社會(huì)調(diào)查的理論與方法-作業(yè)與答案

1、第九章資料的統(tǒng)計(jì)分析（I1.調(diào)查100名學(xué)生的成績(jī)，得到下列資料，求成績(jī)的平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)。 1題）（教材p.209第大。成績(jī)?nèi)藬?shù)41-6061-8081-100205030解答：根據(jù)題中給出的成績(jī)與人數(shù)列表，可以得出帶有組中值、累計(jì)頻數(shù)的列表成績(jī)?nèi)藬?shù)組中值累計(jì)頻數(shù)41 6020512061 8050717081 1003091100成績(jī)平均數(shù)=（51*20+71*50+91*30）/100=73眾數(shù)是出現(xiàn)數(shù)次最多的數(shù)值，由表中“組中值”列可以看出“中位數(shù)=61+（ 100/2-20）/50*（ 80-61）=72.471”是該組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。收入工人數(shù)教師數(shù)3000302040002030

2、50003040600020102.調(diào)查100名工人和100名教師的收入，得到下列資料。問工人相互之間收入的差別與教師 相互之間收入的差別哪個(gè)更大？（教材 p.209第2題）解答：平均收入（教師）= 平均收入（工人）= 因此教師收入標(biāo)準(zhǔn)差值 工人收入標(biāo)準(zhǔn)差值(300*20+400*30+500*40+600*10)/100=440(300*30+400+*20+500*30+600*20 )/100=440=sqrt （ 840000/100）=91.65=sqrt （ 1240000/100）=111.36從上述結(jié)果可以看出工人收入的標(biāo)準(zhǔn)差值比較大，則說明工人相互之間收入差別比較3.從某校隨

3、機(jī)抽取 300名教師進(jìn)行調(diào)查，得岀他們的平均年齡為95%的置信水平下，該校全體教師平均年齡的置信區(qū)間是多少？（教材42歲，標(biāo)準(zhǔn)差為5歲。求在p.210 第 3 題）Z (1-0.05 ) =1.9642 Z ( 1-0.05 ) * ( 5/17.32 ) =42 1.96*0.29=42 0.57, 因此 總體均值的置信區(qū)間為：41.43 42.57歲。4.某校去年新生中女生的比例為40%，在今年招收的新生中，隨機(jī)抽取現(xiàn)女生為38名。問今年招收的新生中女生比例是否有所下降？教材100名進(jìn)行調(diào)查，發(fā)p.210 第 6 題）建立假設(shè) H0: P0=0.4, H1: P00.4（注意單尾檢驗(yàn)）選擇

4、顯著性水平 a=0.05,由檢驗(yàn)表查得 Z （0.05 ） =1.65代入計(jì)算公式得Z=（0.38-0.4）/0.049=-0.41由于 |Z|=0.415.991，所以否定了性別與擇業(yè)意愿無關(guān)系的假設(shè)，得出不同性別的學(xué)生在擇業(yè)意愿方面存在差異。1 2 講),通過直接的詢問，從一請(qǐng)簡(jiǎn)述社會(huì)調(diào)查的概念與類型，并舉例。（教材第一章，課件第社會(huì)調(diào)查概念指的是一種采用自填式問卷或結(jié)構(gòu)式訪問的方法個(gè)取自總體的樣本那里收集系統(tǒng)的、量化的資料，并通過對(duì)這些資料的統(tǒng)計(jì)分析來認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律的社會(huì)研究方式。社會(huì)調(diào)查具有三個(gè)基本要素：抽樣、問卷和統(tǒng)計(jì)分析。例：某一商場(chǎng)需要了解客戶的消費(fèi)行為等。社會(huì)調(diào)查可根據(jù)不

5、同的標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)調(diào)查劃分為不同類型。按社會(huì)調(diào)查的性質(zhì)或應(yīng)用領(lǐng) 域劃分，有如下六種：資源調(diào)查、行業(yè)調(diào)查、1. 行政統(tǒng)計(jì)調(diào)查。包括由國(guó)家和各級(jí)政府部門所進(jìn)行的人口調(diào)查、 社會(huì)概況調(diào)查等，通常采用普遍調(diào)查的形式進(jìn)行。2. 生活狀況調(diào)查。對(duì)某一時(shí)期、某一社區(qū)或某一社會(huì)群體的社會(huì)生活狀況所進(jìn)行的調(diào)查。3. 社會(huì)問題調(diào)查。針對(duì)社會(huì)中所存在的各種社會(huì)問題進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查。4. 市場(chǎng)調(diào)查。為拓展商品的銷路， 以便更好地為企業(yè)的生產(chǎn)和銷售服務(wù)，而圍繞某類產(chǎn)品或某種商品的市場(chǎng)占有率、顧客的購(gòu)買情況、產(chǎn)品廣告的宣傳效果等所進(jìn)行的調(diào)查。態(tài)度、意識(shí)等主觀意5.民意調(diào)查。圍繞某些社會(huì)輿論的熱點(diǎn)問題對(duì)社會(huì)中民眾的意見、 向進(jìn)

6、行的調(diào)查。5. 研究性調(diào)查。應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、人口學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)等社會(huì)科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)性社會(huì)調(diào)查。正確答案：社會(huì)調(diào)查指的是一種采用自填式問卷或結(jié)構(gòu)式訪問的方法，系統(tǒng)地、直接地從一個(gè)取自總體的樣本那 里收集量化資料，并通過對(duì)這些資料的統(tǒng)計(jì)分析來認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律的社會(huì)研究方式。根據(jù)不同 的標(biāo)準(zhǔn)，可以將社會(huì)調(diào)查劃分為不同類型。按社會(huì)調(diào)查的性質(zhì)或應(yīng)用領(lǐng)域劃分，有如下六種：（1）行政統(tǒng)計(jì)調(diào)查（2）生活狀況調(diào)查（3）社會(huì)問題調(diào)查（4）市場(chǎng)調(diào)查（5）民意調(diào)查（6）研究性調(diào)查（舉例略）4.結(jié)合實(shí)例說明社會(huì)調(diào)查的作用。 （教材第一章，課件第 12 講） 答：社會(huì)調(diào)查的作用有1. 描述狀況，了解和

7、描述某一社會(huì)現(xiàn)象的狀況 , 了解某種現(xiàn)象，是研究該現(xiàn)象的基礎(chǔ)； 某種現(xiàn)象的現(xiàn)狀通過某些指標(biāo)或者變量表示并描述出來（ “是什么”或“怎么樣” 。比如 說, 要深入認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)中的離婚現(xiàn)象,就必須首先對(duì)目前社會(huì)中離婚現(xiàn)象的狀況有一個(gè)客觀的、整體的了解。2. 解釋原因，解釋社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生的原因。解釋現(xiàn)象背后的原因。預(yù)先假設(shè)，然后驗(yàn)證假 設(shè)是否成立。 （“為什么是這樣”或“為什么會(huì)如此” ）就如以上的離婚現(xiàn)象，解釋這種 現(xiàn)象發(fā)生的原因比單純地描述狀況會(huì)更為深入一些。3. 預(yù)測(cè)趨勢(shì)， 通過某個(gè)現(xiàn)象在時(shí)間維度上的表現(xiàn)和規(guī)律， 推斷未來的發(fā)展趨勢(shì)。 如上例， 當(dāng)對(duì)離婚現(xiàn)象的現(xiàn)狀、特征，以及當(dāng)事人作出離婚決定的

8、各種原因有了比較清楚明確的 認(rèn)識(shí)后，他就能依據(jù)社會(huì)環(huán)境中各種因素或條件發(fā)展變化的趨勢(shì)，對(duì)未來社會(huì)中的離婚 現(xiàn)象作出一定的預(yù)測(cè)。正確答案：（1）描述狀況了解和描述某一社會(huì)現(xiàn)象的狀況了解某種現(xiàn)象，是研究該現(xiàn)象的基礎(chǔ)。 將某種現(xiàn)象的現(xiàn)狀通過某些指標(biāo)或者變量表示并描述出來。 （2）解釋原因解釋社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生的原因，解釋現(xiàn)象背后的 原因。預(yù)先假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)是否成立分析和現(xiàn)象相關(guān)的因素，推斷造成該現(xiàn)象的原因。（ 3）預(yù)測(cè)趨勢(shì)通過某個(gè)現(xiàn)象在時(shí)間維度上的表現(xiàn)和規(guī)律，推斷未來的發(fā)展趨勢(shì)。 （舉例略）1 2 講）5.請(qǐng)簡(jiǎn)述社會(huì)調(diào)查的一般程序。（教材第一章，課件第 答： 社會(huì)調(diào)查的一般程序及每階段的主要任務(wù)如下：

9、2. 準(zhǔn)備階段。3. 實(shí)施階段。 確定的方法、1. 選題階段。主要任務(wù)一是選擇一個(gè)有階值的、有創(chuàng)新的和可靠的調(diào)查問題；二是將 比較含糊、籠統(tǒng)、寬泛的調(diào)查問題具體化和精確化，明確調(diào)查問題的范圍、理清調(diào)查思 路。主要任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)而進(jìn)行的道路選擇和工具準(zhǔn)備。主要任務(wù)是具體貫徹調(diào)查設(shè)計(jì)中所確定的思路和策略，按照調(diào)查設(shè)計(jì)中所方式和技術(shù)進(jìn)行資料的收集工作。4. 分析階段。 分析。主要任務(wù)是對(duì)實(shí)地調(diào)查所收集到的原始資料進(jìn)行系統(tǒng)的審核、整理、統(tǒng)計(jì)、5. 總結(jié)階段。主要任務(wù)是撰寫調(diào)查報(bào)告，評(píng)估調(diào)查質(zhì)量，應(yīng)用調(diào)查成果。正確答案：社會(huì)調(diào)查已經(jīng)形成一套系統(tǒng)的比較固定的程序： （ 1）選題階段：（2）準(zhǔn)備階段（

10、 3）實(shí)施階段（ 4）分析階段5）總結(jié)階段6.7.請(qǐng)簡(jiǎn)述調(diào)查課題選題的重要性。 （教材第二章，課件第 34 講） 答： “選對(duì)了問題也就解決一半” ，提出問題對(duì)解決問題具有至關(guān)重要的影響。選擇一個(gè)恰 當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題的重要性有以下幾點(diǎn)：1.決定調(diào)查的方向。選擇調(diào)查課題所要解決的，是整個(gè)調(diào)查活動(dòng)的基本方向。調(diào)查課題就是目標(biāo)，而選擇 課題就如同確定我們所要所達(dá)到的目標(biāo)。2. 體現(xiàn)調(diào)查的水平。水平的缺乏，提不出好的問題，也確定不了好的選題。3. 制約調(diào)查的過程。調(diào)查課題的確立，也就意識(shí)著社會(huì)調(diào)查目標(biāo)的確定和又同時(shí)意味著社會(huì)調(diào)查的“特定 道路”的確定。4. 影響調(diào)查的質(zhì)量。就是調(diào)查課題對(duì)于從事這一課題的研

11、調(diào)查課題影響到調(diào)查質(zhì)量的一個(gè)很重要的方面， 究者來說是否合適、是否可行。不合適、不可行的調(diào)查課題，從一開始就包含著調(diào)查結(jié)果質(zhì)量不高內(nèi)在因素，包含 著研究者難以克服的一些困難和障礙。因此，要提高社會(huì)調(diào)查成果的質(zhì)量，首先就要慎 重選擇調(diào)查課題。正確答案：“選好了問題也就解決了一半 ”，提出問題對(duì)解決問題具有至關(guān)重要的影響。選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題 對(duì)于整個(gè)調(diào)查工作和調(diào)查過程具有以下四點(diǎn)意義：（1）決定調(diào)查的方向（ 2）體現(xiàn)調(diào)查的水平（ 3）制約調(diào)查的過程（ 4）影響調(diào)查的質(zhì)量結(jié)合自己的興趣或生活、工作實(shí)際，選擇一個(gè)合適的調(diào)查課題（本作業(yè)務(wù)必請(qǐng)大家認(rèn)真 思考，后面的作業(yè)還要用到） 。（教材第二章，課件

12、第 34 講）答：調(diào)查課題：“關(guān)于小學(xué)生假期送培訓(xùn)班能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)”的調(diào)查研究。因?yàn)榕畠赫诰妥x小學(xué)中年級(jí)， 班級(jí)中的同學(xué)已經(jīng)開始準(zhǔn)備小升初， 不少的家長(zhǎng)都有準(zhǔn)備 假期學(xué)孩子上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)上課， 想提升一下成績(jī)應(yīng)對(duì)小升初。 但小學(xué)中小年級(jí)的學(xué)生在培 訓(xùn)班真得能提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？在培訓(xùn)班該學(xué)習(xí)一些什么內(nèi)容呢？對(duì)孩子將來有沒有影響 呢？這些問題一些家長(zhǎng)想必都有問咨過。 包括我自己對(duì)培訓(xùn)班也包有懷疑態(tài)度。 作業(yè)應(yīng)疑而生，寫下此課題，并準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一下課題，并實(shí)際進(jìn)行一些調(diào)查研究。所以，就此再加上可以選擇此課題后， 應(yīng)有一定的可行性， 可從網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)際的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)咨調(diào)查，找女兒班級(jí)班主任和同學(xué)家長(zhǎng)支持

13、一下，完全可以實(shí)施并有一定的結(jié)論。 正確答案：注意選題的標(biāo)準(zhǔn)和選題的途徑、方法。教材第三章，8. 對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行描述應(yīng)注意什么？試舉兩個(gè)常見的描述性調(diào)查的例子。 課件第 5 講）答: 對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的描述應(yīng)當(dāng)注意以下兩面三個(gè)方面1）. 描述的準(zhǔn)確性 .指的是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分布狀況、 基本特征等都要做出定量的和精確的掃 述與說。2）是描述的概括性 .則是指調(diào)查結(jié)果所描述的不應(yīng)當(dāng)是個(gè)別的或片面的，而應(yīng)當(dāng)題能總體及各個(gè)組成部分一般狀況的普遍現(xiàn)象，或者說，根據(jù)本調(diào)查的結(jié)果，應(yīng)該能夠反映出總 體的水平趙勢(shì)?？傊?，描述性調(diào)查可以說是一種對(duì)現(xiàn)象的全面的“清查”和反統(tǒng)的反映；描述性調(diào)查所 得到的是有關(guān)這一項(xiàng)象的“整

14、體照片” ，或者說是一幅縮小了的“總體模型” 。兩個(gè)常見的描述性調(diào)查例子如下 如當(dāng)前中學(xué)生課余生活特別是他們?cè)谡n余生活中接確和利用大眾傳媒的狀況的調(diào)查 如美國(guó)總統(tǒng)選舉的民意測(cè)驗(yàn) .正確答案：（1）描述的準(zhǔn)確性。指對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分布狀況、基本特征等等都要作出定量的和精確的描述和說明。（2）描述的概括性。 指調(diào)查結(jié)構(gòu)所描述的不是個(gè)別的或片面的，而應(yīng)當(dāng)是能反映出總體以及各個(gè)組成 部分一般狀況的普遍現(xiàn)象。根據(jù)樣本調(diào)查的結(jié)果，應(yīng)能反映出總體的水平與趨勢(shì)。 （舉例略）并為這一課題設(shè)計(jì)一套具體的方案。 （教9. 確定上一章你所選定的調(diào)查課題中的分析單位， 材第三章，課件第 5 講） 答： 關(guān)于“關(guān)于小學(xué)生假期

15、送培訓(xùn)班能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的研究”的調(diào)查方案：研究調(diào)查方案 : 1）.研究題目：關(guān)于小學(xué)生假期送培訓(xùn)班能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查研究。研究目的：通過對(duì)假期里小學(xué)生普遍被送往各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)班的觀察和訪問建立一種 “有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)”的理論。這一過程對(duì)于人們認(rèn)識(shí)是否假期一定要將孩子送 往培訓(xùn)班學(xué)習(xí)這種行為有普遍的理論意義。理論設(shè)想：在研究之前，沒有明確的研究假設(shè)和理論概念，有待于研究之后形成。2）.研究設(shè)計(jì)類型：描述性研究、追蹤研究、個(gè)案調(diào)查。研究方法：實(shí)地研究，通過無結(jié)構(gòu)訪問和長(zhǎng)期觀察來收集資料，運(yùn)用列舉歸納和理解 法來整理和分析資料。3）. 分析單位：某小學(xué)三年級(jí)（ 2）班 50 名學(xué)生

16、。參加培訓(xùn)班前后的學(xué)習(xí)成1：1，各抽男女生 10 人，一研究?jī)?nèi)容：學(xué)生送培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的時(shí)間、參加培訓(xùn)班的個(gè)數(shù)、 績(jī)變化等。4）.抽樣方案：非概率抽樣中的定額抽樣，按照男女生比例 共調(diào)查 20 人。5）.訪問提綱結(jié)構(gòu)式訪談，做詳細(xì)的訪談?dòng)涗洝?）.調(diào)查計(jì)劃共訪問二到三次。調(diào)查時(shí)時(shí)間、場(chǎng)所計(jì)劃：在第一次訪談只后間隔半年再進(jìn)行訪問， 間約為一年半。由被調(diào)查者選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)接受訪問。 人員計(jì)劃：課題組共 3 人（一家三口） ，大人一人負(fù)責(zé)訪問調(diào)查，另一人負(fù)責(zé)記錄整理。 小孩負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)對(duì)口孩子關(guān)系，協(xié)助安排同學(xué)的一些訪問等。7）.研究經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)手段 業(yè)余時(shí)間支持，可以調(diào)動(dòng)家人的資源，并讓女兒也參與其中

17、，也是一種教育手段，再 購(gòu)買一些小禮物回饋給接受訪談的孩子們。費(fèi)用應(yīng)在可控制的范圍內(nèi)。正確答案：分析單位（個(gè)人、群體、組織、社區(qū)）一項(xiàng)具體方案，應(yīng)當(dāng)包括下述幾方面的內(nèi)容：（1）說明調(diào)查課題的目的與意義（ 2）說明調(diào)查的內(nèi)容（ 3）說明調(diào)查范圍、調(diào)查對(duì)象和分析單位（ 4）說明調(diào)查的理論 假設(shè)（ 5）說明抽樣方案（ 6）說明調(diào)查資料的收集方法與分析方法（ 7）說明調(diào)查人員的組成，組織結(jié) 構(gòu)及培訓(xùn)安排（ 8）確定調(diào)查的時(shí)間進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃6 8 講）10. 什么是抽樣誤差？抽樣誤差受什么因素影響？（教材第四章，課件第 答：抽樣誤差是指樣本的統(tǒng)計(jì)值和總體的參數(shù)值之間的誤差，它是由于抽樣本身的隨機(jī) 性

18、所引起的誤差，是不可避免的，但可以通過一些控制來減小。抽樣誤差主要取決于總體的分布方差和抽樣規(guī)模，這兩個(gè)因素都可以抽樣誤差的增 加或減少。當(dāng)樣本規(guī)模增加時(shí)，樣本統(tǒng)計(jì)量的隨機(jī)波動(dòng)程序就會(huì)降低，從而使抽樣誤差 也減少。如簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，可以擴(kuò)大樣本規(guī)模來減少抽樣誤差。而分層抽樣則是縮小總 體的異質(zhì)性程度或分布的方差來減少抽樣誤差。正確答案：抽樣誤差是指樣本的統(tǒng)計(jì)值和總體的參數(shù)值之間的誤差，它是由于抽樣的隨機(jī)性所引起的誤差，是不 可避免的，但可以通過一些控制來減小。抽樣誤差主要取決于總體的分布方差和抽樣規(guī)模，這兩個(gè)因素都可以導(dǎo)致抽樣誤差的增加或減少。11. 對(duì)于第二章你選定的調(diào)查課題，你認(rèn)為應(yīng)該用什么

19、抽樣方法，樣本量為多少？請(qǐng)寫出具 體抽樣操作。 （教材第四章，課件第 68 講）答：關(guān)于第二章選定的調(diào)查課題 “關(guān)于小學(xué)生假期送培訓(xùn)班能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的研究” 的 抽樣方案會(huì)使用非概率抽樣中的定額抽樣方法，樣本量為20 人，按照男女生比例 1：1，各抽男女生 10 人。正確答案：注意抽樣的類型及一般程序，以及樣本規(guī)模與抽樣誤差。12. 測(cè)量的四要素是什么？（教材第五章，課件第910 講）答：測(cè)量的四要素分別是客體 ,內(nèi)容 ,法則和符號(hào)。1.測(cè)量客體。即測(cè)量的對(duì)象 （測(cè)量誰 ）。它是客觀世界中所存在的事物或現(xiàn)象,是我們要用數(shù)字或符號(hào)來進(jìn)行表達(dá)、解釋和說明的對(duì)象。2.測(cè)量?jī)?nèi)容。即測(cè)量客體的某種

20、屬性或特征（測(cè)量什么 ）。我們所測(cè)量的對(duì)象是客體的特征或?qū)傩浴?.測(cè)量法則。即用數(shù)字和符號(hào)表達(dá)事物各種屬性或特征的操作規(guī)則體的操作程序和區(qū)分不同特征或?qū)傩缘臉?biāo)準(zhǔn)。（怎么測(cè) ）。它是某種具4.數(shù)字和符號(hào)。即用來表示測(cè)量結(jié)果的工具（如何表示 ）。正確答案：（1）測(cè)量客體， 即測(cè)量的對(duì)象。 它是客觀世界中所存在的事物或現(xiàn)象， 解釋和說明的對(duì)象。 （2）測(cè)量?jī)?nèi)容，即測(cè)量客體的某種屬性或特征。 事物各種屬性或特征的操作規(guī)則。 （4）數(shù)字和符號(hào)，即用來表示測(cè)量結(jié)果的工具。 量結(jié)果是用數(shù)字來表示的，有的是用文字符號(hào)來表示的。是我們要用數(shù)字或符號(hào)來進(jìn)行表達(dá)、3）測(cè)量法則，即用數(shù)字或符號(hào)表達(dá)在社會(huì)調(diào)查中，有的測(cè)

21、13. 測(cè)量層次包括哪幾個(gè)？對(duì)“所屬行業(yè)” 、“營(yíng)業(yè)額”、“技術(shù)職稱” 于哪一層次？（教材第五章，課件第910 講）答: 測(cè)量層次包括定類測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量和定比測(cè)量。、“溫度”的測(cè)量分別屬1.定類測(cè)量。也稱為類別測(cè)量或定名測(cè)量，它是測(cè)量層次中最低的一種。傳遞性兩種屬性，可以將不同的事物區(qū)分為不同的類別。它具有對(duì)稱性和2.定序測(cè)量。也稱為等級(jí)測(cè)量或順序測(cè)量。它和定類測(cè)量一樣可以分類，物或現(xiàn)象在高低、大小、先后、強(qiáng)弱等等級(jí)序別上的差異。而且還能反映事3.定距測(cè)量。也稱間距測(cè)量或區(qū)間測(cè)量。它不僅可以分類別、分等級(jí)，而且還可以確定它們相互之間的間隔距離和數(shù)量差別。4. 定比測(cè)量。 也稱為等比測(cè)

22、量或比例測(cè)量。 它除了具有以上 3 種層次測(cè)量的全部性質(zhì)之外， 還具有一個(gè)絕對(duì)的 0點(diǎn)(有實(shí)際意義的 0 點(diǎn))，所得到的數(shù)據(jù)可以加減乘除運(yùn)算。所屬行業(yè)”是屬于測(cè)量層次中的“定類測(cè)量” 。 營(yíng)業(yè)額”是屬于測(cè)量層次中的“定比測(cè)量” 。技術(shù)職稱”是屬于測(cè)量層次中的“定序測(cè)量” 。 溫度”是屬于測(cè)量層次中的“定距測(cè)量” 。正確答案：測(cè)量層次包括：定類測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量和定比測(cè)量。所屬行業(yè)：定類測(cè)量營(yíng)業(yè)額：定比測(cè)量技術(shù) 職稱：定序測(cè)量溫度：定距測(cè)量教材第五章，課件14. 操作化的含義是什么？對(duì)于第二章你的選題，列出其操作化框架。 第 9 10 講)或者說， 是對(duì)那些層次 方法、 手段的詳細(xì)說明。

23、操作化的作用是 最終在我們所熟悉、 所生活的現(xiàn)實(shí)世界中 “現(xiàn)答：所謂操作化， 就是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標(biāo)的過程， 較高的概念進(jìn)行具體測(cè)量時(shí)所采用的程序、步驟、 讓那些通常只存在于我們頭腦中的抽象概念， 出原形”，變成可以測(cè)量的東西。答：所謂操作化， 就是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標(biāo)的過程， 或者說， 是對(duì)那些層次 較高的概念進(jìn)行具體測(cè)量時(shí)所采用的程序、步驟、 方法、 手段的詳細(xì)說明。 操作化的作用是 讓那些通常只存在于我們頭腦中的抽象概念， 最終在我們所熟悉、 所生活的現(xiàn)實(shí)世界中 “現(xiàn) 出原形”，變成可以測(cè)量的東西。該調(diào)查研究的操作框架如下：1) .學(xué)生假期的安排時(shí)間。(1)

24、.假期每天有幾個(gè)小時(shí)間在培訓(xùn)班。(2) .假期作業(yè)每天需要花多長(zhǎng)時(shí)間。2) .參加培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容和個(gè)數(shù)。(1).報(bào)名參加了幾個(gè)班？(2).有沒有興趣班？全部英數(shù)語培訓(xùn)？(3) .培訓(xùn)內(nèi)容是新的內(nèi)容？還是補(bǔ)習(xí)過往的內(nèi)容？各占多少比例？(4) .學(xué)生學(xué)到了什么？(5) .培訓(xùn)教學(xué)模式， “填鴨式”還是“在興趣、快樂中學(xué)習(xí)”？(6) . 培訓(xùn)的費(fèi)用多少？3).學(xué)生的意愿情況。(1) .學(xué)生希望參加程度。 (接受程度，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí))(2) . 學(xué)生每天都樂意主動(dòng)去培訓(xùn)班嗎？(3) .學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間能否承擔(dān)得起？累嗎？(4) .如果沒有培訓(xùn)，學(xué)生想干些什么？(5) .學(xué)生希望什么樣的學(xué)習(xí)方式？(6)

25、.學(xué)生感覺有沒有提高了能力呢？增強(qiáng)了什么能力？4).參加培訓(xùn)班前后的學(xué)習(xí)成績(jī)變化(1).參加培訓(xùn)班前的成績(jī)。a. 單元測(cè)試成績(jī)。期中、期未考試成績(jī)。b. 學(xué)生的應(yīng)試能力：審題，記憶和理解。 C課程回答問題的積極性。d.對(duì)學(xué)校的教綱內(nèi)容接受能力。 (2).參加培訓(xùn)班后的成績(jī)變化。a. 單元測(cè)試成績(jī)。期中、期未考試成績(jī)。b. 學(xué)生的應(yīng)試能力：審題，記憶和理解。 C課程回答問題的積極性。d.對(duì)學(xué)校的教綱內(nèi)容接受能力。實(shí)際上， 學(xué)習(xí)成績(jī)是否提升并不能完全反應(yīng)在一兩次的測(cè)試成績(jī)上，它的指標(biāo)體系還是有許多方面，如果學(xué)生的應(yīng)變能力，接收能力，理解能力，還有在其他(她)學(xué)生中的成績(jī)位置變化等。并且還需要綜合看

26、成本與效果比較，方可得到更為具體的結(jié)論。正確答案：所謂操作化，就是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標(biāo)的過程，或者說，是對(duì)那些層次較高的概念進(jìn)行 具體測(cè)量時(shí)所采用的程序、步驟、方法、手段的詳細(xì)說明。操作化實(shí)踐可參觀教材第三節(jié)相關(guān)示例。15. 資料收集方法包括哪兩大類？結(jié)合實(shí)例說明它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。 第 1314 講)答：教材第七章，課件資料收集方法包括自填問卷法(self-administered questionnaires)和結(jié)構(gòu)訪問法(structuredinterview) 。自填問卷法是指調(diào)查員將問卷表發(fā)送給(或郵寄/用電子郵件發(fā)送給)被調(diào)查者自己閱讀和填答，然后再由調(diào)查員收回(或者

27、郵寄回、用電子郵件發(fā)送回)的資料收集方法。結(jié)構(gòu)訪問法是指調(diào)查員依據(jù)事先設(shè)計(jì)好的調(diào)查問卷，查者了解社會(huì)情況、收集有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象資料的方法。采取口頭詢問和交談的方式，向被調(diào)自填問卷法的優(yōu)點(diǎn)有： 1)節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力。 些人為誤差。而缺點(diǎn)有： 1)問卷的回收率有時(shí)難以保證。2)具有很好的匿名性。 3)可避免某2)對(duì)被調(diào)查者的文化水平有一定要求。 3）調(diào)查資料的質(zhì)量常常得不到保證。一般這種方法應(yīng)用在文化程度較高的調(diào)查地區(qū)和被調(diào)查群體中比較適用結(jié)構(gòu)訪問法的優(yōu)點(diǎn)有：適用范圍廣。缺點(diǎn)有：調(diào)查的匿名性比較差。 如電話訪問、當(dāng)面訪問。1）3）.如城市地區(qū)會(huì)比農(nóng)村適用 .具體用法有個(gè)別發(fā)送性、 郵寄調(diào)查法等。1

28、）調(diào)查的回卷率較高。 2）調(diào)查資料的質(zhì)量較好。 3）調(diào)查對(duì)象的 調(diào)查員和被調(diào)查者之間的互動(dòng)有時(shí)會(huì)影響到調(diào)查的結(jié)果。2）訪問訪問調(diào)查的費(fèi)用高， 代價(jià)大。 4）結(jié)構(gòu)訪問法對(duì)調(diào)查員的要求更高。正確答案：資料收集方法分自填問卷法和結(jié)構(gòu)訪問法兩大類，它們的優(yōu)缺點(diǎn)如下： （1）自填問卷法： 優(yōu)點(diǎn)： 節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力；具有很好的匿名性；可避免某些人為誤差；缺點(diǎn)：?jiǎn)柧淼幕厥章视袝r(shí)難以保證；自填問卷法 對(duì)被調(diào)查者的文化水平有一定要求；調(diào)查資料的質(zhì)量常常得不到保證。（ 2）結(jié)構(gòu)訪問法優(yōu)點(diǎn)：調(diào)查的回答率較高；調(diào)查資料的質(zhì)量較好；調(diào)查對(duì)象的適用范圍廣。缺點(diǎn)：調(diào)查員和被調(diào)查者之間的互動(dòng)有時(shí)會(huì)影響 到調(diào)查的結(jié)果；訪問

29、調(diào)查的匿名性比較差；訪問調(diào)查的費(fèi)用高，代價(jià)大；結(jié)構(gòu)訪問法對(duì)調(diào)查員的要求更高。（舉例略）15 講）16. 資料的審核與復(fù)查分別指什么？有何意義？（教材第八章，課件第 答： 資料的審核是資料處理的第一步工作。它是指研究者對(duì)調(diào)查所收集回的原始資料（主要 是問卷）進(jìn)行初步的審查和核實(shí)，校正錯(cuò)填、誤填的答案，剔除亂填、空白和嚴(yán)重缺答 的廢卷。其目的是使得原始資料具有較好的準(zhǔn)確性、完整性和真實(shí)性，從而為后續(xù)資料 整理錄入與統(tǒng)計(jì)分析打下較好的基礎(chǔ)。資料的復(fù)查是指研究者在調(diào)查資料收回后， 又由其他人對(duì)所調(diào)查的樣本中的一部分個(gè)案 進(jìn)行第二次調(diào)查，以檢查和核實(shí)第一次調(diào)查的質(zhì)量。資料的審核與復(fù)查可以幫助研究者發(fā)現(xiàn)并

30、糾正原始資料中所存在的一些錯(cuò)誤， 可以剔除 一些無法進(jìn)行再調(diào)查但又有明顯錯(cuò)誤的問卷，還可以普遍了解整個(gè)資料收集工作的質(zhì) 量，從而對(duì)資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性具有更大的信心。正確答案： 資料的審核指研究者對(duì)調(diào)查所收集回的原始資料進(jìn)行初步的審查和核實(shí)，校正錯(cuò)填、誤填的答案，剔 出亂填、空白和嚴(yán)重缺答的廢卷。資料的復(fù)查指的是研究者在調(diào)查資料收回后，又由其他人對(duì)調(diào)查的 樣本中的一部分個(gè)案進(jìn)行第二次調(diào)查，以檢查和核實(shí)第一次調(diào)查的質(zhì)量。進(jìn)行資料審核與復(fù)查的意義 是使得原始資料具有較好的準(zhǔn)確性、完整性和真實(shí)性。17. 什么是兩變量之間的相關(guān)關(guān)系（舉例說明）？相關(guān)分析包括哪些內(nèi)容？（教材第十章， 課件第 19 20

31、 講）答：兩變量之間的相關(guān)系是指兩變量之間的相關(guān)關(guān)系指的是當(dāng)其中一個(gè)變量發(fā)生變化時(shí) （或 取值不同時(shí)） ，另一個(gè)變量也隨之發(fā)生變化（取值也不同） 。反過來也一樣。比如，當(dāng)我 們發(fā)現(xiàn)人們的年齡不同時(shí)，他們對(duì)計(jì)劃生育的態(tài)度也不同；或者說人們?cè)谀挲g上的取值 不同，在對(duì)計(jì)劃生育態(tài)度的取值也不同。相關(guān)分析的內(nèi)容是：1）確定事物或者現(xiàn)象之間有無相關(guān)關(guān)系。2）相關(guān)關(guān)系的類型。3）判斷相關(guān)關(guān)系的密切程度和方向。正確答案：兩變量之間的相關(guān)關(guān)系， 指的是當(dāng)其中一個(gè)變量發(fā)生時(shí)（或取值不同時(shí)） ，另一個(gè)變量也隨之發(fā)生變化 （取值也不同） 。相關(guān)分析的內(nèi)容是： （1） 確定事物或者現(xiàn)象之間有無相關(guān)關(guān)系； （2） 關(guān)關(guān)系

32、的類型；（3）判斷相關(guān)關(guān)系的密切程度和方向。18. 簡(jiǎn)述一元線性回歸方程的建立過程。 （教材第十章，課件第 1920 講） 答：首先，依據(jù)理論分析或根據(jù)研究的需要確定兩變量中哪一個(gè)為自變量，哪一個(gè)為因變量。其次， 以自變量為 x 軸，因變量為 y 軸作出表中資料的散點(diǎn)圖 （散點(diǎn)圖可直接在計(jì)算機(jī)中 由 SPSS 軟件給出）以判明兩變量之間是否為線性相關(guān)。最后，設(shè)Y=a+bx,其中a為直線在丫軸上的截距，b為直線的斜率。正確答案：（1） 首先，依據(jù)理論分析或根據(jù)研究的需要確定兩變量中哪一個(gè)為自變量，哪一個(gè)因變量。（ 2） 其次，以自變量為 X 軸，因變量為 Y 軸作出表中資料的散點(diǎn)圖，以判定兩變量

33、是否線性相關(guān)，若是，則可以建立方程Y=a+bX。（3）對(duì)于回歸方程來說，它的常數(shù)項(xiàng) a與b必須滿足這樣的條件：使得散點(diǎn)圖中的這 n個(gè) 點(diǎn)都盡可能的靠近直線。經(jīng)過推導(dǎo)可以得到 a與b的計(jì)算公式。2122 講19. 描述性調(diào)查報(bào)告和解釋性調(diào)查報(bào)告有什么差別？（教材第十二章，課件第 答：描述性調(diào)查報(bào)告是著重于對(duì)所調(diào)查現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)、 全面的描述， 其主要目標(biāo)是通過對(duì)調(diào)查 資料和結(jié)果的詳細(xì)描述， 向讀者展示某一現(xiàn)象的基本狀況、 發(fā)展過程和主要特點(diǎn)。 對(duì)于那此 以弄清現(xiàn)狀、 找出特點(diǎn)為目的的社會(huì)調(diào)查來說， 描述性調(diào)查報(bào)告是其表達(dá)結(jié)果的最適當(dāng)?shù)男?式?；蛘f全面。而解釋性調(diào)查報(bào)告則僅僅 即為了解釋和說明而作必要的解釋性調(diào)查報(bào)告的主要目標(biāo)是要用調(diào)查所得資料來解釋和說明某類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因， 明不同現(xiàn)象相互之間的關(guān)系。兩者都會(huì)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行描述， 但描述性調(diào)查報(bào)告較為詳細(xì)，