《可愛的草塘》講讀教案設計

1、.?得意的草塘?講讀教案設計?得意的草塘?講讀教案設計?得意的草塘?是六年制小學語文第十冊中的一篇講讀課文。它通過作者初到黑龍江北大荒的所見所聞，描繪了境內(nèi)一處草塘的美麗和富饒。文章語言清新活潑，形象鮮明，條理清楚，富有濃重的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣，是一篇優(yōu)美的借景抒情散文。一緊扣題眼，統(tǒng)覽全文在課前預習的根底上，讓學生緊扣題眼“得意一詞，帶著以下問題默讀課文：1.作者寫了草塘的哪幾件物象來表達草塘的得意？2.作者寫草塘的得意，是抓住哪些特點寫的？3.小麗講了哪幾件事來夸耀北大荒，說哪兒也比不上它？通過對上述問題的考慮與議論，引導學生列出課文中描寫的得意的景物：草塘夏季美麗的風光。冬春草塘的風光。

2、在水泡子里逮魚的情景。河水里倒映的草塘美景。使他們懂得文章寫草塘的得意，是通過寫“草塘、“動物、“河水三種物象來表達的。作者寫草塘的景象，是抓住“大、“綠、“動三個特點寫的。說它大，“就像置身于大海中一樣，“茫茫的跟藍天相接；說它綠，“綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，“近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠一點的呈墨綠色；說它在動，“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層，涌向遠方。因此作者發(fā)出了“情不自禁的贊美。作者寫動物，聽了小麗介紹后，主要寫了魚、野雞和狍子。通過“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里，野雞“像拔蘿卜似的捉，狍子“眼睜睜地讓人逮，以及水泡子里的魚“一條一條不住地往岸上拋等語句，說明了草塘物產(chǎn)豐富，

3、作者又發(fā)出“好得哪兒也比不上啦的贊嘆。作者寫在水泡里逮魚時，從“不禁驚叫的喜歡，開展到“戀戀不舍的眷意。作者寫河水時，寫出綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。他“啊的一聲發(fā)出贊嘆，產(chǎn)生“生怕弄臟了這一幅美妙的畫卷的珍惜感情。這時作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使學生理解到作者感情由贊美、感慨、眷戀到陶醉的變化，從整體上把握了作者情感的變化過程。就這樣，緊扣題眼“得意，引導學生按事情開展的經(jīng)過，理順文章的條理，抓住了作者行文的線索，到達了統(tǒng)覽全文的目的。二設計畫面，引入情境本文充滿詩情畫意，老師在課前可設計幾幅畫面。當學生對草塘的得意之處有了初步的理解后，老師可用投影儀展示以下

4、四幅畫面，引導學生進入情境。第一幅，是夏天草塘的美麗風光圖。映現(xiàn)作者置身于草塘，舉目遠眺的畫面。引導學生仔細觀察畫圖，聯(lián)絡課文內(nèi)容，進展考慮：草塘給作者的第一印象怎樣？作者當時的心情怎樣？草塘“大嗎？“大得怎樣？草塘“美嗎？“美在哪里？在此根底上展開聯(lián)想，使學生的頭腦里浮現(xiàn)出寬廣的草塘，翠綠的草，洶涌的浪，進到“這草塘真美啊的情境中去。第二幅，是草塘春、冬特有的景象圖。這幅畫的畫面是通過小麗的話描繪出來的，分左、右兩面。左面：春天，草塘里小草發(fā)芽，河水解凍，魚兒歡跳，一派活力；右面：冬天，雪花紛紛揚揚，草塘披上了銀裝。草塘里有扎進雪里、翹著尾巴的野雞，有四條腿陷進雪里的狍子讓學生仔細看圖后，考

5、慮與答復“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里這句話的含義是什么？小麗那自豪的模樣說明了什么？作者為什么是寫冬春特有的風光等問題，讓學生懂得草塘不僅風光美麗，而且物產(chǎn)豐富。第三幅，是作者在水泡里逮魚的情景圖。使學生看到水里“擠擠挨挨的都是魚，使“我“連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來，“藍子都滿了等畫面。再引導學生聯(lián)想到平時逮魚時的情況。把學生帶入“貪心缺乏、“戀戀不舍的情境。第四幅，是河水倒映草塘美景圖。使學生看到綠草藍天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。加上朗讀課文中的有關詞句，引發(fā)他們陶醉于美景之中的熾熱感情。三品味對話，呈現(xiàn)聲色文章中的語言生動活潑，尤其是人物的對話顯得有聲有色，回

6、味無窮。老師應該指導學生分析品味。例如，“姐夫，呆膩了吧？我領你去散散心好嗎？此話外表上看來，好似是在征求我的意見，其實，并非如此。是小麗的主意已定，非帶“我去看看今日的北大荒新的相貌不可。又如，小麗說的“不過你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！以及“我答復“去就去，你不怕，我還能怕等話，表現(xiàn)了小麗有意說假，激“我去散心，令人變驚為喜，變怕為戀，從反面襯托草塘的得意。再如，“我成心逗她：‘別光說美的，假設是冬天呢’這話貌似迫使小麗說出北大荒的荒涼可怕。其實，這既引出了“冬天更好玩的動人景象又深化了“得意之意。類似上述的對話，課文中還有許多。這些對話，應讓學生反

7、復朗讀、品味，使他們深深體會到這些對話情味蘊藉，且有豐富的內(nèi)涵：既增強了文章的表現(xiàn)力與感染力，又大大地豐富了文章的內(nèi)容，深化了文章的主題。四欣賞修辭，體會意境本文的又一個特點是作者采用了多種修辭手法，描繪了北大荒的自然物象之美，給人以賞心悅目之感。教學時，應引導學生好好去欣賞，體會其優(yōu)美的意境。首先要求學生反復朗讀課文中的話語：“走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。讓學生知道這段話語中運用了比喻、擬人、排比、反復等修辭手法。采用這樣的手法，更加生動形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的畫面，充分表現(xiàn)了草塘“大和“美的特點，更加突出了草塘的得意。再讓學生有感情地朗讀與欣賞“一條清澈的小河奇跡般地出如今我的眼前。蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了這段話語，理解其中三個整齊的排比句，特別是一個“顯得的運用，寫出了綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描寫得更加生動別致，清新委婉，