基于新課程環(huán)境下的初中地理總復(fù)習(xí)策略研究課題結(jié)題申請報(bào)告

1、 1 基于新課程環(huán)境下的初中地理總復(fù)習(xí)策略研究課題結(jié)題申請報(bào)告 學(xué)科教研基地校立項(xiàng)課題基于新課程環(huán)境下的初中地理總復(fù)習(xí)策略研究，在課題負(fù)責(zé)人、課題組長和課題核心成員的共同努力下，在市、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，積極開展課題研究活動：分析了地理中考試題，編寫了中考地理總復(fù)習(xí)方略、制作了單元復(fù)習(xí)課件、命制了單元檢測試題，參與了省初中地理微課程的開發(fā)，并進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，撰寫了數(shù)十篇教研論文（或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)），現(xiàn)已完成課題研究的基本任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。 1教師業(yè)務(wù)能力得到增強(qiáng) 促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的變化，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂表現(xiàn)的更為突出了；增強(qiáng)了教師課題研究能力，參與課改的本領(lǐng)提高

2、；引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力；培養(yǎng)了教師閱讀的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平，為課題研究的開展厚實(shí)了理論基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)注入了新的活力。 通過課標(biāo)、考綱、專家講座和其它教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，課題組教師樹立了正確的教育教學(xué)理念。 通過對2005-2012年中考試題的研究及考點(diǎn)的編寫、修改，對教材知識結(jié)構(gòu)和重、難點(diǎn)知識的把握更為準(zhǔn)確了。 通過各單元課件的制作、修改，教師對課件中字體的設(shè)置、顏色搭配、圖文的位置、動畫設(shè)置、超鏈接、微課錄制等方面均有了很大的提高；通過各單元檢測卷的命制和修改，教師命題能力有了很大的提高。 通過教研活動和各級別的公開課教學(xué)，教師的心理素質(zhì)提高了，戰(zhàn)

3、勝困難的自信心也提高了。 通過教師不斷的教學(xué)反思和評課，老師的教學(xué)反思能力和評課的能力也有了很大的提高。 掌握了科學(xué)的方法規(guī)律。從中考試題分析到考點(diǎn)的編寫、課件的制作、檢測卷的命制、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都要遵循科學(xué)的規(guī)律和方法。教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風(fēng)范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強(qiáng)了教書育人的本領(lǐng)。 2 2教師理論素養(yǎng)得到提升 課題組成員通過學(xué)習(xí)、研討，理論素養(yǎng)得到提升，尤其是教學(xué)論文（或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）的寫作水平、寫作能力更是有了質(zhì)的變化。教師們撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、評課稿、說課稿、說題稿、課題論文（或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）共計(jì) 篇。其中，發(fā)表于福建教學(xué)研究4 篇，中

4、小學(xué)教育1篇，收入省級匯編的2篇，收入地理學(xué)會匯編的 篇。 3學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng) 新課程標(biāo)準(zhǔn)反對過分的選拔和甄別功能，因?yàn)槲覀兊慕逃皇巧贁?shù)人的精英教育，尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此在課題研究的過程中，無論在考點(diǎn)的編寫、課件的制作還是檢測卷的命制方面我們都有梯度，供不同程度的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如考點(diǎn)就分成了四大部分： 單元知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識點(diǎn)、特別提醒（考試的高頻點(diǎn)）、拓展延伸，這樣就能使優(yōu)生吃得飽、待進(jìn)生能有所進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力均有了顯著的提高，再通過相關(guān)的練習(xí)和檢測題，提高了學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。在縣教研室組織的中學(xué)生地理小論文評比中多名學(xué)生獲得一、二、三等獎 4教育教學(xué)質(zhì)量有一定的提高 在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材、學(xué)生特點(diǎn)和中考的實(shí)際精心挑選和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，或通過制作的配套教學(xué)課件，讓學(xué)生動腦、動手，并從視覺、聽覺等方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時伴隨教師的鼓勵和贊許，大部分學(xué)生總能處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生的思維異?；钴S，這樣就較好的防止了學(xué)生兩級分化，優(yōu)秀生得到進(jìn)一步發(fā)展，同時也帶動了“后進(jìn)生”的進(jìn)步，不僅如此，師生教學(xué)的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是中考，實(shí)驗(yàn)班成績明顯高于對照班，為高