讀《學校是一段旅程

1、邊讀邊想讀學校是一段旅程光后中心小學 朱英花 2009年3月10日尚文書店送的一本書學校是一段旅程，一直安靜地立在我書架上眾多未看的一角，封面設(shè)計一點都不起眼，也正是不起眼反而讓我從中抽了出來，看了一張后，我開始喜歡上了這本我原本不會喜歡看的教育書籍。從教9年，真的，第一次聽到華德福教育理論。華德福起初是一所企業(yè)的子弟學校，在哲學家魯?shù)婪?史坦納的研究和帶領(lǐng)下，學校辦的很成功，也慢慢地形成了華德福教育理論體系。而我們學校的理念和這個理念其實是一致的，都是人性化的教育理念，而這本書，是華德福學校的一名老師從一年級帶到八年級的一個歷程，里面記載了在這樣的理念之下的各種故事和教育教學生活。書中還有很

2、多的教育教學范例，真的很適合教育工作者看，它可以幫助我們真正了解史坦納的教育精髓。到目前為止我只讀了前言和一、二章，還有就是書本中的例子，我讀書通常一邊看一邊和自己所處的環(huán)境對比、感受，讀這本書，就好像自己隨著書本進入了一個無處不是學問的環(huán)境，這些學問其實沒有多高深，就是學生活生生的個性、經(jīng)歷和活動。第一章：很久很久以前：那還是作者初任一年級班主任時的故事，作者的心情和我們學校大部分老師是一樣的，遇到的問題也很相似，但是作者知道一年級孩子的心理特點，他讓孩子們通過運動和體驗來學習獲得知識，他讓孩子全身心參加學習，尤其是意志。在教學繪畫課時，孩子們簡直就是在游戲，在地板上畫曲線、直線，在黑板上用

3、濕海綿畫，用想象的蠟筆在天空畫，還非常重視每個孩子細小的差異，他說：“每個線索都有助于理解孩子”；在教書寫、閱讀和算術(shù)時，作者通過豐富的童話故事和這些學習內(nèi)容相結(jié)合，因為這些年齡段的孩子仍處于“圖像意識“階段，想像力豐富的故事能引導他們學習，發(fā)揮最佳的學習效率。雖然我不是語文老師，但是我想一年級的拼音教學如果能與故事結(jié)合，相信孩子們會覺得有趣和容易。作者在這一章還認為休息和上課一樣重要，因為在休息時的游戲，發(fā)展了孩子們的運動技能，也利于建立彼此的感情，還能為班集體的團結(jié)發(fā)揮不可替代的作用。甚至在課堂上無法解決的問題也在操場上迎刃而解。這一點，我覺得要表揚我們學校的大課間活動，孩子們每天最開心的

4、莫過于期待那短短十幾分鐘的大課間了，在大課間孩子們能自由呼吸，心情愉快?？墒?，弊端也是有的，那就是學校規(guī)定每個班的項目持續(xù)的時間太長，每個孩子的天性都喜歡新鮮，重復(fù)的玩一個項目，我覺得在抹殺孩子們的運動激情。在這里，我真的很希望學校能好好地合理地分配運動項目和場地，或者給予班主任們交換項目的自主權(quán)。還孩子們一個歡樂的天地。第二章：坎坷不平的道路：這一章讓我真的大開眼界，反觀我們學校目前的“早到校早讀書”，真的就適合每個年齡段的孩子們嗎？為什么我們不能分年齡段來安排學生的晨間活動呢？因為，在這一章，我看到了作者的一個實踐證明：作者發(fā)現(xiàn)用“強迫灌輸”遠不如“晨圈時間”的活動更經(jīng)濟更有效，為了給孩子

5、開啟了美好的一天，在早晨的時間里做了許多不屬于傳統(tǒng)課堂“學習”的事，他認為早晨的活動是觀察兒童的一個理想機會，“如果他們想運動，那就讓我們一起運動，我們運動、拍手，像小矮人和小妖怪那樣繞著教室走，我們像馬一樣奔跑。剛學的拼音、閱讀和算術(shù)，在“晨圈時間”，通過節(jié)奏性拍手和運動得到反復(fù)練習?！痹谶@些活動中，孩子們朝氣蓬勃的活力使他們的四肢和感官得到充分舒展。通過這種方式不僅鍛煉了頭腦，也帶動了孩子的各種器官，使孩子的整個身子和所學的知識緊密聯(lián)系起來，有助于長時記憶。雖然在讀的時候我好像覺得和我們學校的理念是一樣的“個性化，人性化發(fā)展”，但是，又不完全像，不是理念的問題，更多的是我們作為老師和華德福學校的老師的處事方式的不同。因為我們總在忙碌中忽略了許多的東西。我還會繼續(xù)的把這本書讀下去，細細地品味，用心的學習。好喜歡作者用了四年的用來歡迎新的一天的晨詩，和大家一起分享：太陽，閃爍著亮麗的光芒。帶給我明亮的一天。靈魂，伴隨著精神的力