解讀語言領域

1、36 兒童學習與發(fā)展指南語言領域要點解讀各位老師： 大家上午好！我是實驗幼兒園邱蘇利老師，今天由我和大家解讀3 6 兒童學習與發(fā)展指南 語言領域的要點， 我也是和大家一樣， 也在認真的學習指南和綱要， 那么今天我就和大家一起來學習。規(guī)程頒布實施 更新觀念指導廣大幼兒園教師將規(guī)程的教育思想和觀念轉化為教育行為的指導性文件。 綱要頒布實施，指導實踐綱要具 體規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內容、目標、實踐范圍與要求。一、每個領域都按照同樣的結構來表達：1、領域說明： 開始部分簡要說明該領域對幼兒學習與發(fā)展的基本價值， 教育要點和特別注意事 項。2、子領域： 領域下面的子領域表示在該領域中幼兒學習與發(fā)展的

2、最基本方面。3、子領域學習與發(fā)展目標： 應該并可能達到的發(fā)展結果和期望4、各年齡階段的典型特征： 大人應該知道什么，能做些什么5、教育建議：列舉一些方式方法，如何更好的促進幼兒學習與發(fā)展的教育建議。二、幼兒園教育指導綱要語言領域的目標 樂于與人交談，講話有禮貌 注意傾聽對方的講話，能理解日常用語 能清楚的說出自己想說的事 喜歡聽故事、看圖書 能聽懂和會說普通話 三、幼兒園語言教育的核心價值（交往態(tài)度）（語言理解能力）（語言表達能力）（閱讀能力） （表達與理解能力）1、語言是我們交流和交往的工具，要讓幼兒通過語言的學習，成為愿交流、 會交流。具有交流能力的人。2、語言交流能力包括哪些？3、人們用

3、語言與人交流有兩種基本的方式 借助口語進行交流聽的能力 理解能力 說的能力表達的能力 借助書面語言進行交流 讀的能力前閱讀能力 書的能力前書寫能力四、幼兒如何學習語言的？ 幼兒語言能力是在運用語言的過程中發(fā)展起來的。 單靠教師的 “教” 是難以 掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒運用語言進行交往。幼兒語言的發(fā)展與其情感、 經(jīng)驗、思維、社會交往的能力大發(fā)展密切相關。 因此， 發(fā)展幼兒園語言應滲透在各領域的教育中。 在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的想象，促進幼兒語言能力的發(fā)展。幼兒語言發(fā)展的關鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、 敢說、喜歡說、有機會說并能得 到積極的回應。1、認識兩個“關系” 兒童語言發(fā)

4、展與全面發(fā)展的關系 兒童語言發(fā)展系統(tǒng)的內部關系2、幼兒語言發(fā)展與其他方面的關系 指南幼兒語言學習與發(fā)展目標的框架 指南幼兒語言學習與發(fā)展目標的內部結構 指南的幼兒語言學習與發(fā)展目標兩大類型 一是幼兒口頭語言的學習與發(fā)展目標 二是幼兒書面語言準備的學習與發(fā)展目標3、這樣兩大類型的語言學習與發(fā)展目標共有六個條塊，清楚的指向幼兒在進 入小學前語言學習和發(fā)展的經(jīng)驗具備狀況。在教育價值上 在教育內容上 在教育方式上 在教育途徑上 在教育價值上： 創(chuàng)造一個自由、 寬松的語言交往環(huán)境， 支持鼓勵和吸引幼兒與 教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用恰當?shù)?、禮貌的交往語言。4、幼兒語言能力是在運用語言的過

5、程中發(fā)展起來的。發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、 敢說、喜歡說、有機會說并能達到 積極應答的環(huán)境。（ 1 ）在教育內容上由注重“教教材”到“用教材教”：從目標的制定上（ 2 ）從對教材內容的把握上（ 3 ）從教學的過程上 研究幼兒的發(fā)展點，研究教材的特點，教育的重點，幼兒學習的難點，教學 過程的關鍵點。選擇教育內容的依據(jù)： 尊重幼兒的年齡特點和興趣 關注幼兒的發(fā)展空間 注重教育內容的整合 教育方式的變化1、由教師的“教”到關注幼兒的“學” 研究表明 靜態(tài)的語言訓練，對幼兒日常的語言影響甚微 幼兒運用語言的能力， 是成人無法通過傳授讓幼兒獲得的， 它必須讓幼兒在大量的 環(huán)境的相互作用中，在與

6、成人的相互作用中， 在運用語言的過程中主動習得的。 2、 在教育途徑上由只重視集體教學活動到注重生活化，個別化的教育，幼 兒語言經(jīng)驗的獲得，絕非靠成人的“教”與訓練生活是幼兒語言學習的課堂，它為幼兒提供了廣泛的，多種多言的學習和運 用語言的機會。3、幼兒語言教育的特點： 滲透性、隨機性、積極性、主動性、個別化 表達式幼兒的基本權利， 成人是幼兒權利的維護者， 在生活中幼兒隨時有表達意 愿和感受的需要， 有與人交往的需要， 所以教師應該在生活中還給幼兒說話的 權利。教師在生活中應隨時發(fā)現(xiàn)、利用、挖掘教育的契機，有目的的對幼兒施加影響， 使幼兒在與環(huán)境、 同伴的相互作用下， 通過結果的自然反饋，

7、進行語言的主動建 構。每個幼兒都是獨一無二的， 教師應該尊重差異， 并要敏感的發(fā)現(xiàn)孩子的差異， 善于將此種差異作為教育資源。從幼兒感興趣的內容入手，讓幼兒有說的愿望、說 的內容、說的方法。針對不同幼兒的不同需要， 在施教中避免千篇一律、 統(tǒng)一要求。 讓每個幼兒在自 己的水平上得到最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。五、幼兒語言教育的原則：密切聯(lián)系生活的原則1、語言與思維同步的原則2、幼兒主動學習的原則3、尊重個體差異的原則4、創(chuàng)設自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境5、什么是幼兒自由寬松的語言交往環(huán)境6、自由寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是什么？一個人的精神發(fā)育就是他的閱讀史 一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀

8、水平； 一所沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育； 一個書香充盈的城市必然是一個美麗的城市。蘇州大學教授朱永新六、各國人均閱讀量七、誤解 1、閱讀就是識字誤解 2 ：圖畫書閱讀就是看圖說話誤解 3 ： 閱讀的理解就是停頓討論八、什么是早期閱讀？0 6 歲嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低 幼兒童讀物的所有活動都是早期閱讀。你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富 有我有一位讀書給我聽的媽媽（爸爸） 。美國詩人史斯克蘭 ? 吉利蘭九、閱讀培養(yǎng)孩子什么？ 激發(fā)閱讀興趣 養(yǎng)成閱讀習慣 發(fā)展閱讀能力 圖畫書的閱讀 十、給孩子什么？給孩子語言的涵養(yǎng)，文

9、學的記憶。給孩子絢爛的色彩、審美的熏陶。給孩子知識與智慧 給孩子愛與溫暖、纏綿與浪漫。給孩子創(chuàng)造和想像的空間 給孩子視野的開拓和生活的啟迪。你能想到圖畫書給孩子什么， 就給孩子什么。你不能想到的，圖畫書也能給孩子。不必說教，念故事就好 孩子會獲得閱讀經(jīng)驗 十一、翻閱圖書的經(jīng)驗（在過程中掌握相鄰數(shù)、序數(shù)的學習） 讀懂內容的經(jīng)驗（看、理解）三維對應的經(jīng)驗（圖畫、思維、語言） 制作圖書的經(jīng)驗（美術表現(xiàn)。動手操作、書寫準備。 。） 多元閱讀的經(jīng)驗文本、影像、錄音等） 十二、“快樂閱讀圖畫書”的發(fā)展方向1、在閱讀材料上，從圖畫書閱讀到文字閱讀的過渡，從文學讀物到知識讀物 的過渡2、在閱讀運用上，從讀到寫

10、的自然過渡3、在閱讀手段上，從引導到自主閱讀的過渡4、在閱讀氛圍上，從“快樂”到“思考”的過渡5、在閱讀方式上，（更多元、更自主、更開放） 。謝謝聆聽，敬請指正！3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南語言領域學習心得宜君縣實驗幼兒園 邱蘇利指南中指出幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持， 應通過多種活動 擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。 今天我說說對語言領域中第一大點： 傾聽與表達：從在一日活動創(chuàng)造交流機會 巧設幼兒語言游戲、傾聽習慣培養(yǎng)這三方面的體會。 一、巧設幼兒語言游戲，讓幼兒主動參與活動。我們發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒語言教學活動中占有極其重要的地位和作用， 有利于提 高語言教學效

11、果，幫助幼兒更好地進行語言能力的發(fā)展。根據(jù)指南中語言 領域的目標及建議， 在為幼兒選取設計語言游戲時， 我們注重體現(xiàn)趣味性、 游戲 性、互動性、教育性的原則，突出培養(yǎng)幼兒傾聽能力、語言表達能力、交往能力等， 從而激發(fā)幼兒參與語言活動的興趣。1、小班趣味語言游戲 我們?yōu)樾“嗪⒆舆x擇一些具體形象富有情節(jié)性的語言游戲。兒歌、手指謠、結 合教具的語言游戲深受小班孩子的喜愛。如： 手指變變變、五只猴子蕩秋 千、小螃蟹等，一方面用兒歌去引導幼兒跟念，一方面用手指動作去引發(fā)幼 兒的語言，孩子做手指謠，語言的靈活性增加了，想象力被無限擴大。2、中班趣味語言游戲中班孩子的心理特征， 介于小班和大班之間， 他們有

12、時像小班孩子那樣需要 情景，有時像大班孩子那樣需要邏輯，游戲活動需要將兩者進行緊密地融合。 。如 中班語言游戲 猴子撈月亮，家等通過游戲，培養(yǎng)幼兒語言表達的流暢性， 鼓勵幼兒學習仿編，發(fā)展了想像力和創(chuàng)造力。3、大班趣味語言游戲： 吸引大班孩子的語言是富有邏輯性的。 選擇的內容可以最大范圍的給幼兒提 供想象、創(chuàng)造的空間，孩子們通過討論、 協(xié)商、競賽等形式開展語言游戲活動，從 而達到了鍛煉語言能力的目的。如大班語言游戲拍手謠 ：幼兒兩兩面對面坐下， 邊念兒歌邊做動作， 這類游戲大班幼兒非常喜歡玩， 游戲還滲透了文明禮貌教育， 幼兒在輕松愉悅的氛圍中兩兩合作玩游戲，體驗語言游戲的快樂。二、在一日活動

13、中創(chuàng)造交流機會，讓幼兒想說、敢說、愿意說。指南中提出：為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。 每天有足夠 的時間與幼兒交談， 談論他們感興趣的話題， 詢問和聽取他們對自己事情的意見 等。關鍵詞：創(chuàng)造機會 體驗樂趣為了給幼兒創(chuàng)造更多交流機會， 我們利用晨間談話的時間， 創(chuàng)設了我來播新聞、 我來播天氣 讓幼兒做小小播報員， 通過形式多樣的活動， 給幼兒語言表 達的機會。利用幼兒進餐前，洗手等待的時間，我們組織幼兒“講故事” “猜謎語”等語 言小活動，使幼兒從豐富多樣的內容和活動中獲得語言經(jīng)驗， 語言表達得到更有效 的發(fā)展。在每天的的散步活動時， 組織幼兒及時通過自己的看到的， 講一些“我的發(fā)

14、現(xiàn)”或是“我的秘密”等。充分利用孩子們各種生活經(jīng)驗進行多種多樣的運用和表 達交流的機會。在每天的離園時間，我們創(chuàng)設了開心一刻時間，讓幼兒講自己開心的事 或者是笑話，給幼兒多創(chuàng)造了一個語言表達的機會。三、有效運用多種方法，讓幼兒安靜、耐心的傾聽。指南中要求：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽和習慣，發(fā)展語言理解能力。 ”幼兒傾 聽忍能力的強弱， 影響著幼兒的學習和語言發(fā)力。 從小養(yǎng)成良好的傾聽習慣， 為 幼兒的終身學習的語言交流奠定基礎。我們可以從：興趣、環(huán)境、提問、鼓勵四個方 面進行培養(yǎng)1、“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的關鍵。幼兒的年齡小，針對這個特點，我 們可以組織一些幼兒感興趣的活動來培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣： 如幼兒都愛小動物和卡 通人物，我們可以用小動物和卡通人物做教具， 邊講邊演示， 使抽象變?yōu)樾蜗蠡?具體化。幼兒一旦感興趣了就能激發(fā)他們傾聽的欲望。2、“環(huán)境”是培養(yǎng)傾聽習慣的保證。首先，培養(yǎng)幼兒傾聽習慣要創(chuàng)設安靜溫 馨的環(huán)境。在午睡前、進餐時等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學會安靜地傾聽，其次語言環(huán)境 也是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的關鍵。 幼兒都喜歡聽故事、 兒歌等，平時我們應該讓幼 兒多聽多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的故事和圖讓幼兒進行聆聽。3、“提問”是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的助手，在聽一個故事之前，教師可以提一