《晏子使楚》說課稿

1、晏子使楚說課稿一、說教材我執(zhí)教的是北師大版五年級下冊第七單元第二篇主體課文 晏子 使楚。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國 勢強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智，使用了針鋒相對、將計 就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的 尊嚴(yán)。課文讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共 6個自 然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出 使楚國的背景。第35自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏 子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，卻被晏子一一反駁 的過程。第6自然段是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了：第一部分交

2、代了事情的起因，第二部 分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通 俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀 楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本 文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)情分析：這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 具備 了初步的聽、說、讀、寫的水平，也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因 而讓他們先學(xué)后教不失為一種好的學(xué)習(xí)方法的選擇。 但是因?yàn)樵撃挲g 段的學(xué)生依然以具體形象思維為主， 正向著抽象邏輯思維過渡，因而 學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存有一定困難。作為教師，我們要協(xié)助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，

3、 從而達(dá)到積累、使用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價值就在于 訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。二、說教學(xué)目標(biāo)（過渡語：基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計， 以及對編者編排意圖的揣摩，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。）目標(biāo)一，在知識與水平方面：認(rèn)讀 8個字，會寫14個字，聯(lián)系 上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠準(zhǔn)確、流 利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通 過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：協(xié)助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的人生觀、 價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，

4、知道他是怎樣維護(hù)齊 國的尊嚴(yán)。對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味 語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫 人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。三、說教學(xué)理念（過渡語：以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)， 學(xué)生語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。 我們知道，語文是一門工具 性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。語文有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教 學(xué)中，我采用“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，以讀為本、以生 為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過 程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合 作交流能有效地體會晏子巧妙

5、機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家 的尊嚴(yán)。我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。）四、說教學(xué)流程（過渡語：帶著這樣的教學(xué)理念，為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突 出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課，真實(shí) 展示我的教學(xué)流程。本課的教學(xué)流程有以下四大板塊：導(dǎo)入、初讀、 品讀、總結(jié)。）（一）、導(dǎo)入（介紹晏子并質(zhì)疑）1、板書課題：晏子使楚。理解 使”，出使。2、生讀課題，師介紹晏子，說明 子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男 性的尊稱。說說你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、 孟子等。3、從課題 晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。） 是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫

6、他出使的原因經(jīng)過和結(jié) 果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。（設(shè)計意圖：這里我采用了開門見山直接板書課題導(dǎo)入新課，注重課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué) 的切入點(diǎn)，所以，讓學(xué)生說說你從 晏子使楚”這個題目中讀出了什 么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。）（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。3、了解課文的主要內(nèi)容。第二課時要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過，知道晏子 使用什么方法反駁楚王的。每節(jié)課

7、都是讓學(xué)生快速自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)任 務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。（三）、初讀并感知課文（初讀）（設(shè)計意圖：在初讀板塊，我要達(dá)成兩個目標(biāo)。一通過讓學(xué)生用 心地初讀課文，教師要協(xié)助掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字 義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。）糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念 da fu ）注意字形：晏 辱（上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下 文在語境中相機(jī)理解，比如：“侮辱 尊重 大夫 盜賊”等。）二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。讓學(xué)生 說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上

8、我隨機(jī)梳理板書， 達(dá)成感知的目標(biāo)。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好 的語感和整體把握課文的水平。 通過對文章的把握，以求學(xué)生初讀后 有一個整體的印象，為品讀奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)我采用了三次 先學(xué)后教，以達(dá)到第一課時所確立的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。）第一次先學(xué)后教是“比認(rèn)字詞”，在自學(xué)指導(dǎo)中給出5分鐘學(xué)習(xí) 時間，完成兩個環(huán)節(jié)：“1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、自 學(xué)本課的生字新詞?！币?yàn)橛辛俗x書的方法，明確的時間，明確的要 求，學(xué)生們帶著任務(wù)緊張、高效地讀書。學(xué)生完成 5分鐘的學(xué)習(xí)后， 當(dāng)堂檢測字詞認(rèn)讀情況。首先出示本課的新詞，以同桌互讀、推火車 讀等方式實(shí)行。接著實(shí)行易

9、錯音的當(dāng)堂檢測，糾正學(xué)生容易犯的錯誤。 這個環(huán)節(jié)主要通過“兵教兵”的方式完成，并在檢測中始終以激勵性 的語言去肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生以自信，讓學(xué)生體會收獲的快樂。本課需要會寫的生字有11個，但學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入五年級下學(xué)期， 主要還是以自學(xué)為主，同桌互助，老師提出三個難寫和易錯的字“橘、 臣、賊”當(dāng)堂實(shí)行寫字練習(xí)，但寫字有嚴(yán)格的寫字要求，目的是督促 學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（這個環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的第 一個環(huán)節(jié)“自學(xué)環(huán)節(jié)”）第二次先學(xué)后教是“比讀書”。掃除字詞障礙，孩子們便能達(dá)到 準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。第三次先學(xué)后教是“比感知”。有了教師給出的自學(xué)指導(dǎo)，加上 學(xué)生的認(rèn)真閱讀和思考，對課文

10、內(nèi)容便有了整體的把握，同時通過板書體會文章的表達(dá)方式最后是回顧目標(biāo)。對照目標(biāo)，重新審視是否達(dá)標(biāo)。目標(biāo)達(dá)成，作 業(yè)當(dāng)堂完成，既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。第一課時即將結(jié)束時我出示了一段淺顯易懂（類似第五自然段） 的文言文，進(jìn)一步感受古文語言的精煉和韻律美，從而達(dá)到“曲終意 未盡”的教學(xué)效果。（三）、品讀課文（過渡語：第二課時的教學(xué)任務(wù)主要是細(xì)讀、品讀課文。這是教 學(xué)的重點(diǎn)，更是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。這個環(huán)節(jié)我主要采用具體 步驟化的表述方式，分四步，兩次先學(xué)后教實(shí)行。）第一步：第一次先學(xué)后教：細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一 回合較量：讓學(xué)生默讀課文，找出三次較量中楚王是怎樣侮辱樣子

11、 的？（用“一一”畫出相關(guān)的語句。）晏子又是怎樣反駁的？（用“" 畫出相關(guān)的句子自己讀一讀。）結(jié)果如何？（這個環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的第二個環(huán)節(jié)“精講”環(huán)節(jié)）第二步：反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，小組合作自學(xué)第 4、5自然段。第三步：第二次先學(xué)后教：感情朗讀，理解晏子。主要是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式品讀課文，通過反復(fù)朗讀，有感情朗讀，理解晏子。深刻地體會晏子是怎樣的一個人：臨危不懼 口 齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯等，這樣晏子的形象在每個學(xué) 生的心目中就呼之欲出了。第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（抓住 重點(diǎn)句：楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮

12、辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威 風(fēng)?！睆拇艘院?，楚王不敢不尊重晏子了?！保ɡ斫馐孜埠魬?yīng)的關(guān)系。）（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)遵循了 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)踐要點(diǎn)： 堅持讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；堅持尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅持以人為本 面向全體。這也符合了課標(biāo)中提出的“閱讀要尊重學(xué)生個性化的朗讀 要求，不能以教師的講解代替學(xué)生的理解?！苯虒W(xué)中，我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這個過程表現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，持續(xù) 地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ) 上適時作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣的人有深刻的理 解與體會，從而達(dá)到理解語言、積累語言、使用語言的目的）。（四）總結(jié)（過渡語：最后，總結(jié)全文