亡人逸事教學(xué)案

1、亡人逸事 教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 1、背景說明： 與作者的另一名篇荷花淀一樣，本文具有文筆細(xì)膩的特點(diǎn)。因此常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往僅著眼于通過探究文章的細(xì)節(jié)，來把握人物形象。如分析第四部分“亡妻病故”中的一處細(xì)節(jié)：“她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容?！睆倪@一細(xì)節(jié)可以看出，妻子始終不肯忘情的竟是丈夫多少年前一次小小的體貼，表現(xiàn)出亡妻純樸、賢慧、寬容，易于滿足，有著豐富而深沉的內(nèi)心。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)雖然抓住了文章的突出特點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫，但僅僅注意到了文章的細(xì)節(jié)，教學(xué)會(huì)顯得結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容平實(shí)，缺乏變化，也缺乏深度。 本課試從新的角度切入。 2、課題的意義： 通過本課的學(xué)習(xí)，

2、能夠掌握散文的基本結(jié)構(gòu)、對(duì)比手法及細(xì)節(jié)描寫。 3、課題介紹： 課題選自蘇教社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（必修2） 問 題 設(shè) 計(jì) 1、作者為什么會(huì)寫這篇文章？ 2、文章的最后一部分是作者寫這篇文章的緣起，那為什么作者不把這 一部分內(nèi)容放在文首？、請(qǐng)大家想一想，作者既然說“寫不下去了”，為什么還要往下寫？3 、那這段話的后面講的是什么？4 5、前文寫妻子的付出，主要體現(xiàn)在哪一部分？ 6、第三部分運(yùn)用了哪些對(duì)比？請(qǐng)結(jié)合具體的內(nèi)容談一談。請(qǐng)7前文也有細(xì)節(jié)交代了她的美德。、其實(shí)亡妻會(huì)成為一個(gè)賢妻良母， 從文章的一、二兩部分找出相關(guān)的細(xì)節(jié)。 教學(xué)構(gòu)想： 本文的主旨是表現(xiàn)作者對(duì)亡妻的懷念和愧疚之情以及

3、中國婦女的傳統(tǒng)美德。這樣的情感和人物形象是通過什么樣的手法表現(xiàn)出來的呢？細(xì)讀文本，可以發(fā)現(xiàn)，文章除了諸多細(xì)節(jié)的刻畫外，還運(yùn)用了一種重要的手法對(duì)比。對(duì)比的手法在文中幾乎無處不在。在教學(xué)中，可以從對(duì)比手法入手，兼顧文中的細(xì)節(jié)，理順文章前后內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，逐層推進(jìn)。 1知識(shí)與技能： （1）劃出文中的細(xì)節(jié)描寫的文字，并了解細(xì)節(jié)描寫角度、方法； （2）能分析課文中的對(duì)比結(jié)構(gòu)； （3）能歸納出課文中的主題思想； 2過程與方法： （1）課前反復(fù)讀文章，做學(xué)案； （2）在課堂上討論問題，教師作引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生了解文章細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感，并體會(huì)文章抒發(fā)的情感和主旨

4、：愛就是付出，真正的愛情就是給對(duì)方加倍的回報(bào)。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)對(duì)比的手法和細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)比的手法在文中的具體表現(xiàn) 教學(xué)方法： 討論法 所需設(shè)備： 電腦多媒體輔助設(shè)備 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 掌握基礎(chǔ)一、課前做學(xué)案， 知識(shí)，并質(zhì)疑。教師出示幻燈片，導(dǎo)入本本課目標(biāo)：課：體會(huì)對(duì)比的手法和細(xì)節(jié)描寫在文中的 作用。二、教師：請(qǐng)大家思考一下：篇寫會(huì)么為者作什這文 章？文章的最后一部教師：三、 一、思考：作者為什么會(huì)寫這 篇文章？學(xué)生1 ：友人的提醒。：對(duì)亡妻的思念。學(xué)生2 三、思考：文章的最后一部分是作者寫這篇文章的緣起，那為什么作者不把這一部分內(nèi)容 放在文首？力求達(dá)到兩個(gè)方面

5、的效果：一，引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生閱讀方法；二，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多交流， 多研究。分是作者寫這篇文章的緣起，那為什么作者不把這一部分內(nèi)容放在文首？ 教師：請(qǐng)大家想一想，作者既然說“寫不下去了” 為什么還要往下寫？教師總結(jié)：緣起的前面和后面所寫的事情不一樣，前面是妻子為我做了很多，而后面寫了我對(duì)妻子做的一件小事，我為妻子所做的事情太少了，反差太大了。 兩者形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。教師：那么，通過這樣的對(duì)比，表達(dá)了“我”什么樣的感情？ 教師：四、前文寫妻子的付 出，主要體現(xiàn)在哪一部分？第三部分運(yùn)用了教師：哪些對(duì)比？請(qǐng)結(jié)合具體的內(nèi)容談一談。 教師讓大家自讀，思教師請(qǐng)同學(xué)三分鐘后，考?；卮?。 教師：除了這個(gè)之外

6、， 還有其它的對(duì)比嗎？教師：體現(xiàn)在什么地方？ 教師：還有沒有其它的 對(duì)比？教師讓學(xué)生分小組討 論。能不能具體說一教師： 下？將婆婆與妻子對(duì)教師：比對(duì)表現(xiàn)作者的妻子起到了什么作用？ 為什么我對(duì)妻子教師：而她卻愿意付出的那么少，付出那么多？ 教師：還有嗎？ 教師總結(jié)：“對(duì)家庭的是中國婦女的傳愛與責(zé)任” 統(tǒng)美德。 五、學(xué)生1：因?yàn)槲恼碌竭@里把亡妻的事情講完了。 學(xué)生2：標(biāo)新立異，使文章有新意。 思考：請(qǐng)大家想一想，作者既然說“寫不下去了”，為什么還要往下寫？ 學(xué)生：前面都是講妻子對(duì)我的付出。 教師追問：那這段話的后面講的是什么？ 學(xué)生：我為妻子做的一件小事。 教師：那么，通過這樣的對(duì)比，表達(dá)了“我”

7、什么樣的感情？ 學(xué)生：愧疚、自責(zé)。 四、 教師：前文寫妻子的付出，主要體現(xiàn)在哪一部分？ 學(xué)生：第三部分。 教師：第三部分運(yùn)用了哪些對(duì)比？請(qǐng)結(jié)合具體的內(nèi)容談一談。 教師讓大家自讀，思考。三分鐘后，教師請(qǐng)同學(xué)回答。 學(xué)生1：前后的對(duì)比，前面：嬌小姐后面：吃苦耐勞的婦女。 教師：除了這個(gè)之外，還有其它的對(duì)比嗎？ 學(xué)生2：我與妻子的對(duì)比。 教師：體現(xiàn)在什么地方？ 學(xué)生：本段最后的話：“我對(duì)你們，沒負(fù)什么責(zé)任。母親把你們弄大，可不容易，你們應(yīng)該記著?！?教師：還有沒有其它的對(duì)比？ 學(xué)生沉默，作思考狀。 教師讓學(xué)生分小組討論。 討論聲漸漸停息，教師請(qǐng)學(xué)生說。 學(xué)生3：妻子與母親的對(duì) 比。教師讓學(xué)生分小組探

8、究、討論：第三部分中哪些“對(duì)家庭的愛與細(xì)節(jié)體現(xiàn)她責(zé)任”這一美德的。 教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了亡妻的什么形象？ 教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了 亡妻的什么形象？教師組織學(xué)生重點(diǎn)討論：“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下 走”。教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了作者什么樣的心理？ 教師提示：大家可以結(jié)合后面“我”對(duì)孩子們說的去體會(huì)一個(gè)妻子話去考慮，而丈夫不在家在孩子生病，時(shí)的心理。 教師：那么這個(gè)細(xì)節(jié)表 現(xiàn)了妻子什么樣的形象？ 六、教師：其實(shí)亡妻會(huì)成為一個(gè)賢妻良母，前文也有細(xì)請(qǐng)從文節(jié)交代了她的美德。二兩部分找出相關(guān)章的一、 的細(xì)節(jié)。教師讓學(xué)生分小組探究、討論。 教師：這個(gè)細(xì)節(jié)中，妻子的話表達(dá)了怎樣一種感 情？這個(gè)細(xì)節(jié)表

9、現(xiàn)了 教師： 妻子什么樣的形象？這一段文字中你教師： 認(rèn)為最傳神的是哪一句？教師先讓學(xué)生自己思考，然后請(qǐng)然后交流討論。同學(xué)說。 教師：的確，這一個(gè)“盯”字，就把一個(gè)受著禮教束縛的姑娘意外見到未靦那種又羞又嗔，婚夫時(shí)，腆而又多情的心理刻畫得作者未婚所以，淋漓盡致。教師：能不能具體說一下？ 學(xué)生：在文中婆婆是作者妻子的參照物。 教師：將婆婆與妻子對(duì)比對(duì)表現(xiàn)作者的妻子起到了什么作用？ 學(xué)生：起到了鋪墊的作用，寫婆婆是為寫妻子做鋪墊的。 教師：對(duì)，婆婆就是妻子要成為的人。 教師：為什么我對(duì)妻子付出的那么少，而她卻愿意付出那么多？ 學(xué)生齊答：愛。 教師：還有嗎？ 學(xué)生4：責(zé)任。對(duì)家庭的責(zé)任。 教師總結(jié)：

10、“對(duì)家庭的愛與責(zé)任”是中國婦女的傳統(tǒng)美德。 五、 學(xué)生分小組探究、討論：第三部分中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)她“對(duì)家庭的愛與責(zé)任”這一美德的。 學(xué)生1：“她彎下腰，挎好筐系猛一立，因?yàn)楸惫咸?，把她弄了個(gè)后仰，沾了滿身土，北瓜也滾了滿地。” 教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了亡妻的什么形象？ 學(xué)生1：表現(xiàn)了亡妻的任勞任怨的形象。 學(xué)生2：“我從外面回來，看到她兩個(gè)大拇指，都因?yàn)橥茩C(jī)杼，頂?shù)米兞诵?，又粗，又短，指甲也短了?！?教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了亡妻的什么形象？ 學(xué)生2：表現(xiàn)了亡妻的勤勞持家。 學(xué)生3：“她帶著孩子們下場(chǎng)下地。到了集日，自己去賣線賣布，有時(shí)和大女兒輪換著妻的這一眼是一種什么樣的目光？ 教師總結(jié)：本文運(yùn)用對(duì)通

11、過一系列細(xì)節(jié)比的手法，的描寫，給我們展現(xiàn)了一位善良、純樸、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、傳統(tǒng)、倔強(qiáng)、堅(jiān)韌、寬容、害羞、靦腆、可愛、直率的、吃苦耐勞而又對(duì)生活極容易滿足的賢妻良母的農(nóng)村在她身上，婦女形象，體現(xiàn)了中國幾千年來的傳統(tǒng)美 德。詩教師出示幻燈片：經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜，并播放 錄音：詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜：投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。投我匪報(bào)也，永以為好也。以木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也。投我以木李，報(bào)之以瓊玖。匪報(bào)也，永以為好也。 教師出示幻燈片，讓學(xué)生齊讀下面的話，作本課結(jié)束語： 愛就是付出，真正的愛情就是給對(duì)方加倍的回報(bào)。 背上二斗高粱，走三里路，到集上去集賣?！边@里是

12、描寫亡妻的吃苦耐勞。 教師組織學(xué)生重點(diǎn)討論：“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走”。 教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了作者什么樣的心理？ 學(xué)生：擔(dān)心、恐懼、焦慮。 教師提示：大家可以結(jié)合后面“我”對(duì)孩子們說的話去考慮，去體會(huì)一個(gè)妻子在孩子生病，而丈夫不在家時(shí)的心理。 學(xué)生：無奈無助；對(duì)丈夫的怨恨；對(duì)丈夫的期盼。 教師：那么這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子什么樣的形象？ 學(xué)生：體現(xiàn)她關(guān)愛孩子，吃苦耐勞。 六、 教師：其實(shí)亡妻會(huì)成為一個(gè)賢妻良母，前文也有細(xì)節(jié)交代了她的美德。請(qǐng)從文章的一、二兩部分找出相關(guān)的細(xì)節(jié)。 學(xué)生分小組探究、討論。 學(xué)生1：第一部分“定親”中的細(xì)節(jié)：她點(diǎn)頭笑著說：“真不假，什么事都是天定的。假如

13、不是下雨，我就到不了你家教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提出主問題，將學(xué)生分工，讓學(xué)生在合作中解決問題。 里來！” 教師：這個(gè)細(xì)節(jié)中，妻子的話表達(dá)了怎樣一種感情？ 學(xué)生1：這句話體現(xiàn)了妻子對(duì)那天的雨深深的感激之情，內(nèi)心的幸福感，以及她對(duì)婚姻的滿意。 教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子什么樣的形象？ 學(xué)生：從中我們看到一位懂得珍惜、滿懷感恩之情的溫柔的妻子形象。 學(xué)生2：第二部分相親中的細(xì)節(jié)：“用力盯了我一眼，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進(jìn)了一輛轎車?！?教師：這一段文字中你認(rèn)為最傳神的是哪一句？ 學(xué)生：用力盯了我一眼。 教師：為什么傳神？ 教師先讓學(xué)生自己思考，然后交流討論。然后請(qǐng)同學(xué)說。 學(xué)生1：“盯”是有仔細(xì)看的意思的，因?yàn)閺臎]有見過面，又想知道對(duì)方長什么樣； 學(xué)生2：“盯”、“跳”、“走”、“鉆”一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)了她的靦腆害羞。 學(xué)生3：作者用“用力盯了我一眼”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子 對(duì)“我” 的突然到來的埋怨。 教師：的確，這一個(gè)“盯”字，就把一個(gè)受著禮教束縛的姑娘意外見到未婚夫時(shí)，那種又羞又嗔，靦腆而又多情的心理刻畫得淋漓盡致。所以，作者未婚妻的這一眼是一種