關(guān)于生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)名稱(chēng)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)基本信息執(zhí)教者白利敏課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄人教版生物第一單元第二章第二節(jié)教材分析教材特點(diǎn)：1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的 生存和發(fā)展者B與生物圈息息相關(guān)， 生物圈是所有生物共同的 家園；2、當(dāng)今社會(huì)，由于人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的變化也極大地影響著人類(lèi)的生活， 因此，關(guān)注人類(lèi) 與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展， 都需要了 解生物圈；3、從學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看，從宏觀(guān)而不是微觀(guān)角度來(lái) 開(kāi)始生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；4、生物新課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系， 本節(jié)從生物圈 的角度介紹人和其他生物，先

2、讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的 了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生物的情感和 保護(hù)生物圈的意識(shí)。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生仍然還是處一個(gè)好奇、好動(dòng)的年齡，在學(xué)生對(duì)生物和生物，生物和環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式， 讓學(xué)生在興趣中進(jìn)一步了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。而且在學(xué)生理解能力沒(méi)有得到 充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能 吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看， 學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)新鮮事 物和活動(dòng)有興趣，喜歡和別人交流，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題， 因此，易于形成活躍的學(xué)

3、習(xí)氛圍。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、認(rèn)同各種生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)；2、能夠通過(guò)資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；3、了解人的活動(dòng)與生物圈之間的關(guān)系。過(guò)程方法目標(biāo)1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；2、嘗試收集、處理資料的方法。1、了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，樹(shù)立“愛(ài)護(hù)情感態(tài)度生物，保護(hù)生物圈”的意識(shí)；與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)2、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神生物圈為生物生存提供基本條件。重點(diǎn)生物圈是所有生物共同的家園， 我們應(yīng)當(dāng)了解和教學(xué)重難點(diǎn)愛(ài)護(hù)這個(gè)家。難點(diǎn)學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)， 難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹?/p>

4、導(dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大 的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生從上課開(kāi)始 就興趣盎然，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí) 的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生為主體， 教師作引導(dǎo)的教學(xué)理念。多媒體演示法：采用課件可增大教學(xué)容量，用錄像播放森林生態(tài)系統(tǒng)等各生態(tài)系統(tǒng)的組成及它們的作用，具有很強(qiáng)的直觀(guān)感。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)小預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1 .教師：課前我們 預(yù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的 類(lèi)型，現(xiàn)在老師播放 一段視頻，你看到了 哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？”（學(xué)生搶答，班長(zhǎng)記錄）視頻中顯示

5、草原、森林、海洋、沙漠等。讓學(xué)生回答具 中的生態(tài)系統(tǒng)。用視頻導(dǎo)入，讓 學(xué)生搶答，迅速 吸引學(xué)生的注意 力，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣。、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生齊讀，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的及要求。三、生物教師提問(wèn)：地球.學(xué)生活動(dòng)：閱通過(guò)形象的比喻上那些地方有生讀P30資料分析，討讓學(xué)生體會(huì)地球物？是不是所有的論：河流生態(tài)系統(tǒng)與之大，生物圈之地方都有生物？為哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)小.什么月球上沒(méi)有生聯(lián)？物？教師引導(dǎo)：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來(lái)劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。1 .教師提問(wèn)：雖學(xué)生活動(dòng)：閱讀以課本上的資料然各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)特P30資料分析

6、，討論：分析作為切入點(diǎn)分明，但是這些生河流生態(tài)系統(tǒng)與哪點(diǎn)，以農(nóng)田生態(tài)態(tài)系統(tǒng)之間有沒(méi)有些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)系為特例，避免聯(lián)系呢？聯(lián)？了學(xué)生在討論時(shí)觀(guān)點(diǎn)過(guò)于分散。（教師重點(diǎn)引學(xué)生活動(dòng)：被農(nóng)圈的范圍四、各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系以點(diǎn)蓋面，幫助 學(xué)生通過(guò)深思和 探討，形成觀(guān)點(diǎn): 各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之 間不是彼此孤立 的，而是通過(guò)物 質(zhì)循環(huán)，能量流 動(dòng)緊密聯(lián)系。為 突破生物圈是最 大的生態(tài)系統(tǒng)做 好鋪墊。導(dǎo)：河流蒸發(fā)的水分 可以飄到森林形成 降雨并被森林強(qiáng)大 的根系留住一一生 態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì) 循環(huán)；河流中的水草 等植物和森林中的 各種植物還可以被其他動(dòng)物利用，也可 以被人類(lèi)利用一一 生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動(dòng)。）3.教師

7、進(jìn)一步提 問(wèn)：假如農(nóng)田過(guò)量使 用農(nóng)藥和殺蟲(chóng)劑，污 染的只是農(nóng)田生態(tài) 生態(tài)系統(tǒng)嗎？田污染的糧食、蔬菜 等直接影響了人類(lèi)的生活和健康，同時(shí) 污染還會(huì)造成河流 的水質(zhì)下降甚至變 臭，影響河流中的生 物（學(xué)生很容易聯(lián)想 到食物鏈，可以展開(kāi) 討論）生存，污染物 隨著雨水進(jìn)一步還 會(huì)污染海洋，最終造 成惡性循環(huán)，使整個(gè) 地球都會(huì)受到影響。（形式：小組討論， 代表發(fā)言，其他同學(xué) 補(bǔ)充）得出結(jié)論：各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可以通過(guò)閱讀P30文字部分，學(xué)習(xí)從多角度闡 述問(wèn)題。食物鏈的方式傳遞物質(zhì)和能量。教師引導(dǎo)：就我們之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加上今天討論的話(huà)題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)

8、后大有小，不僅每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過(guò)的物質(zhì)和能量之間思考能答出是整個(gè)彼此聯(lián)系，相互作地球。用，而且各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。2.教師提問(wèn)：如果各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)大家庭中的孩子們，那么他們組成的大家庭乂五、領(lǐng)會(huì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)用孩子-家庭 作比喻，讓“生 物圈是最大的生 態(tài)系統(tǒng)”這樣一 個(gè)比較抽象的概 括在頭腦中快速 建立起空間感， 真實(shí)感，符合七 年級(jí)學(xué)生形象思 維的特點(diǎn)和認(rèn)知 規(guī)律。突破本節(jié) 的難點(diǎn)的同時(shí)， 也為接下來(lái)討論 保護(hù)生物圈埋下 伏筆。是什么?追問(wèn)：整個(gè)地球都適合生物生存嗎？（再次出不起始（再次出不起始課的足球和紙對(duì)比的圖

9、片）同學(xué)們還記課的足球和紙對(duì)比得這個(gè)對(duì)比嗎？如的圖片）同學(xué)們還記果把地球比作一個(gè)得這個(gè)對(duì)比嗎？如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么適合生物生存的范圍比足球大小，那么適合一張紙還要薄呢！這生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱(chēng)作什么呢？么薄的一層被我們稱(chēng)作什么呢？生物圈是我們每一個(gè)人的家，而且是所有生物共同的家園，課堂小結(jié)如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復(fù)，那么地球上的生物也就2分鐘無(wú)法生存了。所以我們要記住一句話(huà)：地球不僅是我們?nèi)祟?lèi)的,它也是那些美麗植物和可愛(ài)動(dòng)物的共同家園。布置作業(yè)1分鐘P32課本課后練習(xí)題1、2板書(shū)設(shè)計(jì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1、 生物圈的范圍氣圈 1海平面上下10水圈巖石圈2、各種生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈，生物圈是地球上最大的生態(tài) 系統(tǒng)。教學(xué)反思本節(jié)課是源十生活，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、 走進(jìn)自然，從自然中獲取知識(shí)。學(xué)生是一個(gè)活躍的群體，在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題。這就需要教帥要有淵博的知識(shí)涵量，靈活的課堂駕馭能型口敏銳的應(yīng)變tg力。這也是我今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。本節(jié)課的成功之處在于根據(jù)新的課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，嘗試了新的教學(xué)模式，更新了教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)了師生 的角色轉(zhuǎn)