：“你真棒！觀察得真仔細(xì)！”話一說完，才發(fā)現(xiàn)他根本沒有讀對，可是話已經(jīng)出口，無法挽回，當(dāng)

6、時(shí)的尷尬局面我至今還記得！ 所以老師要與學(xué)生融為一體，表揚(yáng)必須是真實(shí)的發(fā)自內(nèi)心的，是學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，從而獲得進(jìn)步的動(dòng)力。如果老師只是為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生感到這樣的表揚(yáng)很廉價(jià)，久而久之，對老師的表揚(yáng)沒有感覺了，學(xué)生就根本體會(huì)不到成功的喜悅，更無法獲得進(jìn)步的動(dòng)力了，那我們的教育將會(huì)更加事倍功半了。古今中外的教育歷史表明，只有表揚(yáng)而沒有批評的教育是不完整的教育。因?yàn)槿朔鞘ベt，孰能無過，種瓜得瓜，種豆得豆，既然有過錯(cuò)，我們就應(yīng)該讓錯(cuò)誤者嘗到錯(cuò)誤的后果受到懲罰。作為教師，我們不能一味地找“閃光點(diǎn)”“進(jìn)步”來賞識、表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)孩子，更不能對他們的錯(cuò)誤置若罔聞，放任自流，否則，錯(cuò)誤永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤，到

7、頭來真會(huì)貽誤孩子一生。但我們老師是成人，而學(xué)生時(shí)未成年人，我們要學(xué)會(huì)藝術(shù)地批評學(xué)生，盡力使學(xué)生常常處在陽光之中，盡量讓批評變成“甜甜的苦澀.我在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，特別注意了以下幾點(diǎn)。1. 批評前一定要調(diào)查，確保批評準(zhǔn)確。批評教育，首先要掌握準(zhǔn)確的事實(shí)，做到實(shí)事求是。不準(zhǔn)確或無根據(jù)的批評時(shí)教育的大忌。千萬不能一發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，不問青紅皂白狠狠批評，“有理三扁擔(dān)“”無理扁擔(dān)三“，特別是對差生，一出問題就首先懷疑，進(jìn)行有錯(cuò)推斷，妄加批評，這樣最容易引起包括全體學(xué)生對老師的反感，降低自己的威信。2. 批評要?jiǎng)忧?，要是發(fā)自內(nèi)心的真誠幫助。學(xué)生是有思想、有感情、有一定明辨是非能力和分析判斷能力的活生生的個(gè)體

8、，只有以真誠的態(tài)度進(jìn)行批評，才能喚起被批評者的真摯感和信任感，才能打動(dòng)對方，感召學(xué)生，贏得學(xué)生認(rèn)可，誠懇批評的表現(xiàn)是尊重和信任，是幫助和扶攜，絕不只是指責(zé)和發(fā)泄憤怒。我們絕不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅，而應(yīng)該對他們充滿情和愛。3. 批評要根據(jù)不同對象，采用不同方法和策略對那種善于思考、 性格內(nèi)向、 自尊心較強(qiáng)、 接受能力強(qiáng)的學(xué)生， 我采取發(fā)問式的批評方法，有針對性的提出問題，把批評的信息傳遞給他們，讓他們自己思考、 自己覺悟、 自己改正；對反映速度慢、 學(xué)習(xí)努力但成績不太好的學(xué)生則是耐心指出他們需要改正的地方和方法，絕不急躁；對性情機(jī)敏、 愛耍小聰明、 不太踏實(shí)等等學(xué)生，我采

9、取暗示和提醒的批評方式，有時(shí)還采用比對的方式，讓他自己去和別人比較發(fā)現(xiàn)自身的問題；對脾氣暴躁、 行為易受情緒左右的學(xué)生，我經(jīng)常采取冷處理，商討式的批評方法，經(jīng)常不急于要結(jié)果，給他一個(gè)緩沖期，讓他接受批評，改正錯(cuò)誤。4. 批評要特別注意語言藝術(shù)，切忌傷人自尊，波及錯(cuò)誤行為本身之外我們對學(xué)生的教育，應(yīng)該多用肯定 啟發(fā) 開導(dǎo)的語言和語氣；對學(xué)生的批評，更應(yīng)多用贊揚(yáng)式的批評，巧妙的指出他們的“美中不足”，不要一味地就缺點(diǎn)批評學(xué)生。但這“巧妙”要好好把握，不然容易形成定式，反而對學(xué)生接受批評不好。我原先批評學(xué)生是喜歡先說半天他的優(yōu)點(diǎn)，然后用一個(gè)“但是”再接著批評，時(shí)間長了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不吃我這一套了，一聽到“但是”就反感，認(rèn)為我前面的表揚(yáng)都言不由衷。后來，我換了一種做法，不說“但是”這個(gè)詞，換一種說法，比如說“你這段時(shí)間怎么怎么呀，如果你能注意這些方面，我想你肯定會(huì)怎么怎么樣”，我發(fā)現(xiàn)后面這種方法學(xué)生樂于接受得多，批評的效果也好了很多。總之，無論表揚(yáng)與批評，都是教育的一種手段而已，而教育的本身的一切出發(fā)點(diǎn)都