初中信息技術(shù)《WORD圖文混排》教案

1、 1 / 4 WORD圖文混排 一、課題：WORD圖文混排 二、教學目標： 知識目標： 掌握插入、編輯圖片，設(shè)置圖文環(huán)繞，熟練運用word軟件進行文檔版面設(shè)計。 能力目標： 、會應用word的圖文混排制作簡單的賀卡、宣傳單、電子手抄報等。 2、培養(yǎng)學生對圖文混排作品的評價能力、實踐操作能力。 3、培養(yǎng)學生在練習中的分工合作能力、組織能力能力。 情感目標： 通過師生的相互交流和團隊的協(xié)作學習，感受探索的過程，培養(yǎng)學生實踐能力和鑒賞能力，進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣。 三、重難點： 教學重點：掌握插入和編輯圖片，實現(xiàn)圖文混排。 教學難點：對圖片和文字進行格式和布局的排版設(shè)計方法。 四、教學方法

2、演示法、任務驅(qū)動法、講練結(jié)合法、分組探究法、展示評價法 五、課時安排 1課時 六、教學準備 2 / 4 軟件：WORD2003 七、教學內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式 利用網(wǎng)絡教室展示幾幅圖文并茂的文檔，學生能過鑒賞，評價值得學習的地方，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。再由教師演示并簡單講解插入、編輯圖片的方法，為學生的自主學習掃除障礙。然后引導學生自主學習設(shè)置文字環(huán)繞方式等知識點。最終要求學生利用準備好的素材和網(wǎng)絡中的資源，共同合作編排出圖文并茂的作品。接著通過展示優(yōu)秀作品，能過鑒別評價每個學生投票選出優(yōu)秀的課堂作品，學生有一種成就感，進一步激發(fā)全體學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。最后通

3、過總結(jié)培養(yǎng)學生審美評價能力和實踐操作能力。 八、教學過程 1、導入 （1）通過對比展示三幅作品,引導學生觀察。 （2）引導學生進行評價鑒賞。（你認為這三件WORD作品好在什么地方？如果給你做，你能做出來嗎？認真學習這節(jié)課，老師相信你們都能制作，并且還能做得更好呢。）以美激趣，喚起學生探究的意愿，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。重點運用學生對優(yōu)秀作品評價和教師語言激勵評價。 2、教學內(nèi)容 （一）插入、編輯圖片 （課件展示,教師演示、講解并指導學生學會操作的方法，學生自評：我學會了嗎？）。 （1）圖片的插入：執(zhí)行“插入/圖片/來自文件”命令，選擇路徑，選擇圖片，單ft“插入”按鈕。 （2）調(diào)整圖片的位置移動鼠

4、標到圖片中間，觀察鼠標形狀的變化(圖片格式設(shè)置為嵌入型時無變化)。按住鼠標左鍵不放并移動鼠標，觀察圖片隨之移動的效果。 3 / 4 （3）調(diào)整圖片的大小 任意調(diào)整大小的方法 a、選中后的圖片四周會出現(xiàn)八個黑色小方塊，它叫做圖片控制點。鼠標在八個圖片控制點上和在圖片中間的形狀是不一樣的，注意觀察。b、分別在八個控制點上拖動鼠標，觀察圖片大小的變化。 引導學生要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，組內(nèi)互相討論，各抒己見，互相評論尋找最有效的操作方法。 （4）設(shè)置圖片格式 使用圖片工具欄設(shè)置 單ft圖片工具欄中“設(shè)置圖片格式”按鈕，或者右ft圖片選擇快捷菜單中“設(shè)置圖片格式”命令，打開“設(shè)置圖片格式”對話框，可

5、完成精確調(diào)整圖片大小等設(shè)置。 （二）設(shè)置文字環(huán)繞 （自主探究，歸納操作要領(lǐng)） 設(shè)置排版時文字環(huán)繞圖片問題的途徑有以下幾種：首先在圖片上單ft選取圖片。 工具欄按鈕 單ft“圖片”工具欄上的“文字環(huán)繞”按鈕選擇環(huán)繞方式。 “設(shè)置圖片格式”對話框 右ft圖片“設(shè)置圖片格式”“版式”標簽項中選擇環(huán)繞方式。 3、實踐操作 4 / 4 分組練習，各組學生已按學習基礎(chǔ)和能力進行優(yōu)化組合。教師將課前準備的三個任務所需素材下發(fā)到各組學生機。（放點輕松的音樂能讓同學們有一個放松的心情去完成任務） 4、作品評比 評價的主要內(nèi)容：包括完成學習任務的目的性、自覺性、協(xié)作性，以及探究能力和創(chuàng)新能力。 評價方式：學生自評

6、、互評，教師薦評，師生共同對作品給予評價、判斷、糾正，使學生及時得到啟發(fā)、幫助，獲取學習成功的喜悅。 5、課堂小結(jié) 師生共同歸納本節(jié)課內(nèi)容，梳理知識，展示重點、難點，提出進一步要求。 6、作業(yè)布置 實現(xiàn)層次性、因材施教、個性化點拔和較全面的評價。 九、教學反思 這節(jié)課操作技能學生掌握都較好，學生對于圖文混排作品的創(chuàng)意和鑒賞評價能力還不夠。通過教學實踐，本節(jié)課有最大的亮點是運用多種評價方式促進教學雙邊活動，將語言激勵評價貫穿課堂教學始終，導入時學生鑒賞評價優(yōu)秀作品能力欠缺，學生語言表達不到位。學習基本操作過程中主要以學生自評為主，你學會了嗎？鼓勵學生主動與同學交流和請教，通過任務驅(qū)動學生進行自我反思評價，讓學生自己找差距，激發(fā)學生的學習動力，在此期間，教