課改的必要性和意義

1、課改的必要性和意義作者:日期:新課改下英語有效課堂的探索鄭靜玲一.課改的必要性和意義：新課程的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展".過去我們的教育是 學(xué)生是適應(yīng)教育”受教育者”.課改就是要學(xué)的教育，現(xiàn)在,教育必須適應(yīng)學(xué)生，去滿足不確的定社會(huì)的變化與需求.這顛覆了教 育思想的習(xí)慣性思維.教學(xué)也就從灌輸中心轉(zhuǎn)化為對(duì)話中心，教師也由孤獨(dú)的熟 練技術(shù)工人轉(zhuǎn)化為伙伴式的實(shí)踐團(tuán)隊(duì).時(shí)代改變了，社會(huì)的需求變了，學(xué)生改變廠 在諸多的變化因素下,我們要提升教學(xué),必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式.傳統(tǒng)的依 賴知識(shí)灌輸式的課堂為什么不好？-這樣的課堂在培養(yǎng)厭學(xué)的人，或者說在培養(yǎng)憎惡 學(xué)習(xí)的大多數(shù)。因?yàn)檎n堂的不快樂、被

2、脅迫、被順從、被修正，才長(zhǎng)期以往造成 心靈的被扭曲，我們實(shí)施這樣的教學(xué)就猶如施暴。而課改是拯救課堂的良藥 生獲得安全感，變得自信甚至自戀，讓學(xué)生越來越留戀課堂.二. 課改成長(zhǎng)的基礎(chǔ).1. 不斷的教學(xué)反思是課改成長(zhǎng)的基礎(chǔ)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”雖然遺憾不可避免，但科學(xué)、有效的教學(xué)反思則可以促進(jìn)英 語課程的改革，減少遺憾.著名心理學(xué)者林崇德就提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。作為老師 如果沒有反思，便只是重復(fù)。新課程要求教師既要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí) 踐者。作為課程改革者，我們反思自己的教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)方法，改變自己的教學(xué) 行為以促進(jìn)課程的改革.2. 集體研討是課改有效實(shí)

3、施的基礎(chǔ)集備的流程化即個(gè)人初備-集體研討-個(gè)人補(bǔ)充（二度設(shè)計(jì)）-教學(xué)實(shí)踐-課后反思，就是一個(gè)集思廣益，分享交流的過程.而集體研科（研討課），”多人上一課".更是能促進(jìn)教師之間教 學(xué)思想的跟進(jìn)，比較，優(yōu)化整合的功效，以利于課改的不斷深入.三. 課堂模式1.3+X英語”先學(xué)后教”的課堂模式英語課改教學(xué)模式既要有對(duì)傳統(tǒng)課堂的傳承又要有創(chuàng)新突破.將英語的”五步教學(xué)法"ReV ision- P re se nt a tion-Dri 1 l-P rac t i ce -Consolida tion .與"先學(xué)后教”的理念相結(jié)+ X課堂模式.“ 3指預(yù)習(xí)交流、展示點(diǎn)撥、 課型

4、（如聽說課、閱讀課 幾個(gè)x由教師掌握.合，提出先學(xué)后教的3當(dāng)堂訓(xùn)練三個(gè)必備環(huán)節(jié)；“表示靈活機(jī)動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生、，寫作課，練習(xí)課.復(fù)習(xí)課等）、個(gè)人風(fēng)格等自行調(diào)整，靈活嵌入。在此基礎(chǔ)上能形成一系列的具體課堂教學(xué)模式.聽說課 .預(yù)習(xí)交流-情境導(dǎo)入-模仿操練（d r ill）-替換練習(xí)（Practic e ）-展示點(diǎn)撥-當(dāng)堂檢 測(cè)（聽力檢測(cè).對(duì)話創(chuàng)新檢測(cè).和書面知識(shí)檢測(cè).）練習(xí)課.自主改錯(cuò)-合作探究，討論錯(cuò)題-展示交流，教師點(diǎn)撥-知識(shí)遷移，當(dāng)堂檢測(cè).復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)前測(cè)-同桌互改，問題統(tǒng)計(jì)-合作探究，解決問題-學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥-總結(jié)歸納-當(dāng)堂檢測(cè).閱讀課.預(yù)習(xí)前測(cè)-合作交流任務(wù)閱讀.（1.快速閱讀，了

5、解大意2.查讀，信息獲取.3.細(xì)讀，長(zhǎng)難 句理解.-學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥（策略歸納）-當(dāng)堂檢測(cè).寫作課話題導(dǎo)入，詞匯復(fù)習(xí)-寫作任務(wù)解讀-句型回顧-作文初稿-展示交流，教師點(diǎn)撥.-當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)（錦上添花）.2. 存在的困惑和解決方案1）預(yù)習(xí)容易盲目，而且流于形式。應(yīng)對(duì):預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷三個(gè)過程：先指導(dǎo), 的步驟： 讀：讀熟單詞，讀懂句型、課文。后詞匯表。思：思考課文配套的問題設(shè)計(jì)。后扶持，再放手。英語學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生最基本 劃：劃出生詞、短語。查:正確查閱字典或書問：提出自己預(yù)習(xí)過程中的問題。2）學(xué)生不敢問，不知道如何問，沒機(jī)會(huì)問應(yīng)對(duì):a.教師要發(fā)揚(yáng)民主、優(yōu)化提問環(huán)境.b.要教會(huì)思維方法，提高學(xué)生提問

6、技能 矯正,被學(xué)生問倒的能解圍，雜亂的問能梳理，教會(huì)學(xué)生會(huì)問問題.敢問的要鼓勵(lì)問，問偏的能 ，與預(yù)設(shè)的 師問”相同的，能迅速調(diào)整，不重復(fù)。3）教學(xué)過程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認(rèn)的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活.第一，師生“對(duì)話”變成師生“問.第三,有探究之形，卻無探究之實(shí).答”.第二，合作有形式卻無實(shí)質(zhì)。當(dāng)前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意 狀況，教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方，幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者應(yīng)對(duì):第一，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、

7、式.第二，改變教師角色.成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，參與者四. 如何真正做到先學(xué)后教真正做到先學(xué)后教，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得高效.主要解決以下三個(gè)問題：一是明確先學(xué)”學(xué)什么，二是明確 先學(xué)”如何學(xué)，三是明確 后教”怎么教。先學(xué)”不一定只停留在課前的預(yù)習(xí)，在授課時(shí)教師要安排小組自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)會(huì)的組員教,即對(duì)那些不開口讀的、開小差不會(huì)的組員。教師這時(shí)要做到兩個(gè)關(guān)注。關(guān)注不參與的學(xué)生;關(guān)注學(xué)生的發(fā)音，即的、講話的學(xué)生要給予提示和幫助，讓他們自覺地參與小組自學(xué)活動(dòng)巡視每小組的自學(xué)情況，如發(fā)現(xiàn)有發(fā)音錯(cuò)誤的要及時(shí)糾正。在先學(xué)”過程中，特別是能創(chuàng)造性 地學(xué)習(xí)的學(xué)生，可對(duì)走錯(cuò)”或迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他

8、們指南針”教師應(yīng)通過行間 巡視、質(zhì)疑問題、個(gè)別詢問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查， 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,并認(rèn)真分析是傾向性還是個(gè)別性問題，是舊知識(shí)回生還是新知識(shí)方面的問題，把主要的、傾向性的新問題進(jìn)行梳理、歸類，為后教”做好準(zhǔn)備。這實(shí)際上是在修改課前的教案，或者說是第二次備課”明確先學(xué)”如何學(xué)在課堂上，為了使學(xué)生真正投入到先學(xué)”之中，達(dá)到學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)的目的，方法大致如下：1、遷移學(xué)習(xí)法：從舊知識(shí)中引出新知識(shí)，使新舊知識(shí)貫通、相互遷移。2、對(duì)比學(xué)習(xí)法：把新授知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，比較其音、形、義。這種利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，既能使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷層，又能讓有明確指向的，能有

9、效促進(jìn)知識(shí)的升華和提高。學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。明確后教”怎么教如果說課堂前的 先學(xué)”是要明確目標(biāo)和任務(wù)，那么課堂中的后教”則是需要 以學(xué)定教”了。先學(xué)后教”的 教”不是單純指講授的意思，應(yīng)該是 點(diǎn)撥”的意思，是學(xué)生充分自學(xué)后,，通過兵教兵”方式和教師的四兩利用討論、質(zhì)疑、交流等方式解決自學(xué)過程中暴露的問題撥千斤”的點(diǎn)撥”促進(jìn)學(xué)生間的相互合作、相互幫助 ，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握的知識(shí)，教師不做過多講解。對(duì)于仍不能理解的知識(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)，應(yīng)是精要而且撥下進(jìn)行討論或讓已掌握的學(xué)生講解，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充。教師必要的講解學(xué)生的聽、說、讀、寫、評(píng)諸方面的能力不斷提高，在課堂教

10、學(xué)中對(duì)不同層次水平的學(xué)生都以生為本，以學(xué)定教，以練促學(xué)”作為先進(jìn)有效的教學(xué)方法對(duì)所有教師無疑都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，但具體到不同的年級(jí)、學(xué)科，不同的課型、學(xué)情，還是要靈活運(yùn)用，不能生 搬硬套。我認(rèn)為 學(xué)”和 教”的比例還是要老師在實(shí)踐中自行調(diào)節(jié)。假如學(xué)生根本沒有接觸過,英語學(xué)科使用此教學(xué)法必須英語，連最基本的國(guó)際音標(biāo)都沒學(xué)會(huì)，他如何進(jìn)行自學(xué)？因此從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)。在啟蒙階段仍應(yīng)以老師教為主，通過泛讀、領(lǐng)讀把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，等，分散教，最后當(dāng)堂訓(xùn)具備了一定的自學(xué)能力后，才開始慢慢地使用教學(xué)法?？墒褂梅稚W(xué) 練的方法，即一節(jié)課中使用幾次 先學(xué)后教”最后當(dāng)堂訓(xùn)練。五. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力1. 創(chuàng)設(shè)

11、情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣知識(shí)呈現(xiàn)的手段多元化，豐富教學(xué)方法.課堂氣氛輕松活潑.讓學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí).具體做法 有：1）創(chuàng)設(shè)情景，引起共鳴.2 ）播放音樂引人入境3）利用資源，激發(fā)真情.4）展示事物，產(chǎn)生愿望.5）小組競(jìng)賽，一爭(zhēng)輸贏.2. 注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以后，自主學(xué)習(xí)的能力也就自然而然得到了提高.這些習(xí)慣包括：課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生堅(jiān)持聽、讀的習(xí)慣，自覺英語閱讀的習(xí)慣，使用 工具書，解決問題的習(xí)慣.3. 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué) 好比扶孩子走路，能放手時(shí)堅(jiān)決放手，是一條規(guī)律”教師在教學(xué)中在注意 學(xué)習(xí)引導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)該更

12、多的注意創(chuàng)造使學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠自己回答的，盡可 能讓學(xué)生說出來，同時(shí)注意構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考出答案來 使學(xué)生確信面對(duì)的每一個(gè)問題都是在生活中、考場(chǎng)中遇到的實(shí)際問題，應(yīng)認(rèn)真思考，認(rèn)真對(duì)待。只有當(dāng)教師認(rèn)真投入、態(tài)度端正 ，學(xué)生也才會(huì)認(rèn)真投入、態(tài)度端正。也只有在這種情況下學(xué)生的思考才有價(jià)值，才能讓學(xué)生體會(huì)到自己成功的喜悅。六. 面向全體和尊重個(gè)性的和諧統(tǒng)一.1. 教學(xué)應(yīng)著眼班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平和能力，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生2. 分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展.1，使他們學(xué)有所得，使每個(gè)如果教師上課一刀切，隨著課堂知識(shí)深度的增加， 必然會(huì)扔掉一部分學(xué)生, 選成好的吃不飽, 差的吃不了的局面。因此，教學(xué)中要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)7在教學(xué)單詞時(shí)，不僅教發(fā)音，還讓學(xué)得好的學(xué)生造句子，讓中等的學(xué)生翻譯，讓差的學(xué)生重復(fù)。這樣教師根據(jù)學(xué)生不同情況實(shí)施分層教學(xué) ，提出不同要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展3. 發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，帶動(dòng)身邊同伴共同進(jìn)步.，有了成功感，去感染能力稍弱的學(xué)堅(jiān)持讓能力強(qiáng)的學(xué)生做引領(lǐng)，他