教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長【精選】

1、教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長當(dāng)一個人選擇并且從事一種職業(yè)時，其職業(yè)生涯就意味著開始。影響教師 專業(yè)化發(fā)展的因素不是單一的，而是多方面的，是社會、教育、個人因素的交互 作用。讓自己掌握職業(yè)生涯發(fā)展的主動權(quán)，是實(shí)現(xiàn)潛能開發(fā)和人生價值的基礎(chǔ)。 教師作為一種特殊的職業(yè)，要獲得職業(yè)生涯的成功，就必須在專業(yè)成長的道路上， 通過有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己的能力、技術(shù)、價值觀等沿著崇高的目標(biāo)，不 斷追求、不斷實(shí)現(xiàn)。一、教師職業(yè)生涯規(guī)劃一個人的職業(yè)生涯是否失敗、停滯，是否獲得成功、幸福，盡管往往取決 于機(jī)遇、命運(yùn)或他人的影響，但最根本的乃是決定于自己是否具有規(guī)劃并努力實(shí) 踐其職業(yè)生涯的能力。什么是職業(yè)生涯生涯實(shí)際

2、上就是人的生命成長歷程。人的生涯發(fā)展，既是一個自然生命的 成長過程，也是一個自覺生命的生成過程，更是一個自我設(shè)計與創(chuàng)造的奮斗過程職業(yè)生涯，指一個人終生職業(yè)經(jīng)歷的模式。職業(yè)經(jīng)歷包括職位、工作經(jīng)驗(yàn) 和任務(wù)，受到個體價值、需要和情感的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃就是將個人的需求、 理想、愿望與個人實(shí)際能力、技術(shù)、動機(jī)等特征作出事實(shí)評價的過程?，F(xiàn)代職業(yè) 生涯的概念，不僅包括傳統(tǒng)意義上的工作經(jīng)驗(yàn)， 而且包括職業(yè)選擇的多樣性、 個 人抉擇，以及個人經(jīng)歷等。教師職業(yè)生涯教師職業(yè)生涯，是與教師本人在學(xué)校教書育人的一系列活動相關(guān)聯(lián)的職業(yè) 經(jīng)歷的模式。如在學(xué)校從教經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富、教育理想和愿望的實(shí)現(xiàn)，以 及得到學(xué)生與

3、社會的認(rèn)可、尊重等等。教師職業(yè)生涯對環(huán)境條件做出反應(yīng)，支持 性的、鼓勵性和援助性的環(huán)境能幫助教師追求有益和積極的職業(yè)進(jìn)步；反之，環(huán)境沖突和壓力，會對職業(yè)生涯周期產(chǎn)生負(fù)面影響。實(shí)際上，一個教師職業(yè)生涯的成功與失敗，其判斷的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看其自 主發(fā)展的水平、個人職業(yè)的體驗(yàn)、學(xué)生肯定和社會尊重等，而外在的職稱、職務(wù)、 報酬以及地位等外在變化次之。一般說來，一個教師職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)，可以 從專業(yè)發(fā)展性質(zhì)和結(jié)果來衡量。因?yàn)榻處熉殬I(yè)生涯的演進(jìn)過程實(shí)際上可以看作是 教師專業(yè)發(fā)展過程，也就是“教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程?！边@樣一種成功有很多表現(xiàn)，比如教師在課堂工作中表現(xiàn)出的

4、知識技能和判斷力的提高程度、對專業(yè)團(tuán)體所作的貢獻(xiàn)大小、教育教學(xué)工作在個一個成人生命中的意義之體現(xiàn)等，都可以反映教師職業(yè)生涯成功的水平和層次。 功的教師，應(yīng)該是在教育教學(xué)實(shí)踐中取得了突出的教書育人成績，在教育理論和實(shí)踐方面具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，具有崇高的人格魅力并贏得學(xué)生與社會的真心 愛戴。職業(yè)生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃是指能充分認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境，科學(xué)確立目標(biāo)，正確選擇 職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各種困難， 避免人生的陷阱，獲得事業(yè)的成功和人生的快樂。一個教師的職業(yè)生涯可以是發(fā) 展的，亦可以是停滯的；可以是成功的，也可能是失敗的。要想取得職業(yè)生涯的 成功，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)

5、展或成長，教師就必須對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。 教師職業(yè) 生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)際上是一個教師在自我職業(yè)發(fā)展的過程中，嘗試地去統(tǒng)合各種生活、工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并特別透過學(xué)習(xí)、工作、生活的認(rèn)同來實(shí)踐一個有理想、 有目標(biāo)的職業(yè)人生。二、國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)成長的研究國外研究情況加拿大學(xué)者在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上， 把教師職業(yè)成熟水平分為五個階段： 角色確認(rèn)，角色適應(yīng)，角色成熟，職業(yè)發(fā)展“高原”，發(fā)揮骨干作用。斯蒂芬和 沃爾夫在綜合有關(guān)教學(xué)的理論研究和大量的教師教學(xué)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教師專業(yè)能力發(fā)展的階段性的規(guī)律， 提出了描述教師成長的生命周期理論。 這個 理論認(rèn)為，任何一個終身從事教育的教師都要經(jīng)歷幾個相

6、互區(qū)別而又相互的發(fā)展 階段，即實(shí)習(xí)教師-新教師-專業(yè)化教師-專家型教師-杰出教師-退休教師。 并且認(rèn)為發(fā)展最順利的的教師在 5年內(nèi)可以達(dá)到國家教師標(biāo)準(zhǔn)，即成為專家型的 教師；如果發(fā)展不順利則會在某一個階段停滯很長的時間，甚至退出教師隊(duì)伍。 根據(jù)斯蒂芬對美國情況的統(tǒng)計，新教師階段大約有1/3的教師離開教師隊(duì)伍，是 教師流失最多的一個時期。國內(nèi)研究情況1. 三階段論教師在其職業(yè)成長過程中要經(jīng)歷三個基本階段：角色適應(yīng)階段；主發(fā)展階段；最佳創(chuàng)造階段。其中角色適應(yīng)階段指青年教師從師范學(xué)校畢業(yè)分至教育崗位到熟 悉教育教學(xué)常規(guī)，完成角色的轉(zhuǎn)換，一般認(rèn)為需要三年時間。一位新教師從不成 熟到成熟所經(jīng)歷的階段，總

7、是要或多或少面臨各種不同的問題。2. 七階段論賈榮固提出，一個教師從23歲左右起，工作到55或60歲退休，其職業(yè)生 涯30多年。研究表明：職業(yè)的發(fā)展是有階段性的。簡要說教師職業(yè)生涯的發(fā)展 階段有：職前準(zhǔn)備期：主要指大學(xué)四年的職業(yè)學(xué)習(xí)及見習(xí)、崗位培訓(xùn)等 ；上崗適 應(yīng)期：大約一二年時間；快速成長期：從初步適應(yīng)后到30歲高峰期；“高原”發(fā) 展期：30歲至40歲；平穩(wěn)發(fā)展期：40歲至50歲；緩慢退縮期：50歲至60歲；平 靜退休期：臨近退休時，要有心理準(zhǔn)備，平靜地離開崗位。3. 五階段論教師的成長階段可以劃分為五個階段：適應(yīng)期：新入職的教師 ；穩(wěn)定期：經(jīng) 過幾年的教學(xué)實(shí)踐鍛煉，逐漸適應(yīng)課堂教學(xué)；試驗(yàn)期

8、：大膽進(jìn)行教改試驗(yàn)；平靜和 保守期：滋長職業(yè)自滿情緒，可能失去專業(yè)發(fā)展的熱情 ；退出教職期：教師職業(yè) 生涯的終結(jié)。三、如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃個人職業(yè)生涯計劃的核心是為滿足個人成長和發(fā)展的需要而制定的，在制 定規(guī)劃的過程中，這要看你的職業(yè)生涯潛力。如何測評自己的職業(yè)生涯潛力呢？在國外已經(jīng)有不少的手冊、課本、心理測試等材料可以幫助個人了解自己的個性、 自我認(rèn)知能力等等。在我國也有不少的人才管理專家、 人力資源管理專家，以及 心理分析和測評專家，可以幫助教師對自己的個性、興趣、自我認(rèn)知能力等等提 供有益的參考。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟1. 確定志向；2.自我評估和環(huán)境分析；3.選擇職業(yè)生涯路線，設(shè)定職業(yè)生涯

9、 目標(biāo)；4.制定行動計劃、考核措施，進(jìn)行反饋和調(diào)整。在這里呢，第一步和第二步實(shí)際上應(yīng)該是同步進(jìn)行的。因?yàn)榇_定志向?qū)嶋H 上應(yīng)該基于對自己和環(huán)境的一個分析，否則的話，你的志向就很容易流于空想。 在這個時候，要考慮的問題主要是三個：我想做什么，我能做什么，我要做什么？ 要想很好地回答這三個問題，就必須對自己和周圍的環(huán)境有一個深入地了解和分 析。對自己的了解包括個人的興趣、愛好與特長 ；個人的性格與價值觀；個人所 選定的目標(biāo)與需求；個人的情商；個人的優(yōu)缺點(diǎn)；個人的學(xué)歷與能力；個人的生理 情況。對外部環(huán)境的分析則應(yīng)該包括：學(xué)校的需要 ；家庭的期望；社會的需求；科 技的發(fā)展；經(jīng)濟(jì)的興衰；政策、法律的影響。

10、具體來說，首先，要了解自己的興趣或志向。比如，你喜不喜歡教育，喜 不喜歡學(xué)校，喜不喜歡學(xué)生？程度如何？由于過去我們教師職業(yè)不受重視，待遇不 高，很多人看不起教師，我們在座的很多同學(xué)都是調(diào)劑過來的， 可能有些同學(xué)并 不喜歡做教師，那在你進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時候，首先就要考慮了，我喜不喜歡這個 職業(yè)，如果不喜歡，我能不能忍受，能不能妥協(xié)。如果不能，我能怎么辦？我喜歡的是什么，我想做什么？其次，了解自己的性格或個性。明白了自己想干什么，接下來就要看自己 能不能干。這里的能不能干，并不是絕對的，而是要了解你自己的優(yōu)勢所在。這 個時候，可以去做一些職業(yè)性向方面的測試。 因?yàn)槲覀儾煌男愿?、個性在做不 同的工作

11、時，有些容易取得成功，有些則比較困難。如果你的性格恰好是你所選 擇的職業(yè)所需要的，那你將來做起來就會事半功倍，否則則是事倍功半。比如， 有些人的個性偏向常規(guī)型，他們?nèi)菀捉M織起來，喜歡和數(shù)據(jù)及數(shù)字打交道，喜歡 明確的目標(biāo)，不能接受模棱兩可的狀態(tài)。那他可能就比較適合做常規(guī)型的工作， 事務(wù)性工作，不需要有太多自我的主見。有的人偏向藝術(shù)型，他們富有想象力， 感情極其豐富、直覺強(qiáng)，有主見，不喜歡受約束，那他們可以選擇需要創(chuàng)意的職 業(yè)，比如音樂、藝術(shù)、文學(xué)、戲曲等方面的職業(yè)。比如有的人擅長交際，機(jī)智老 練、友好、易了解、樂于助人等，那它可能就是社會型的，更適合于從事我們教 育、銷售、培訓(xùn)等工作。當(dāng)然，這個

12、并不是絕對的，而且很多人都同時有多方面 的特點(diǎn)，不過還是可以作為一個參考。再次，要了解自己的知識和能力結(jié)構(gòu)。比如說有的人很有想法、很有創(chuàng)意， 按道理可以去做一些設(shè)計，但如果你缺乏設(shè)計方面的基本的知識， 比如對于材料 質(zhì)地不太熟悉，那可能有些設(shè)計工作你也做不了。比如有的人想到跨國公司去做 事，但是外語又不夠好，這樣可能也不行。不過，因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在正處于學(xué)習(xí)階段， 所以呢，這一點(diǎn)也不是絕對的。如果說你現(xiàn)在有些工作還做不了， 但是你又非常 想做，那就剩下一個辦法，從現(xiàn)在起，努力提高自己，爭取早日滿足你理想職業(yè) 所需要的各方面素質(zhì)和能力。這就是說我想做什么，我能做什么之后，就是我要 做什么，或者我要怎么

13、做？當(dāng)然，在對自己進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，還要考慮家庭的期望，特別是父母的 意見也應(yīng)該是一個重要的參考。現(xiàn)在大部分父母都能夠尊重孩子的意愿， 但也有 一些父母會過多地干涉，這個時候，雙方就要談判，在努力說服父母的同時，也 要尊重他們的意見，聽聽他們的考慮，一般來說，他們的考慮會更現(xiàn)實(shí)一些，不 至于讓你的目標(biāo)太過脫離實(shí)際。同時，要考慮社會的需求、政策導(dǎo)向等。同時， 也要結(jié)合這些因素具體分析：設(shè)定該目標(biāo)的原因；欲達(dá)到該目標(biāo)的途徑；欲達(dá)到該目標(biāo)所需的能力、訓(xùn)練及教育；達(dá)到該目標(biāo)可能得到的助力；達(dá)到該目標(biāo)可 能遇到的阻力。確定了目標(biāo)，并且看到了自己與理想目標(biāo)之間的差距以后，就應(yīng)該為縮小 它們之間的差距，而制

14、定出一個比較詳細(xì)的規(guī)劃。這就是第三和第四步，把大的 理想目標(biāo)分解成不同的階段性的小目標(biāo)，并就如何一步步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)提出應(yīng)該 采取的措施。長遠(yuǎn)目標(biāo)注重長遠(yuǎn)，只要目標(biāo)明確，有個大體構(gòu)想即可；近期目標(biāo)則要目標(biāo)具體、行動明朗、彈性適度；中期目標(biāo)要求階段性目標(biāo)清晰，工作重點(diǎn) 明確。計劃的制定一定要有可操作性。在此基礎(chǔ)上，就應(yīng)該采取各種行動，排除各種阻力，堅(jiān)決地執(zhí)行，并且注意根據(jù)不同階段的反饋及時地做出調(diào)整。四、如何撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書根據(jù)著名職業(yè)生涯學(xué)研究者與培訓(xùn)師程社明博士提出的職業(yè)生涯規(guī)劃包括 的十項(xiàng)內(nèi)容，我們修訂出教師職業(yè)規(guī)劃書應(yīng)包括的內(nèi)容：1、題目包括姓名、年限、年齡跨度、起止時期。例如：王偉六年

15、教育職業(yè)生涯規(guī)劃20XX年1月 20XX年1月3036歲2、職業(yè)方向發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見的最長遠(yuǎn)目標(biāo)。指職業(yè)發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見的最長遠(yuǎn)目標(biāo)。3、社會環(huán)境分析結(jié)果包括對政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境的分析，還包括職業(yè)環(huán)境分析。4、學(xué)校分析結(jié)果包括行業(yè)分析，對學(xué)校制度、學(xué)校文化、學(xué)校管理者、學(xué)校品牌和服務(wù)、 辦學(xué)理念等的分析。5、自身?xiàng)l件及潛力測評結(jié)果個人目前狀況和發(fā)展?jié)撃?。比如，有可能從普通教師發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。&角色及其建議記錄對自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議。7、目標(biāo)分解及目標(biāo)組合分析制定、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要影響因素，通過目標(biāo)分解和目標(biāo)組合的方法做 出果斷明確的目標(biāo)選擇。8、成功

16、的標(biāo)準(zhǔn)9、差距即自身現(xiàn)實(shí)狀況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之間的差距。10、縮小差距的方法及實(shí)施方案案例1某學(xué)校教務(wù)主任個人職業(yè)生涯規(guī)劃1、基本資料姓名：張文教；性別：男；血型：b型;性向：領(lǐng)航兼增值型；出生地：山東泰 安；出生年月：1974年8月3日;學(xué)歷：本科。目前年齡：30歲；死亡預(yù)測：70 歲；尚余年限：40年。自我分析一一優(yōu)勢有較扎實(shí)的教學(xué)和管理理論基礎(chǔ) ；有3年學(xué)校教務(wù)管理經(jīng) 驗(yàn)和6年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；善于溝通，善于與人相處，適應(yīng)能力強(qiáng)；分析問題時頭腦冷 靜，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。弱勢：有時缺乏沖動，做具體工作動作較慢。機(jī)會與威脅：目前所處學(xué)校屬于穩(wěn)定期，調(diào)薪較慢，升遷機(jī)會較小。應(yīng)抓緊時間多學(xué)習(xí)， 打下基礎(chǔ)，

17、為下一步突破蓄精養(yǎng)銳。2、規(guī)劃目標(biāo)總體目標(biāo)：成為學(xué)校校長。階段目標(biāo)：3033歲，仍在現(xiàn)學(xué)校任職，爭取調(diào)換職位，一邊熟悉政教、 后勤等部門的運(yùn)作；一邊自學(xué)教育碩士主干課程。3335歲，應(yīng)聘本校或兄弟 學(xué)校副校長等相關(guān)職務(wù)，一邊熟悉學(xué)校的全面管理工作，一邊自學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理 學(xué)方面的課程。3539歲，應(yīng)聘校長職位。之后，一邊從事管理工作，一邊 不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步成為一名省級和國家級優(yōu)秀校長。家庭目標(biāo)：健康目標(biāo)：擔(dān)。收入目標(biāo)：目前已婚。31歲開始以XX年期貸款購買樓房，32歲時要孩子。 人身保險至少30萬，注意身體健康，不要成為家庭與事業(yè)的負(fù)20XX20XX年，年薪3 5萬;20xx 20xx年，年

18、薪4 6萬;20xx年，年薪6萬，之后每年以5%10%曾加。如果可能，自行創(chuàng)辦私立 學(xué)校學(xué)習(xí)目標(biāo)：20xx20xx年，自學(xué)完教育學(xué)碩士主干課程;20xx 20xx 年，自學(xué)完領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和管理學(xué)課程；20xx年以后每月至少看1本以上相關(guān)管理書籍， 并將學(xué)到的知識用于管理工作之中。3、20xx20xx年的生涯規(guī)劃一個成功人士，必須具備下列條件，而這就是我在這五年所必須養(yǎng)成的： 擁有更詳細(xì)，更具有時效性的學(xué)校全面管理的專業(yè)知識。對重要事件細(xì)節(jié)保持敏 銳度。對問題刨根問底的追溯精神，全面分析、判斷問題與解決問題的能力。抓 住機(jī)會，用于行動。保持對新事物的敏感、創(chuàng)新和創(chuàng)意力。不斷改進(jìn)、追求完美。 均衡的學(xué)習(xí)

19、技巧與習(xí)慣。理念機(jī)會是靠自己的努力和時刻準(zhǔn)備著的意念創(chuàng)造出來的。人生只有兩種痛苦，一種是努力時的痛苦，一種是后悔時的痛苦。有志者，事竟成。行動目標(biāo)一一6年內(nèi)應(yīng)全力完成的目標(biāo)如下：在任職學(xué)校中完全勝任其職位 工作，并爭取換崗，熟悉各部門的運(yùn)作規(guī)律。在學(xué)校運(yùn)作、實(shí)踐、學(xué)習(xí)和掌握所 有學(xué)校管理知識和實(shí)操能力。自學(xué)完教育學(xué)碩士主干課程。每年至少參加100小時以上的相關(guān)管理培訓(xùn)課程。每月至少讀一本相關(guān)專業(yè)的書籍。每周體育鍛煉 3小時。在20xx年底之前成功應(yīng)聘學(xué)校副校長職位。4、年度規(guī)劃對自己的追求不滿足和追求卓越的能力。學(xué)校教務(wù)管理與操控能力。培養(yǎng) 自己的行動能力。理念一一只要一想到，馬上去做到。行為

20、目標(biāo)一一今年內(nèi)應(yīng)全力完成的目標(biāo)如下：積極參與并配合全校教研組 長、備課組長工作，由此對教務(wù)工作有更深的認(rèn)識。自學(xué)完5門教育學(xué)碩士主干 課程，參加至少100小時的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。案例2教師職業(yè)生涯規(guī)劃書小的時候覺得老師是最神圣的職業(yè)今天自己也成為一名老師，怎么才能讓 我的學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)到知識現(xiàn)在，我只是一名沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 沒有嫻熟的教學(xué)技術(shù)、沒有引以為榮的教學(xué)實(shí)績的普通老師，但我相信：只要在 實(shí)踐中不斷磨練，最終會成為一名合格的教師。一、三年發(fā)展規(guī)劃第一年：明確自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹立正確的價值觀和責(zé)任意識。同 時盡快適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的

21、角色轉(zhuǎn)變。1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極參加各級各類的師德教 育實(shí)踐活動，主動向老教師學(xué)習(xí)，向同行教師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的師德表 現(xiàn)，樹立扎實(shí)的工作作風(fēng)。2. 在學(xué)校拜老教師為師，積極聽課、說課，在師傅的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地 進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，從實(shí)踐中獲得專業(yè)技能的成長。3. 學(xué)習(xí)是教師成長的源泉，只有在不斷的學(xué)習(xí)中，我們才能獲得進(jìn)步。在 第一年，我需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識面，從而使理論服務(wù)于實(shí)踐，提高自 己的教學(xué)基本功。第二年：加強(qiáng)教育技能培養(yǎng)，提高班級管理能力，強(qiáng)化自我修煉1. 學(xué)科課堂技能是立足講臺的關(guān)鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向 努力，要善于在

22、教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)教育教學(xué) 實(shí)踐活動，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實(shí)打造“效率課堂”。2. 要給學(xué)生一桶水，自己必須要有一池水，也許一池水也是不夠的，因?yàn)?學(xué)生對知識渴望是永無止境的。對于始終站在流行時尚前沿的設(shè)計來說， 始終需 要教師保持對時尚新動向的敏感度和掌握度。在扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底與理論底蘊(yùn)之上,我覺得不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，始終將專業(yè)化水平與時代接軌是十分迫切和必 要的。第三年：教學(xué)相長，教研并進(jìn)，形成初步自我教學(xué)特色1. 能基本熟練地教育教學(xué)技能，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思能力，并能在反 思的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色。

23、2、時刻關(guān)注教育界的最新動向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育 教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，為成為研究教師打下基礎(chǔ)。二、具體實(shí)施方案1. 牢記教師使命，樹立兩種意識時刻牢記教師的神圣使命，始終尊重學(xué)生的自由發(fā)展。將教育作為幸福人 生的一個支柱，幫助學(xué)生們理解幸福、創(chuàng)造幸福，這是作為教師最本源最重要的 目的。選擇了教師這一職業(yè)，就需要懂得追求學(xué)生的成功才是自己人生成功，所 以就需要樹立奉獻(xiàn)意識和責(zé)任意識，啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的心靈。2. 樹立終身學(xué)習(xí)的觀念通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。多聽老教師和同 行的課，積極向同教研組前輩取經(jīng)，吸取他人的長

24、處，不斷提高教學(xué)能力，努力 使自己的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)良的水平。3. 樂于動筆，提高教育科研水平課前積極鉆研教材，理清教學(xué)內(nèi)容路基順序，做好充分的備課工作，認(rèn)真 備好每一堂，備好每一個學(xué)生的課，備好課堂的教學(xué)教法。課后做好教學(xué)后記與 教學(xué)反思，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時地記錄下來，積累日后教學(xué)論文的素材。一切都是新的開始，新的目標(biāo)，在今后的生活和工作中，我將努力按照自 己的規(guī)劃在崗?fù)馍弦徊揭粋€腳印，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)自己的育人理想。案例3教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃“教從人類持續(xù)發(fā)展的普遍規(guī)律和教師職業(yè)持續(xù)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展要求來看，教 師需要可持續(xù)成長。停下教師職業(yè)生涯的匆匆腳步，回顧和反思自己所走過的路

25、， 并以此制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為的是讓今后的路走的更有意義、更有價值、更 堅(jiān)實(shí)。是為了讓自己的專業(yè)發(fā)展有一個藍(lán)圖， 更是為了有一個引導(dǎo)和監(jiān)控。 育之于心靈，猶雕刻之于大理石”，每每想到這句話，就倍感責(zé)任重大，常有如 履薄冰之感。什么人可以做老師？ “智如泉涌，行可以為表儀者，人師也”，每 想到此，就更覺應(yīng)“不待揚(yáng)鞭自奮蹄?！币弧€人發(fā)展基礎(chǔ)分析：1、自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)：當(dāng)年，懷揣著“學(xué)高為師，德高為范”的信念步入教師行列。認(rèn)真、勤勉、 負(fù)責(zé)，是年輕的我生活的主旋律，雖然中間有困惑、無助乃至動搖。但因?yàn)橛胸?zé) 任，因?yàn)橐獙δ且粋€個年輕而單純的生命負(fù)責(zé)， 走到今天，且自認(rèn)為走的比較出 色。但今天回首，實(shí)

26、際上也僅僅是做了一個教師份內(nèi)之事， 依靠的是最樸素的職 業(yè)道德。工作的過程慢慢改變了我，使我從內(nèi)心熱愛教師這個職業(yè)，更懂得一名 優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素質(zhì)：職業(yè)使命感、高度的責(zé)任感、智慧的成熟性、堅(jiān)定的道 德觀、對世界的洞察力、積極樂觀、朝氣蓬勃、對學(xué)生的關(guān)心從專業(yè)知識的角度講，自己化學(xué)學(xué)科知識應(yīng)該說是比較系統(tǒng)、全面和扎實(shí) 的，也能適當(dāng)?shù)难由旌屯卣埂５狈V闊的知識文化視野，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)， 與生產(chǎn)、生活的知識受到個人生活體驗(yàn)狹窄所限也顯的相當(dāng)薄弱。希望自己能在繁重的工作之余，能擠出一些時間，多涉獵、多閱讀、多走出學(xué)校去體驗(yàn)，能有 比較雄厚的知識群做后盾，讓自己的教學(xué)充滿靈性，讓自己的課堂真正開

27、放起開。從專業(yè)能力角度講，教育教學(xué)基本技能應(yīng)該是做好一名教師最基本的條件 之一。目前課堂教學(xué)基本技能較好，組織教學(xué)活動能力尚可，也有一定的調(diào)控課 堂、調(diào)控自我的能力，也具備對學(xué)生的感染力。近年來，對于自己的教育教學(xué)實(shí) 踐和周圍的教育現(xiàn)象，有了比較強(qiáng)的反思意識，也開始分析和研究教育教學(xué)中存 在的一些問題，而不再是關(guān)注而已，但深感自我更新拓展的能力特別不足。但幸運(yùn)的是能擁有這樣一個良好的團(tuán)體氛圍，能擁有導(dǎo)師們的指點(diǎn)、弓I領(lǐng)， 使自己不斷前行！2、分析自己所處的發(fā)展階段教學(xué)崗位工作十八個年頭，走過了教師生存的適應(yīng)期，翻越了迅速成長的 爬坡期，漸漸步入成熟期，又進(jìn)入了艱難的迷茫探索期，期望自己能在教學(xué)

28、中有 所創(chuàng)造。目前，自認(rèn)為能熟悉和勝任所教學(xué)科專業(yè)知識， 也形成了一套具有自己 風(fēng)格的教學(xué)方法，得到學(xué)生和社會的認(rèn)同，自認(rèn)為有點(diǎn)滿足的感覺。曾經(jīng)經(jīng)歷過 幾次教學(xué)改革，并沒有感覺到多大的壓力，認(rèn)為自己的方法已經(jīng)夠好了，形成懶 惰的情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)以后，通過一定時間的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)這一次教學(xué)的改革與 前幾次的教改有所不同，它不僅是教學(xué)內(nèi)容的增減、難度的變化和知識次序的調(diào) 整，它是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、新教學(xué)理念的形成、是教師角色的改變，涉及到為誰 而教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重視，從知識傳授向方法、能力培養(yǎng)過度，這是一 次觸及深層的變革，需要引起足夠的重視。原來形成的“以不變應(yīng)萬變”的念頭 在這時必須要改變

29、了。現(xiàn)代教師要求不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)工作所針對的對象是少年兒童和青少年，為明天培養(yǎng)人才的活動，具 有時代性、超前性，這就要求教師把現(xiàn)代社會最新的科學(xué)與人文精神教給新一代， 教師就應(yīng)該首先接受新科學(xué)技術(shù)、 人文精神，不失時機(jī)的引入課堂，現(xiàn)代教師應(yīng) 該是將教學(xué)活動和學(xué)習(xí)提高在一起的，要求終身學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和思考，以現(xiàn)代教師的標(biāo)準(zhǔn)對照，新的基礎(chǔ)教育課程 改革中蘊(yùn)涵著許多全新的理念，諸如教育民主化，促進(jìn)教育的國際理解、關(guān)愛自 然、注重個性發(fā)展等世界教育的趨向， 從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變、科學(xué)本位向 科學(xué)與人文整合轉(zhuǎn)變、集體同一性教學(xué)向個別差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變、知識技能教學(xué)向 知識主動意義建構(gòu)轉(zhuǎn)變。這些在

30、過去被忽視的問題，現(xiàn)在卻成為新基礎(chǔ)教育課程 改革的基本理念，著勢必要求教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，走向教學(xué)成熟。教學(xué)過程就是實(shí)踐的過程教師不但要了解廣泛的科學(xué)、人文與社會方面的新進(jìn)展、新認(rèn)識，把“學(xué) 會學(xué)習(xí)”放在未來教育四支柱之首， 把新教育理念在課堂上發(fā)揮出作用， 大膽地 實(shí)踐，做到與時俱進(jìn)，身體力行。本人所任物理學(xué)科的教學(xué)，物理學(xué)科知識本身就是建立在實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活 基礎(chǔ)之上的，同時中學(xué)階段物理學(xué)科也是比較難學(xué)的課程， 學(xué)生感覺到物理規(guī)律 多，之間的關(guān)系復(fù)雜，應(yīng)用到具體問題中無從下手，所以在本學(xué)科上還有很多值 得探討和研究的問題。首先學(xué)科本身的特點(diǎn)，物理學(xué)科的規(guī)律性很強(qiáng)，但是它離不開實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該 先認(rèn)識

31、物理規(guī)律，有意識通過一定的實(shí)驗(yàn)來再現(xiàn)物理規(guī)律的認(rèn)識過程， 體會這些 物理規(guī)律的內(nèi)涵，從中培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣和意識，而不能僅僅教給學(xué)生 幾個定律、公式和典型例題。第二是讓同學(xué)們體會物理學(xué)科的真諦和難點(diǎn)所在，依本人看物理之所以難 學(xué)，問題集中在物理規(guī)律的多樣性和物理現(xiàn)象的多變性；同一個物理定律和公式 往往是代表一種類型的歸納和總結(jié)，能夠在幾種情況之下應(yīng)用；同一個物理現(xiàn)象 有時又可以采取幾種方法來解決，在此需要學(xué)生了解物理規(guī)律、物理現(xiàn)象和在它 們之間存在內(nèi)在，只要能夠搞清這一點(diǎn)，應(yīng)該說抓住了主要矛盾，使同學(xué)們真正 掌握“現(xiàn)象一一規(guī)律一一現(xiàn)象”的認(rèn)識過程。在學(xué)生掌握了規(guī)律認(rèn)識過程以后，并且能夠解

32、決一定的實(shí)際問題時，有意 識的提示學(xué)生自我總結(jié)和歸納，在分析新問題的同時，提升已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識， 提高學(xué)生分析和解決問題的能力。不斷的反思才能不斷的提高通過一段時間的實(shí)踐，應(yīng)該進(jìn)行一定的反思總結(jié)，形成自身形象，個性和特點(diǎn)不斷趨于成熟，但是即便經(jīng)過二十多年的教學(xué)，好象就是一年工作的20次重復(fù)，形成的固定模式又似乎是比較頑固的、 僵化的習(xí)慣和套路，要改變這種定 式也并不是一件容易的事情，只有善于從經(jīng)驗(yàn)中反思吸取教益，才能有所提高， 否則只能停留在一個新教師的水準(zhǔn)上?？偨Y(jié)與反思的過程就是把自己作為研究對象，審視自己的教育理念和實(shí)踐 的效果，反省實(shí)踐中的長處和失誤，并能夠不斷調(diào)整自己的工作方法， 反思的本 質(zhì)是一種理解與實(shí)踐的對話，是這兩者之間溝通的橋梁，又是理想自我和現(xiàn)實(shí)自 我心靈上的溝通，它是教師一種自發(fā)的行動；是教師成熟的一個標(biāo)志，否定過去就是對以后工作指明了方向，著名教育心理學(xué)家波思納提出的教師成長的公式：“經(jīng)驗(yàn)” + “反思”=“成長”?？偨Y(jié)與反思的目的在于通過學(xué)生實(shí)際的收獲來判斷教師教學(xué)活動的效能， 不能僅僅以教師所謂能力的提高，教師水平的升級來體現(xiàn)教師能力的提高， 如果 離開學(xué)生談教師的成長的話，都是空的和沒有意義的。