《用2-6的口訣求商》教學(xué)設(shè)計分析

1、用2-6的口訣求商教學(xué)設(shè)計分析用2-6的口訣求商這一內(nèi)容是人教版二年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生首次接觸到的除法計算知識，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的 基礎(chǔ)。學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握了 2-6的乘法口訣，并在本單元中初步認(rèn)識了 除法的含義，這為接下來學(xué)習(xí)用口訣求商打下了基礎(chǔ)。教學(xué)用2-6的口訣求商，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解乘、除法的關(guān)系。教學(xué)時要通 過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生通過自主探索、討論交流、比較分析等體驗多種求商的 方法，感受用乘法口訣求商的簡便，以及掌握用乘法口訣求商的方法。結(jié)合教材的特點(diǎn)和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析， 我把本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾 占-八、1、知識與技能：初步了解用乘

2、法口訣求商的方法，能比較熟練地用2-6的 口訣求商。理解乘、除法之間的關(guān)系，能借助乘法算式想出除法算式的商。通過自主探索、討論交流、比較分析等培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法以及自主探究、合 作交流等能力。2、過程與方法：經(jīng)歷探究用2-6的乘法口訣求商的方法，滲透從多角度解 決同一問題的數(shù)學(xué)思想。3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會用2-6的乘法口訣求商的方法。教學(xué)難點(diǎn):除法計算方法的探究以及理解乘除法之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、 主動的和富有個性的過程。因 而設(shè)計本節(jié)課時

3、，我采用以下的教法和學(xué)法: 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的猴媽媽分桃、植樹造林等情境來吸引學(xué)生的注 意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在具體問題情境的探究中體會新知，形成和掌 握技能。2、探索交流，開拓思維在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的自主探索、 合作交流的時間和空間，讓他們在 這種氛圍中掌握知識、鍛煉能力、學(xué)會學(xué)習(xí)。3、適時引導(dǎo)，得出算法教學(xué)時我把“怎樣求商”的問題交給學(xué)生自主探索，并適時引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、 對比和歸納。在教學(xué)環(huán)節(jié)，我以復(fù)習(xí)鋪墊-探究新知-鞏固練習(xí)-深化總結(jié)四個活動環(huán)節(jié)為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)實現(xiàn)對用2-6的乘法口訣求商的方法的掌握 和運(yùn)用的目標(biāo)。（一）復(fù)習(xí)鋪墊

4、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是運(yùn)用已有知識不斷獲取新知識的過程，而復(fù)習(xí)鋪墊則能激 活學(xué)生處于“休眠”狀態(tài)的舊知識與經(jīng)驗，促進(jìn)知識的遷移，為新知識提供“固 著點(diǎn)”。因此在這一環(huán)節(jié)中我把握住教材的知識結(jié)構(gòu)，將新知識安排在學(xué)生認(rèn)知 的最近發(fā)展區(qū)，通過讓學(xué)生把乘法口訣和乘法算式填完整的搶答練習(xí)， 使他們更 熟練掌握表內(nèi)乘法，為下面的利用乘法口訣求商打下基礎(chǔ)。（二）探究新知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過 程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建 構(gòu)意義的過程。因此，在探究新知的過程中我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較與 合作交流等數(shù)學(xué)活動，自主探究解決問題

5、的方法。本節(jié)課我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究用2-6的乘法口訣求商的方法以及借助乘法算式想出除法算式商的過程，體驗解 決問題的策略方法。在這一環(huán)節(jié)中我分三步操作:1、激趣引入興趣是思維的動力，是最好的老師，二年級學(xué)生好奇心重，在教學(xué)中如能利 用小故事、謎語、角色扮演等創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，必能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂上我根據(jù)學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，利用教材中的主題圖編出一個有趣的猴 媽媽分桃的故事自然地引入例1的教學(xué)，并利用這一主線引出一系列的練習(xí)，引 起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥無味的計算課變得生動起來。2、自主探索求商方法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與

6、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”。實踐也證明, 學(xué)生通過自主探索、動手實踐得來的知識理解會更深刻，掌握會更牢固。所以，教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生探索用2-6的乘法口訣求商的方法，當(dāng)學(xué)生根據(jù) 情境圖所表述的意義列出12寧3的算式后我引導(dǎo)學(xué)生思考“你是怎樣計算的？先 想一想，再把你的好辦法和組里的小朋友說一說。”，然后通過小組討論的形式 使學(xué)生相互交流求商的方法，從而得到相互啟發(fā)、共同發(fā)展的目的。在老師的鼓 勵下同學(xué)們想到了各種的算法，有的小組想到了用學(xué)具表示桃子分一分， 每只猴 子分3個，就是每次分3個，12-3=9, 9-3=6，6- 3=3, 3- 3=0,分了 4次， 就是分給了 4只猴子；有

7、的小組想到了 1只猴子分3個就是1個3, 2只猴子分 了 2個3, 3只猴子分3個3, 4只猴子分4個3, 4個3是12, 3X 4=12所以12-3=4;還有的小組想到了用乘法口訣求商的方法，三（四）十二，所以12-3=4,學(xué)生的方法雖然不同但算出的結(jié)果都等于4。這時，我對學(xué)生想到的方法 給予了表揚(yáng)鼓勵并進(jìn)行了及時的板書， 再次點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們體驗 到了成功的樂趣，也感受到解決同一問題時方法的多樣性。 然后，教師充分尊重 學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己比較分析、合理選擇計算方法，既體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性以及勇于探索問題的精神。這 時我引出本節(jié)課的課

8、題是用2-6的口訣求商，直接把學(xué)生引導(dǎo)到用2-6的口訣求 商的方法學(xué)習(xí)中。為了給學(xué)生創(chuàng)造不同層次的學(xué)習(xí)，在例1的第2小題中我放手 讓學(xué)生嘗試獨(dú)立思考解決問題，讓他們在不斷感受用乘法口訣求商的過程中逐漸 加深求商方法的理解。接著我再次引導(dǎo)學(xué)生把12-3=4和12-4=3這兩個算式進(jìn) 行比較，使他們感悟這兩個算式可以用同一句乘法口訣求商。3、鞏固求商方法例2的教學(xué)我讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的信息，先解決求“一共栽了多少棵樹？”的問題，然后再提出用除法計算的問題并列算式,利用他們剛學(xué)到的口訣求商的知識經(jīng)驗嘗試用一句口訣解決兩道除法算式。學(xué)生通過對比由乘到除的三道算 式，更好的理解了乘、除法之間的關(guān)系，借助

9、乘法算式想出除法算式中商的過程 就更加清晰了。（三）、鞏固練習(xí)低年級的孩子好動，注意力比較容易分散，這時合理地組織孩子們進(jìn)行一些形式多樣的練習(xí)可以幫助他們鞏固用 2-6的乘法口訣求商的方法，達(dá)到比較熟練 運(yùn)用2-6的乘法口訣求商的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課我安排了三個層次的練習(xí)幫助孩子 們內(nèi)化知識。第一，基礎(chǔ)練習(xí)。在例1學(xué)習(xí)活動之后，我編排了口答練習(xí)和獨(dú)立完成做一做的第1題，通過這樣的練習(xí)使學(xué)生再次熟悉求商的方法， 并發(fā)現(xiàn)每組中的兩道 題用同一句口訣求商。在例2教學(xué)后學(xué)生獨(dú)立完成做一做第 2題，通過觀察、求 商、說口訣，促使學(xué)生根據(jù)乘法算式求商，加深對乘除法關(guān)系的了解，明確用乘 法口訣求商的思路。第二，

10、提高練習(xí)。即書本25頁練習(xí)五的第1、2、4題，這三題都是情境題,練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步鞏固求商的方法以及提高用乘法口訣求商的熟練度。練習(xí)時我充分利用情境圖讓學(xué)生先收集有關(guān)信息，提出問題，再列式計算，計算時我及時讓學(xué)生說一說“你是怎樣想的？”“用那句口訣來求商？”，再次突出了 用口訣求商的方法，這樣的練習(xí)既能使他們覺得計算練習(xí)并不枯燥， 又能為以后 學(xué)習(xí)用除法解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。第三，拓展練習(xí)。我在書本25頁第3題“送信游戲”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的拓展，在全班學(xué)生按照卡片上的算式正確算出商并“送信”后，我引導(dǎo)他們觀察“哪些信都放進(jìn)1號箱里了？”“除數(shù)都是1的算式有什么特點(diǎn)？ ”使學(xué)生初步感知在除法中（除數(shù)不為0時）被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1;除數(shù)是1時，商等于被除數(shù)。（四）、總結(jié)深化在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說“這節(jié)課都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？在小組學(xué)習(xí)中自己表現(xiàn)得怎樣？”通過學(xué)生的總結(jié)使他們再次回顧和深化新知， 以及總結(jié)自己在 小組學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗與不足。本節(jié)課通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自主探索、討論交流、比較分析等去體驗 多種求商的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，使他們體驗到了成功的樂趣, 也滲透了從多角度解決同一問題的數(shù)